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1、关于教育理论 素质 与 素质教育 建构主义教育理论素质是指人先天具有、并在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。什么是素质？什么是素质？2什么是素质教育？什么是素质教育？素质教育素质教育是指以提高全民族素质为宗旨宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征基本特征的教育。3国家教委副主任柳斌国家教委副主任柳斌关于素质教育的思考关于素质教育的思考关于素质教育的思考关于素质教育的思考 素质教育是基础教育摆脱应试体制影响，使青年学生
2、全面发展的一个改革方向：素质教育的第一要义是面向全体学生；素质教育强化普及意识，淡化选拔意识，“应试教育”则相反。素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展。素质教育的第三要义是让学生主动发展。只有主动发展，才能培养青年的创造性。高分低能型就是“应试教育”的模子铸就的。4杨福家教授对中外教育的比较杨福家教授对中外教育的比较应试教育无法培养创新人才应试教育无法培养创新人才 中中中中国国国国传传传传统统统统的的的的基基基基础础础础教教教教育育育育有有有有几几几几千千千千年年年年的的的的历历历历史史史史，它它它它有有有有一一一一个个个个好好好好处处处处就就就就是是是是能能能能比比比比较较较较系
3、系系系统统统统地地地地给给给给学学学学生生生生以以以以知知知知识识识识。但但但但遗遗遗遗憾憾憾憾的的的的是是是是，大大大大部部部部分分分分的的的的基基基基础础础础教教教教育育育育，过过过过多多多多地地地地注注注注重重重重了了了了传传传传授授授授知知知知识识识识；而而而而要要要要学学学学生生生生真真真真正正正正掌掌掌掌握握握握知知知知识识识识，把把把把它们变成自己的东西，我们的教育系统中是欠缺这些过程的。它们变成自己的东西，我们的教育系统中是欠缺这些过程的。它们变成自己的东西，我们的教育系统中是欠缺这些过程的。它们变成自己的东西，我们的教育系统中是欠缺这些过程的。造造造造成成成成这这这这种种种种
4、现现现现象象象象的的的的原原原原因因因因在在在在于于于于应应应应试试试试教教教教育育育育，这这这这是是是是中中中中国国国国教教教教育育育育面面面面临临临临的的的的一一一一个个个个世世世世纪纪纪纪难难难难题题题题。很很很很多多多多学学学学生生生生依依依依然然然然为为为为考考考考试试试试所所所所苦苦苦苦恼恼恼恼。这这这这样样样样培培培培养养养养出出出出的的的的学学学学生生生生肯肯肯肯定定定定没没没没有有有有创创创创造造造造性性性性，因因因因为为为为创创创创造造造造性性性性是是是是建建建建立立立立在在在在一一一一种种种种好好好好奇奇奇奇心心心心、一一一一种种种种兴兴兴兴趣趣趣趣之之之之上上上上的的的
5、的，而而而而现现现现在在在在很很很很多多多多的的的的学学学学生生生生都都都都是是是是受受受受家家家家长长长长、教教教教师师师师的的的的重重重重重压力在那里被动地学习。重压力在那里被动地学习。重压力在那里被动地学习。重压力在那里被动地学习。5杨 福 家英国诺丁汉大学校长6类似的评论：类似的评论：中国科学院、中国社会科学院以及英国剑桥中国科学院、中国社会科学院以及英国剑桥中国科学院、中国社会科学院以及英国剑桥中国科学院、中国社会科学院以及英国剑桥大学等国内外机构的诸多专家一致指出：大学等国内外机构的诸多专家一致指出：大学等国内外机构的诸多专家一致指出：大学等国内外机构的诸多专家一致指出：中国的教育
