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1、第1页，共31页，编辑于2022年，星期日主要内容主要内容:一一.从三则沉重的现行教育案例谈起从三则沉重的现行教育案例谈起二二.关于教育本质问题的历史考察关于教育本质问题的历史考察三三.幸福教育视野下的教育本质解读幸福教育视野下的教育本质解读第2页，共31页，编辑于2022年，星期日一一.从三则沉重的现行教育案例谈起从三则沉重的现行教育案例谈起1、校园文化的、校园文化的“十化十化”第3页，共31页，编辑于2022年，星期日1）.管理管理“监狱化监狱化”时代在进步，大学生的自由意识越来越浓重，而校园却依然延续着老套的管时代在进步，大学生的自由意识越来越浓重，而校园却依然延续着老套的管理模式理模式
2、统一关灯睡觉、统一吃饭时间、统一考勤、统一不允许结婚等等。作统一关灯睡觉、统一吃饭时间、统一考勤、统一不允许结婚等等。作为校园管理必须规范化，可是在追求自由大学生眼里这些规定却成了剥夺自由的为校园管理必须规范化，可是在追求自由大学生眼里这些规定却成了剥夺自由的监狱条规。因此，大学生们纷纷逃离管理严格的集体宿舍，在附近的居民区去寻监狱条规。因此，大学生们纷纷逃离管理严格的集体宿舍，在附近的居民区去寻找个性的自由家园找个性的自由家园.2）.素质素质“流氓化流氓化”男生开口我男生开口我cao，女生张嘴你好，事无大小都他，女生张嘴你好，事无大小都他妈妈的。在校园里，俨然是置的。在校园里，俨然是置身流氓
3、、混混聚居的地方，谁也不知道大学生们流氓化了，还是流氓们大学生化身流氓、混混聚居的地方，谁也不知道大学生们流氓化了，还是流氓们大学生化了。张扬个性，标榜豪爽原来也是可以用流氓形象实现的，太多的不理了。张扬个性，标榜豪爽原来也是可以用流氓形象实现的，太多的不理.第4页，共31页，编辑于2022年，星期日3）Kiss“公开化公开化”也许是自由的一部分，也许是受了西方也许是自由的一部分，也许是受了西方的冲击，现在的大学生们接吻、的冲击，现在的大学生们接吻、拥抱甚至是相互抚摩都不需要考虑场合，只要有情绪就来一把。做的人不觉得难拥抱甚至是相互抚摩都不需要考虑场合，只要有情绪就来一把。做的人不觉得难为情，
4、倒是看的人像偷窥了别人隐私，什么世道啊。为情，倒是看的人像偷窥了别人隐私，什么世道啊。4）消费）消费“白领化白领化”说起白领阶层的消费，曾经有无数人羡慕，不过那是因为人家有高收入支撑说起白领阶层的消费，曾经有无数人羡慕，不过那是因为人家有高收入支撑着。现在的大学生们却更加厉害，手机一个比一个高档、吃饭请客一个比一个讲着。现在的大学生们却更加厉害，手机一个比一个高档、吃饭请客一个比一个讲排场、旅游娱乐一个比一个在行、衣着时尚、处处品牌，越来越难想象学生的消排场、旅游娱乐一个比一个在行、衣着时尚、处处品牌，越来越难想象学生的消费可以如此之高，只是不知道这些孩子们的父母是不是都开着银行。费可以如此之
5、高，只是不知道这些孩子们的父母是不是都开着银行。5）上课）上课“梦游化梦游化”教师讲授的知识脱离社会实际，教学方法死板，学生新的教师讲授的知识脱离社会实际，教学方法死板，学生新的“知识无用知识无用”论，论，课堂纪律的散漫，这一切已经足够作为学生上课睡觉的理由了。睡吧、睡吧，反课堂纪律的散漫，这一切已经足够作为学生上课睡觉的理由了。睡吧、睡吧，反正是交了学费费的，想怎么睡怎么睡正是交了学费费的，想怎么睡怎么睡.第5页，共31页，编辑于2022年，星期日6）逃课）逃课“普遍化普遍化”由于高校年年扩招，学校的规模越来越大，教室里装的学生越来越多。堂课由于高校年年扩招，学校的规模越来越大，教室里装的学
6、生越来越多。堂课上一、两百人听一个老师讲课已经是正常现象，如果老师挨个点名的话，等点完上一、两百人听一个老师讲课已经是正常现象，如果老师挨个点名的话，等点完名该下课了。更何况学生要谈恋爱、要购物、要旅游、要忙着同居或者赚钱，于名该下课了。更何况学生要谈恋爱、要购物、要旅游、要忙着同居或者赚钱，于是逃课就成普遍现象一点不奇怪。同学们都忙啊，哪有时间上课是逃课就成普遍现象一点不奇怪。同学们都忙啊，哪有时间上课.7）女生）女生“恐龙化恐龙化”这倒不是说学生集体退化，而是说在校园里已经找不到清纯的学生妹。女生这倒不是说学生集体退化，而是说在校园里已经找不到清纯的学生妹。女生们打扮一个赛一个社会化、成人