6、最大的弊端就是中国的教育最大的弊端就是中国的教育最大的弊端就是中国的教育最大的弊端就是“应试教育应试教育应试教育应试教育”，为考试而教育、为考试而学习为考试而教育、为考试而学习为考试而教育、为考试而学习为考试而教育、为考试而学习，于是，中国的教，于是，中国的教，于是，中国的教，于是，中国的教育在培养一大批应试高手的同时，也塑造了一个育在培养一大批应试高手的同时，也塑造了一个育在培养一大批应试高手的同时，也塑造了一个育在培养一大批应试高手的同时，也塑造了一个个个个个“读死书、死读书读死书、死读书读死书、死读书读死书、死读书”的脑袋。的脑袋。的脑袋。的脑袋。7当前国际上影响最大的科学教育理论：建构
7、主义教育理论8知识不是定论-知识，往往只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理。课本、教师和科学的权威并不能构成强迫学生接受知识的理由。（1 1）建构主义的建构主义的知识观知识观9（22）建构主义的）建构主义的学生观学生观 学习者不是空壳容器，学习者不是空壳容器，学习是知识改造过程。学习是知识改造过程。10 学学生生并并不不是是空空着着脑脑袋袋进进入入学学习习情情境境中中的的，他他们们已已经形成了知识经验，经形成了知识经验，对任何事情都有自己的看法。对任何事情都有自己的看法。不能无视学生已有的经验，简单强硬的向他们不能无视学生已有的经验，简单强硬的向他们“填灌填灌”知识，知识，而
8、要把学生原有的知识经验作为新知识的而要把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生生长新的知识经验。生长点，引导学生生长新的知识经验。教师与学生、学生与学生之间需要共同探索问题、教师与学生、学生与学生之间需要共同探索问题、相互交流和质疑、了解彼此的想法。相互交流和质疑、了解彼此的想法。他们对问题的看法他们对问题的看法和理解经常是千差万别的，这本身就是一种宝贵的资源。和理解经常是千差万别的，这本身就是一种宝贵的资源。要 点11（33）建构主义的）建构主义的学习观学习观 知识不是老师教会的，知识不是老师教会的，而是学生自己学会的。而是学生自己学会的。12 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，
9、而是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。新知识的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码（同化、顺应），建构自己的理解（新的平衡）。13全国计算机应用技术证书考试（全国计算机应用技术证书考试（NITNIT）简介简介 全国计算机应用技术证书考试(NIT)是中华人民共和国教部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统。它借鉴了英国剑桥大学考试委员会举办的“剑桥信息技术（CIT）”的成功经验并与之接轨，采用了：系统化的设计，模块化的结构，个性化的教学，系统化的设计，模块化的结构，个性化的教学，系统化的设计，模块化的结构，个性化的教学，系统化的设计，模块化
10、的结构，个性化的教学，过程化的考试过程化的考试过程化的考试过程化的考试 和和和和 国际化的标准，国际化的标准，国际化的标准，国际化的标准，给用人单位提供了一个客观、统一、公正的标准，适合各种行业人员岗位培训的需要，可供用人单位录用、考核工作人员参考。14NITNIT考试的过程考试的过程 全全国国计计算算机机应应用用技技术术证证书书考考考考试试试试分分分分为为为为过过过过程程程程式式式式考考考考核核核核、作作作作业业业业设设设设计计计计及及及及上上上上机机机机考考考考试试试试三个阶段。三个阶段。三个阶段。三个阶段。过过过过程程程程式式式式考考考考核核核核由由培培训训教教师师(经经教教育育部部考考