7、化、妖冶化，很多人走在大街上恐怕要有人被误们打扮一个赛一个社会化、成人化、妖冶化，很多人走在大街上恐怕要有人被误解是歌舞的厅的服务的服务人员，实在让人想不到美，那也就只能当恐龙看解是歌舞的厅的服务的服务人员，实在让人想不到美，那也就只能当恐龙看.8）男生）男生“痴呆化痴呆化”男生们一夜连一夜的网络游戏、麻将、扑克牌、陪女朋友滚床。长期如此，男生们一夜连一夜的网络游戏、麻将、扑克牌、陪女朋友滚床。长期如此，只见一个个精神恍惚，痴痴呆呆，全然没有一点年轻人的活力。夜夜奋战，伤身只见一个个精神恍惚，痴痴呆呆，全然没有一点年轻人的活力。夜夜奋战，伤身体也伤脑子，也难怪男生们要被定性为痴呆，大家累啊体也
8、伤脑子，也难怪男生们要被定性为痴呆，大家累啊.第6页，共31页，编辑于2022年，星期日9）恋爱）恋爱“闪电化闪电化”恋爱已经是大学生活的必须，就如同一种时尚。有人说恋爱是相互安慰无聊、空恋爱已经是大学生活的必须，就如同一种时尚。有人说恋爱是相互安慰无聊、空乏的大学生活；有人说就是相互玩；还有人说这是为了做进入社会生活的准备。无论乏的大学生活；有人说就是相互玩；还有人说这是为了做进入社会生活的准备。无论怎么说，大学生们的恋爱已经是翻手为云，覆手为雨，大家一样都不需要天长地久，怎么说，大学生们的恋爱已经是翻手为云，覆手为雨，大家一样都不需要天长地久，不需要太多的磨合与了解，直奔主题，然后迅速厌倦
9、，闪电分手。这就是闪电化的爱不需要太多的磨合与了解，直奔主题，然后迅速厌倦，闪电分手。这就是闪电化的爱情，或者应该说是情欲与肉欲的简单化、快餐化情，或者应该说是情欲与肉欲的简单化、快餐化.10）补考）补考“专业化专业化”“不把学习当目的，生活才会有意义不把学习当目的，生活才会有意义”，这是当代大学生的新宣言。扩大招生必，这是当代大学生的新宣言。扩大招生必然招一大批实在不具备学习能力的人进入大学，这些学生的作风又带动更多的鄙视学然招一大批实在不具备学习能力的人进入大学，这些学生的作风又带动更多的鄙视学习，根本就不当补考是件羞人的事情。对于补考，也许不少人确实具备专业水平了！习，根本就不当补考是件
10、羞人的事情。对于补考，也许不少人确实具备专业水平了！第7页，共31页，编辑于2022年，星期日2、中小学生、中小学生“减负减负”为何这么难为何这么难?一高中连续发生一高中连续发生“过学死过学死”引发热议引发热议 2008年年3月月17日晚，在某地一高中，成绩不错的高三女生小蓓（化名），从日晚，在某地一高中，成绩不错的高三女生小蓓（化名），从5层高的教学楼上翻身跳下。而当小蓓在医院接受手术的同时，该校另一名高三女层高的教学楼上翻身跳下。而当小蓓在医院接受手术的同时，该校另一名高三女生晕倒在了课堂上。这所学校发生的另一起事件也曾在当地被传得沸沸扬扬：生晕倒在了课堂上。这所学校发生的另一起事件也曾在
11、当地被传得沸沸扬扬：2008年年12月月15日上午，该校排名全年级第五的复读班学生小勇猝死在课堂上。日上午，该校排名全年级第五的复读班学生小勇猝死在课堂上。有人称这种现象为有人称这种现象为“过学死过学死”，并引发热议。，并引发热议。第8页，共31页，编辑于2022年，星期日齐鲁晚报齐鲁晚报“过学死过学死”悲剧并不意外悲剧并不意外在这所学校，悲剧接连发生，这是为什么呢？看似偶然的事件，其中有没有必然的因素？据在这所学校，悲剧接连发生，这是为什么呢？看似偶然的事件，其中有没有必然的因素？据报道，就在小勇猝死事件发生前，这所学校的学生早上报道，就在小勇猝死事件发生前，这所学校的学生早上5点就要起床，
12、点就要起床，7点半开始上午第一节点半开始上午第一节课，晚饭之后就是晚自习，一直持续到课，晚饭之后就是晚自习，一直持续到23点，该校高三学生每天近点，该校高三学生每天近18个小时都处在紧张的个小时都处在紧张的学习状态中，真正能用来休息的时间仅有学习状态中，真正能用来休息的时间仅有6个小时左右。个小时左右。有关部门明文规定，要有关部门明文规定，要“保证小学生每天睡眠保证小学生每天睡眠10小时、初中学生小时、初中学生9小时、高中学生小时、高中学生8小时小时”。国务院有关文件也提出国务院有关文件也提出“保证青少年有一定的体育锻炼时间和充足的睡眠时间保证青少年有一定的体育锻炼时间和充足的睡眠时间”。但是
13、，为。但是，为了与其他学校攀比升学率，学校领导的眼里只有分数，根本无视这些规定，无视学生的身心了与其他学校攀比升学率，学校领导的眼里只有分数，根本无视这些规定，无视学生的身心健康。因此，这所学校发生健康。因此，这所学校发生“过学死过学死”悲剧并不意外，在这样的压力下，悲剧早晚是要发生悲剧并不意外，在这样的压力下，悲剧早晚是要发生的。的。“过学死过学死”的悲剧提醒我们，有关部门应该加大查处力度，把为学生的悲剧提醒我们，有关部门应该加大查处力度，把为学生“减负减负”落到实处，落到实处，至少不能眼看着学生累死在学校里。至少不能眼看着学生累死在学校里。第9页，共31页，编辑于2022年，星期日北京青年
14、报北京青年报学校也很无奈学校也很无奈过度责备这所学校的领导和老师并没有什么意义。老师也是为人父母的，他们也过度责备这所学校的领导和老师并没有什么意义。老师也是为人父母的，他们也懂得体恤与关爱，他们比局外人更了解应试教育的危害。但与旁观者不同的是，懂得体恤与关爱，他们比局外人更了解应试教育的危害。但与旁观者不同的是，他们身不由己，他们被一种莫名的力量绑架到了高考这辆疯狂的马车上，他们像他们身不由己，他们被一种莫名的力量绑架到了高考这辆疯狂的马车上，他们像学生一样都是受害者。如果说，他们在备战高考方面确实已经陷入癫狂，那也是学生一样都是受害者。如果说，他们在备战高考方面确实已经陷入癫狂，那也是因为
15、他们身处集体性的狂乱而无法自拔。谁能想象，在因为他们身处集体性的狂乱而无法自拔。谁能想象，在“八校联考八校联考”那样的窒息那样的窒息氛围中，某所学校独自坚持素质教育会面临什么样的后果？他们当然只会被淘汰氛围中，某所学校独自坚持素质教育会面临什么样的后果？他们当然只会被淘汰出局出局。中国青年报中国青年报靠什么终结靠什么终结“过学死过学死”越临近高考，应试教育的弊端和危害就越凸显。应试教育必须改，而且要大刀越临近高考，应试教育的弊端和危害就越凸显。应试教育必须改，而且要大刀阔斧地改，下狠心彻底地改。旧有教育模式的形成不是一朝一夕的事，应试教阔斧地改，下狠心彻底地改。旧有教育模式的形成不是一朝一夕的
16、事，应试教育更像一棵枝繁叶茂的大树，只是去损伤它的枝叶、损坏它的皮毛，起不到真育更像一棵枝繁叶茂的大树，只是去损伤它的枝叶、损坏它的皮毛，起不到真正的作用。不破不立，要想推行素质教育新政，必须下几剂猛药毁掉应试教育正的作用。不破不立，要想推行素质教育新政，必须下几剂猛药毁掉应试教育的根基。只有这样，学生的根基。只有这样，学生“过学死过学死”现象才能真正终结。现象才能真正终结。第10页，共31页，编辑于2022年，星期日人民网人民网是教育危机还是社会危机？是教育危机还是社会危机？“过学死过学死”当然是应试教育催生的苦果，应试教育应废是大势当然是应试教育催生的苦果，应试教育应废是大势所趋。但是，将
17、目光投射到更深处，问题的关键并不在于应试所趋。但是，将目光投射到更深处，问题的关键并不在于应试教育体制本身。废除应试教育，只能解决教育范畴内的教育方教育体制本身。废除应试教育，只能解决教育范畴内的教育方法落后问题。其实，没有了教育管理的压力，学生们还是会自法落后问题。其实，没有了教育管理的压力，学生们还是会自我加压，因为社会性的压力仍然存在。只有当人们不需要全部我加压，因为社会性的压力仍然存在。只有当人们不需要全部拥挤教育独木桥就可实现美好的追求，拥挤教育独木桥就可实现美好的追求，“过学死过学死”才会被禁绝。才会被禁绝。对这一点，我们要保持清醒的认识。对这一点，我们要保持清醒的认识。来源：教育
18、时报来源：教育时报2009-04-17第11页，共31页，编辑于2022年，星期日3.“网络日志网络日志:我是教师，但我绝不相信教育！我是教师，但我绝不相信教育！”十年前师大毕业后来到这座繁华都市深圳，三个月后，经不住功名的诱惑，走进机关深宅大院，置身仕途官场。七年前，揣着激情梦想，背起行囊走进贵州乌蒙大山扶贫支教。支教结束，仕途坦荡，破格提拔为这个城市中心区最年轻的处级干部，以不到两年的时间走完了通常要七八年才能走完的仕途历程。然而文山会海成为煎熬，功名利禄淡而无味，经历了两年仕途生活的千锤百炼后，为了生命中的泥土气息和阳光雨露，最终向坦荡仕途挥手告别。四年前，独自一人背起行囊再次踏上了西去
19、的征程，还是在偏远的乌蒙群山，还是在那所山村学校，一千多个日日夜夜，三尺讲台带给我生命中最简单真实，最浓厚醇香的快乐。因为支教，我变成一个在现实生活边缘徘徊的理想主义者，一个顽固追寻乌托邦的理想主义者。经历数年起落浮沉，我早已心如止水，别无他求，快乐是我生存的唯一理由。于是从大山深处重回这座都市后，我再次选择了教书，我相信，在纷繁复杂的尘世中，学校还是一片净土，快乐还可以延续。第12页，共31页，编辑于2022年，星期日然而，回到这座繁华喧闹的都市，在这所条件优越的省一级学校，我根本就找然而，回到这座繁华喧闹的都市，在这所条件优越的省一级学校，我根本就找不到教书的感觉，根本就体味不到为人之师的
20、快乐。在这所学校任教不到两个不到教书的感觉，根本就体味不到为人之师的快乐。在这所学校任教不到两个学期，我甚至已经开始厌恶教书，这样的心境变化连我自己也感到难以置信。学期，我甚至已经开始厌恶教书，这样的心境变化连我自己也感到难以置信。支教的时候，没有几个人知道我有多么喜欢教书，而现在，恐怕没有几个人会支教的时候，没有几个人知道我有多么喜欢教书，而现在，恐怕没有几个人会相信我竟然开始厌恶教书。在贵州支教期间，我写了三十多万字的山村教育调相信我竟然开始厌恶教书。在贵州支教期间，我写了三十多万字的山村教育调查报告查报告生命的底线生命的底线，我曾经想告诉大家真实的山村教育，但最终我压制了自己的，我曾经想
21、告诉大家真实的山村教育，但最终我压制了自己的这份冲动，我不想因这篇调查报告伤害无辜的山村教师。回到都市里，我的所见所闻更这份冲动，我不想因这篇调查报告伤害无辜的山村教师。回到都市里，我的所见所闻更令人忧心，我不知道该说些什么，我相信自己目睹的绝非是一所山村学校和一所都市学令人忧心，我不知道该说些什么，我相信自己目睹的绝非是一所山村学校和一所都市学校的问题，这是整个教育的问题。校的问题，这是整个教育的问题。“教育一年不如一年了。教育一年不如一年了。”这是我在贵州和深圳听到这是我在贵州和深圳听到老师们最多的感慨，我不知道教育官员和专家是否能听到这样的声音，也不知道他们是老师们最多的感慨，我不知道教
22、育官员和专家是否能听到这样的声音，也不知道他们是否有足够的勇气来面对这些声音。否有足够的勇气来面对这些声音。第13页，共31页，编辑于2022年，星期日 初二进行了一次初二进行了一次“月考月考”，这套没有什么难度的数学试卷竟然把这所省一，这套没有什么难度的数学试卷竟然把这所省一级学校的学生考得落花流水，全班四十二个学生中得分在二十分以下的有五人，级学校的学生考得落花流水，全班四十二个学生中得分在二十分以下的有五人，而在初二年级而在初二年级380多个学生中，及格率仅多个学生中，及格率仅50%，三十分以下的超过五十人，十分，三十分以下的超过五十人，十分以下的有近十人！事实上，如果没有选择题和填空题
23、，如果排除作弊的因素，很以下的有近十人！事实上，如果没有选择题和填空题，如果排除作弊的因素，很多学生的得分是几分甚至多学生的得分是几分甚至0分！也就是说，这群孩子从小学到初中读了八年书，分！也就是说，这群孩子从小学到初中读了八年书，他们什么也不懂，他们什么也没有学到！考试结束后，我把一个学生叫到办公室，他们什么也不懂，他们什么也没有学到！考试结束后，我把一个学生叫到办公室，问了他几个问题：问了他几个问题：三角形一个角是：三角形一个角是90，一个角是，一个角是30，第三个角是多少度？，第三个角是多少度？：一个正方形的边长是：一个正方形的边长是2，面积是多少？，面积是多少？：一个圆的半径是：一个圆
24、的半径是2cm，面积是多，面积是多少？少？：-23+7等于多少？等于多少？：21a9a等于多少？尽管我有心理准备，但结果等于多少？尽管我有心理准备，但结果还是令我非常震惊！他只会做第一道题！而这样的学生在我的班上至少有还是令我非常震惊！他只会做第一道题！而这样的学生在我的班上至少有5人，人，在全年级更是在全年级更是“星落棋布星落棋布”！数学全军覆灭，英语也惨不忍睹，四十二个学生仅！数学全军覆灭，英语也惨不忍睹，四十二个学生仅八个学生及格。这个班至少有十几人对英语一窍不通，这些学生从小学一年级开八个学生及格。这个班至少有十几人对英语一窍不通，这些学生从小学一年级开始学英语，很多学生掌握的词汇量不
25、会超过一百个。从小学一年级到初中二年级，始学英语，很多学生掌握的词汇量不会超过一百个。从小学一年级到初中二年级，漫长的八年，我真想问问，这些孩子们都学到了什么？难道这就是素质教育吗？漫长的八年，我真想问问，这些孩子们都学到了什么？难道这就是素质教育吗？差生面如此之广，真是闻所未闻，前所未见。这是令人触目惊心的现实，是与这差生面如此之广，真是闻所未闻，前所未见。这是令人触目惊心的现实，是与这座繁盛都市不相符的事实，那么究竟应当由谁来为此承担责任？座繁盛都市不相符的事实，那么究竟应当由谁来为此承担责任？“这些学生一届这些学生一届不如一届了！不如一届了！”“下辈子再也不教书了！下辈子再也不教书了！”
26、“教育太失败了！教育太失败了！”老师们的老师们的呐喊声中浸透着满腹的忧虑和绝望，但是这样的呐喊声只能在狭窄的办公室里弥呐喊声中浸透着满腹的忧虑和绝望，但是这样的呐喊声只能在狭窄的办公室里弥漫，不会引起任何人的警醒。漫，不会引起任何人的警醒。第14页，共31页，编辑于2022年，星期日就在我撰写这篇文章的时候，新闻媒体正在对这个城市的高考成绩进行轰轰就在我撰写这篇文章的时候，新闻媒体正在对这个城市的高考成绩进行轰轰烈烈的报道。全省烈烈的报道。全省12个高考状元中有个高考状元中有4个出自这座都市，全省个出自这座都市，全省538个成绩在个成绩在800以上的考生有以上的考生有78个出自这座都市。这样的
27、成绩足够辉煌，这反倒让我百思不得个出自这座都市。这样的成绩足够辉煌，这反倒让我百思不得其解了，看看眼前这群数量巨大的后进生，他们如何读高中考大学？前不久在其解了，看看眼前这群数量巨大的后进生，他们如何读高中考大学？前不久在南方都市报上看到这样一则新闻，南方都市报上看到这样一则新闻，2005年深圳市的高考录取率为年深圳市的高考录取率为92%，位，位列全省前茅。也许有人为这样的成绩卖力吆喝，但我不会相信这些数字游戏。列全省前茅。也许有人为这样的成绩卖力吆喝，但我不会相信这些数字游戏。深圳晚报刊登了另一则消息，广东省的考生只要总分达到深圳晚报刊登了另一则消息，广东省的考生只要总分达到300分就可以被
28、大分就可以被大专院校录取。高考总分是专院校录取。高考总分是900分，分，300分竟然也可以读大学，这是什么概念？这分竟然也可以读大学，这是什么概念？这意味着每科平均分意味着每科平均分30多分就可以成为大学生，大学生的含金量究竟还有多少？多分就可以成为大学生，大学生的含金量究竟还有多少？在这样的现实背景下进行高考录取率统计，就算录取率达到在这样的现实背景下进行高考录取率统计，就算录取率达到100%，又能说明什，又能说明什么问题呢？这并不能说明一座城市教育的辉煌，只能说是整个教育质量的下滑。么问题呢？这并不能说明一座城市教育的辉煌，只能说是整个教育质量的下滑。在这座城市里，有超过一半的初中毕业生不
29、能考取公办普通高中，高考的辉煌在这座城市里，有超过一半的初中毕业生不能考取公办普通高中，高考的辉煌是建立在初中阶段高淘汰率的基础上的。其实，这座城市的高考状元，清华北是建立在初中阶段高淘汰率的基础上的。其实，这座城市的高考状元，清华北大名校学生冠绝全省，是这座城市大名校学生冠绝全省，是这座城市“尖子生尖子生”工程的胜利。在残酷血腥的高考工程的胜利。在残酷血腥的高考搏杀中，一所学校成败荣辱往往是取决于这所学校是否有高考状元，是否有学搏杀中，一所学校成败荣辱往往是取决于这所学校是否有高考状元，是否有学生考取清华北大，这样的评价标准已经代替了以前的平均分和升学率，生考取清华北大，这样的评价标准已经代
30、替了以前的平均分和升学率，“尖子生尖子生”的成功掩盖了多少的成功掩盖了多少“差生差生”的泪水和教育中的问题呢？的泪水和教育中的问题呢？第15页，共31页，编辑于2022年，星期日事实上，从小学开始，这座城市中的很多学校就开始实施事实上，从小学开始，这座城市中的很多学校就开始实施“尖子生尖子生”工程了。工程了。中小学的成败荣辱也是看有几个学生考进了当地名校中小学的成败荣辱也是看有几个学生考进了当地名校“深圳中学深圳中学”和和“深圳外深圳外国语学校国语学校”。我终于明白了，为什么这所。我终于明白了，为什么这所“省一级学校省一级学校”的差生面如此之广，的差生面如此之广，这样的状况令我感到非常震惊。由
31、于小学升入初中不再需要升学考试，因此小这样的状况令我感到非常震惊。由于小学升入初中不再需要升学考试，因此小学六年，这些孩子们究竟学到了什么？没有人知道，因为没有评价标准，某些学六年，这些孩子们究竟学到了什么？没有人知道，因为没有评价标准，某些学校总是拿几个尖子生来宣扬成绩，来掩盖教育的缺失。无论成绩好坏，读完学校总是拿几个尖子生来宣扬成绩，来掩盖教育的缺失。无论成绩好坏，读完小学的孩子都会进入中学，教学压力和升学压力就这样不公平地转嫁给了中学小学的孩子都会进入中学，教学压力和升学压力就这样不公平地转嫁给了中学教师。教师。教育越来越让人读不懂，看不透。近几年来，教育也成为民众最关注的热点教育越来
32、越让人读不懂，看不透。近几年来，教育也成为民众最关注的热点问题，被质疑，被斥责，被声讨。形式主义和弄虚作假的风气已经严重地伤害问题，被质疑，被斥责，被声讨。形式主义和弄虚作假的风气已经严重地伤害到教育的根基到教育的根基,学校渗透着越来越多的功利色彩，很多事情的出发点不是为了孩学校渗透着越来越多的功利色彩，很多事情的出发点不是为了孩子的未来，而仅仅是为了检查评比，为了一个奖杯，为了上司的嫣然一笑。我子的未来，而仅仅是为了检查评比，为了一个奖杯，为了上司的嫣然一笑。我们的教育在经历着越来越多改革的同时，也经历着越来越多的折腾，被这样折们的教育在经历着越来越多改革的同时，也经历着越来越多的折腾，被这
33、样折腾拖累的不仅仅有千百万的学生，还有我们的老师。腾拖累的不仅仅有千百万的学生，还有我们的老师。第16页，共31页，编辑于2022年，星期日二二.关于教育本质问题的历史考察关于教育本质问题的历史考察1、“教育教育”的理解的理解1）“教育教育”的东方理解的东方理解中国古代文明一直走在东方的前列，对东方文明及教育产生过重大影响中国古代文明一直走在东方的前列，对东方文明及教育产生过重大影响.因此，东因此，东方对教育的理解问题可以中国对教育的理解为例进行说明。方对教育的理解问题可以中国对教育的理解为例进行说明。在中国文明中，如何理解在中国文明中，如何理解“教育教育”？这有不同的取向。单以字源来讲，在甲
34、骨文中？这有不同的取向。单以字源来讲，在甲骨文中已有已有“教教”出现：丁酉卜，其呼叫多方小子小臣其教戒。出现：丁酉卜，其呼叫多方小子小臣其教戒。“教教”字的小篆体为字的小篆体为“教教”，左上为左上为“教教”，取自易经，此，取自易经，此“双五交双五交”示天地，即代表易经等传统示天地，即代表易经等传统的人类文化经典；左下为的人类文化经典；左下为“教教”，示儿童青少年，代表受教者；右上为，示儿童青少年，代表受教者；右上为“教教”，示教鞭，象征教育的权威与严肃；右下为，示教鞭，象征教育的权威与严肃；右下为“教教”，示手，与上结合示组织教，示手，与上结合示组织教育活动，代表施教者。又一说认为右部上下结合
35、表示手执棒指点天地，象征巫育活动，代表施教者。又一说认为右部上下结合表示手执棒指点天地，象征巫师等教育者的施教形态。师等教育者的施教形态。可见，可见，“教教”被理解为施教者通过严格的教学组织纪律而被理解为施教者通过严格的教学组织纪律而向受教者传授系统的人类文化经典。这正如东汉许慎在说文解字中所说，向受教者传授系统的人类文化经典。这正如东汉许慎在说文解字中所说，“教，上教，上所施，下所效也所施，下所效也”。“育育”字的小篆体为字的小篆体为“育育”，上部，上部“育育”表示母体，代表施教者；表示母体，代表施教者；下部下部“育育”表示逆子，代表受教者。正如说文解字中所说，表示逆子，代表受教者。正如说文
36、解字中所说，“育，养子使作善也育，养子使作善也”，“育育”被理解为对学生被理解为对学生(逆子逆子)的肉体、情感之人格熏陶，品质感化。以上为的肉体、情感之人格熏陶，品质感化。以上为“教教”之之表层认识，在此表层的后面，表层认识，在此表层的后面，“教教”的深层意义是什么呢？的深层意义是什么呢？第17页，共31页，编辑于2022年，星期日第一，第一，“教教”字的左右结构，表明早在古代，东方文化已经认识教育是教师的教字的左右结构，表明早在古代，东方文化已经认识教育是教师的教与学生的学构成的双边活动；重视教育中教师与学生间对象性交流的存在与学生的学构成的双边活动；重视教育中教师与学生间对象性交流的存在此
37、为此为东方教育东方教育重视教师教育中的主导甚至支配作用之特点。重视教师教育中的主导甚至支配作用之特点。第二，第二，“教教”字左部结构的内涵表示东方教育重视对儿童青少年进行外部的字左部结构的内涵表示东方教育重视对儿童青少年进行外部的系统文化经典传授，含有系统文化经典传授，含有“学而知之学而知之”的朴素唯物观。此为的朴素唯物观。此为东方教育重视系东方教育重视系统的书本知识学习甚至偏于书本理论掌握之特点。统的书本知识学习甚至偏于书本理论掌握之特点。这一现象，一直到现在还深存这一现象，一直到现在还深存东方教育之中，使得东方教育特别是中国教育中的学生在基本的知识技能方面具有东方教育之中，使得东方教育特别
38、是中国教育中的学生在基本的知识技能方面具有比较扎实的基础。比较扎实的基础。第三，第三，“教教”字右部结构的内涵字右部结构的内涵表示东方教育重视施教者的权威性与教育过程表示东方教育重视施教者的权威性与教育过程的严肃性，甚至是强制性，的严肃性，甚至是强制性，如学记中就说如学记中就说“夏、楚二物，收其威也夏、楚二物，收其威也”（“夏夏”、“楚楚”即为用来做教杖的杂木即为用来做教杖的杂木)。此为东方教育强制性之特点。此为东方教育强制性之特点。了解了这些特点，对于东方教育中的诸多现象问题就迎刃而解，了解了这些特点，对于东方教育中的诸多现象问题就迎刃而解，诸如师道尊严，鞭笞诸如师道尊严，鞭笞学生，严肃有余
39、活泼不足，注重内化不求外达，系统灌输忽视启发，恪守圣言不敢质疑，死学生，严肃有余活泼不足，注重内化不求外达，系统灌输忽视启发，恪守圣言不敢质疑，死读书本脱离实践等等，由此也能理解为什么东方教育难以培养出具有创新意识与创新能力的读书本脱离实践等等，由此也能理解为什么东方教育难以培养出具有创新意识与创新能力的学者。学者。(“上朝上朝”“韩寒韩寒”)第18页，共31页，编辑于2022年，星期日2）.“教育教育”的西方理解的西方理解“教育教育”education起源于拉丁文起源于拉丁文educre，educre由前缀由前缀“e”与词根与词根“ducre”合成，前缀合成，前缀“e”为为“出出”之使动意义
40、，词根之使动意义，词根“ducre”则为则为“导导”之能动意义，二者合起来为之能动意义，二者合起来为“引出、导出引出、导出”的意思。的意思。为什么西方把为什么西方把education(教育教育)理解为理解为“引导、导出引导、导出”，这是其特定的历史文化背景使然。在古，这是其特定的历史文化背景使然。在古希腊语中，希腊语中，“教育教育”一词与一词与“教仆教仆”有关。古希腊文化是西方文化三块基石中的有关。古希腊文化是西方文化三块基石中的第一块，其中代表人物有如苏格拉底、柏拉图等先圣，而正是这些先圣的思想影第一块，其中代表人物有如苏格拉底、柏拉图等先圣，而正是这些先圣的思想影响了西方对响了西方对“教育
41、教育”的理解。如，柏拉图的理解。如，柏拉图(Platon)认为，人是由肉体与灵魂构成，认为，人是由肉体与灵魂构成，但灵魂先于肉体存在，且认识但灵魂先于肉体存在，且认识“理念世界理念世界”，而出生是获得肉体的过程，但由于，而出生是获得肉体的过程，但由于出世时的出世时的“震骇震骇”使灵魂或多或少地有所丢失，人的后天作为一个使灵魂或多或少地有所丢失，人的后天作为一个“完人完人”又必又必须是肉体与灵魂俱全，这就必须依靠教育来须是肉体与灵魂俱全，这就必须依靠教育来“找回找回”失去的灵魂失去的灵魂(知识知识)，因此教，因此教育就成为必需（他甚至进一步提出育就成为必需（他甚至进一步提出“学习只不过是回忆而已
42、学习只不过是回忆而已”）。基于此，）。基于此，教育就教育就被理解为：智慧的种子早在人之灵魂中，把存在于灵魂、心灵中的智慧回忆、引导出来，被理解为：智慧的种子早在人之灵魂中，把存在于灵魂、心灵中的智慧回忆、引导出来，使其成为完人的活动，则为教育。这正如苏格拉底的形象比喻使其成为完人的活动，则为教育。这正如苏格拉底的形象比喻新思想的助产。新思想的助产。第19页，共31页，编辑于2022年，星期日西方西方“教育教育”具有以下特点。具有以下特点。第一，教育既为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的第一，教育既为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的“助产助产”者。这正如古希腊大哲学
43、家、教育家苏格拉底所信奉的教师就是者。这正如古希腊大哲学家、教育家苏格拉底所信奉的教师就是“产婆产婆”，其任务在于，其任务在于帮助学生帮助学生“生产生产”，即新思想、观念的产生。因此，即新思想、观念的产生。因此，在西方教育中，强调热爱儿童，尊在西方教育中，强调热爱儿童，尊重学生，教师注意发挥学生的主体性，教师的支配作用较少重学生，教师注意发挥学生的主体性，教师的支配作用较少，这反映了西方教育中教师，这反映了西方教育中教师引导作用之特点。引导作用之特点。第二，既然智慧的种子早在学生心灵，第二，既然智慧的种子早在学生心灵，教育是对学生内心智慧的引导、导出，教育是对学生内心智慧的引导、导出，那么，学
44、生自然才是教育中的真正主体。那么，学生自然才是教育中的真正主体。在西方教育中，自然主义教育思潮、学生中在西方教育中，自然主义教育思潮、学生中心论盛行之故也就在此，这反映了西方教育中学生主体作用之特点。心论盛行之故也就在此，这反映了西方教育中学生主体作用之特点。第三，第三，教育活动既然是学生对自己灵魂智慧的回忆，因此，教学的全部过教育活动既然是学生对自己灵魂智慧的回忆，因此，教学的全部过程不能缺少学生的自动参与，包括确定学习目标、选择学习内容与方式等，教程不能缺少学生的自动参与，包括确定学习目标、选择学习内容与方式等，教师只作为学习环境的制造者，学生才是学习活动的自动者师只作为学习环境的制造者，
45、学生才是学习活动的自动者，教育中少有教师强，教育中少有教师强制、严格纪律约束等现象，这反映了西方教育中自动性之特点。制、严格纪律约束等现象，这反映了西方教育中自动性之特点。西方教育的发展并非风平浪静，其间也有过中世纪这样短暂而窒息的教育气氛，西方教育的发展并非风平浪静，其间也有过中世纪这样短暂而窒息的教育气氛，但从总体上看，从亚里士多德自然主义思想的产生到卢梭把自然主义教育思潮推但从总体上看，从亚里士多德自然主义思想的产生到卢梭把自然主义教育思潮推向成熟，再到杜威把自然主义教育思想推向高潮，自然主义始终在教育领域占主向成熟，再到杜威把自然主义教育思想推向高潮，自然主义始终在教育领域占主导地位。
46、即使在导地位。即使在20世纪发生的激烈的传统教育派世纪发生的激烈的传统教育派(包括新传统教育派包括新传统教育派)与现代教育与现代教育派派(如实用主义教育派及其变种改造主义教育派如实用主义教育派及其变种改造主义教育派)之争，甚至在美国动用国防教之争，甚至在美国动用国防教育法育法(1958年年)掀起的恢复重视基础、加强学术基础训练的运动中，自然主义的掀起的恢复重视基础、加强学术基础训练的运动中，自然主义的痕迹始终清晰可见。痕迹始终清晰可见。第20页，共31页，编辑于2022年，星期日2、教育的概念、教育的概念 “教育教育”概念的定义多种多样。对概念的定义多种多样。对“教育教育”一词的理解决定着对一
47、词的理解决定着对“教育教育”概概念的表述，决定着教育学研究方向。念的表述，决定着教育学研究方向。“教育教育”这一概念是构建教育学理论的一块这一概念是构建教育学理论的一块基石，也是理解各种教育学说的一个恰当的入口。因此，有必要理清基石，也是理解各种教育学说的一个恰当的入口。因此，有必要理清“教育教育”这这一重要概念。一重要概念。1）.“教育教育”概念的界定视角概念的界定视角综观当前各种百科全书、词典以及众多的教育学专著、教材，对综观当前各种百科全书、词典以及众多的教育学专著、教材，对“教育教育”概概念的表述可谓五花八门，不可胜数。我们根据各家研究的特点认为，目前关于对念的表述可谓五花八门，不可胜
48、数。我们根据各家研究的特点认为，目前关于对“教育教育”概念界定方法的视角主要有两大类。概念界定方法的视角主要有两大类。（1）“描述描述操作操作”视角界定法。视角界定法。关于关于“教育教育”概念的描述性定义，概念的描述性定义，17世纪捷克教育家夸美纽斯认为，世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“只有受过一种只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人合适的教育，人才能成为一个人”；18世纪法国思想家卢梭认为，世纪法国思想家卢梭认为，“植物的形成由于植物的形成由于栽培，人的形成由于教育栽培，人的形成由于教育”；德国思想家康德认为，；德国思想家康德认为，“人只有依靠教育才能成人，人人只有依靠教育才能成人，人完全
49、是教育的结果完全是教育的结果”；又如中国古典中庸所言，；又如中国古典中庸所言，“天命之谓性，率性之谓道，修天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教道之谓教”。这些说法的共同之处在于，都把教育看成培养人的活动，促进人的身心。这些说法的共同之处在于，都把教育看成培养人的活动，促进人的身心发展的活动。发展的活动。这些说法都是一种经验式的描述性定义，这种定义未能抓住对教这些说法都是一种经验式的描述性定义，这种定义未能抓住对教育的基本矛盾、本质的认识。育的基本矛盾、本质的认识。第21页，共31页，编辑于2022年，星期日关于关于“教育教育”概念的概念的操作性定义，操作性定义，宋代朱熹对宋代朱熹对“教育教育”的
50、定义为的定义为“示之以始，证之示之以始，证之以终以终”。我国较早的中国教育词典对教育的定义是：。我国较早的中国教育词典对教育的定义是：“教育之定义，有广狭二种：从广教育之定义，有广狭二种：从广义而言，凡是以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则唯用一定方法以义而言，凡是以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则唯用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称为教育。实现一定之改善目的者，始可称为教育。”教育大辞书中的定义是：教育大辞书中的定义是：“广而言之，凡是广而言之，凡是感化身心之影响，俱得云教育。只称其结果，不计其方法。感化身心之影响，俱得云教育。只称其结果，不计其方