11、核核并并获获取取教教师师资资格格证证的的教教师师)在在培培训训过过程程中中完完成成。在在培培训训过过程程中中，每每每每个个个个模模模模块块块块都都都都分分分分解解解解为为为为若若若若干干干干目目目目标标标标，包包括括对对该该模模块块基基基基本本本本术术术术语语语语概概概概念念念念的的的的了了了了解解解解、有有有有关关关关软软软软件件件件的的的的安安安安装装装装和和和和使使使使用用用用命命命命令令令令、数数数数据据据据安安安安全全全全教教教教育育育育等等。每每每每个个个个目目目目标标标标又又又又进进进进一一一一步步步步分分分分解解为为相相当当于于知知知知识识识识点点点点或或或或技技技技能能能能要
12、要要要点点点点的的几几个个具具体体的的子子子子目目目目标标标标。教教教教师师师师根根根根据据据据各各各各个个个个目目目目标标标标来来来来教教教教授授授授学学学学员员员员的的的的独独独独立立立立操操操操作作作作技技技技能能能能，并并根根据据各各个个目目标标来来考考考考核核核核学学学学员员员员操操操操作作作作的的的的熟熟熟熟练练练练和和和和灵灵灵灵活活活活程程程程度度度度，这这这这种种种种过过过过程程程程式式式式的的的的考考考考核核核核贯贯贯贯穿穿穿穿于培训的始终，只记成功，不记失败。于培训的始终，只记成功，不记失败。于培训的始终，只记成功，不记失败。于培训的始终，只记成功，不记失败。学学员员在在
13、独独立立通通过过该该模模块块所所要要求求的的各各项项技技能能的的考考核核后后，根根根根据据据据该该该该模模模模块块块块作作作作业业业业设设设设计计计计部部部部分分分分的的的的要要要要求求求求和和和和自自自自己己己己的的的的兴兴兴兴趣趣趣趣，在在在在培培培培训训训训教教教教师师师师的的的的指指指指导导导导下下下下完完完完成成成成一一一一篇篇篇篇具具具具有有有有实实实实际际际际意意意意义义义义的的的的作作作作业业业业设设设设计计计计，作作业业需需要要提提交交全全国国计计算算机机应应用用证证书书（NITNIT）网网，由由省省管管专专家家进进行行网网上上批批改改。作作作作业业业业设设设设计计计计是是是
14、是学学学学员员员员在在在在独独独独立立立立解解解解决决决决一一一一个个个个完完完完整整整整问问问问题题题题的过程中，综合运用和发挥所学的技能。的过程中，综合运用和发挥所学的技能。的过程中，综合运用和发挥所学的技能。的过程中，综合运用和发挥所学的技能。15上机考试上机考试 学学学学员员员员在在在在过过过过程程程程式式式式考考考考核核核核和和和和作作作作业业业业设设设设计计计计合合合合格格格格后后后后，并并并并针针针针对对对对该该该该模模模模块块块块目目目目标标标标的的的的各各各各项项项项要要要要求求求求，在在在在指指指指定定定定的的的的考考考考试试试试点点点点参参参参加加加加上上上上机机机机考考
15、考考试试试试，时时时时间间间间根根根根据据据据各各各各模模模模块块块块的的的的不不不不同同同同特特特特点点点点，为为为为9015090150分分分分钟钟钟钟之之之之间间间间。考考考考试试试试全全全全国国国国统统统统一一一一命命命命题题题题，内内内内容容容容在在在在各各各各模模模模块块块块的的的的培培培培训训训训考考考考试试试试大大大大纲纲纲纲中中中中有有有有明明明明确确确确的的的的规规规规定定定定。上上上上机机机机考考考考试试试试成成成成绩绩绩绩实实实实行行行行百百百百分分分分制制制制记记记记分分分分，评评评评卷卷卷卷结结结结束束束束后后后后合合合合格格格格分分分分数数数数线线线线由由由由教教
16、教教育育育育部考试中心统一划定。部考试中心统一划定。部考试中心统一划定。部考试中心统一划定。三三三三项项项项考考考考试试试试均均均均通通通通过过过过者者者者为为为为合合合合格格格格，学学学学员员员员即即即即有有有有资资资资格格格格获获获获得得得得全全全全国国国国计计计计算算算算机应用技术考试证书。机应用技术考试证书。机应用技术考试证书。机应用技术考试证书。全全全全国国国国计计计计算算算算机机机机应应应应用用用用技技技技术术术术考考考考试试试试与与与与全全全全国国国国计计计计算算算算机机机机等等等等级级级级考考考考试试试试一一一一样样样样均均均均由国家教育部考试中心主办，并负责组织与实施由国家教
17、育部考试中心主办，并负责组织与实施由国家教育部考试中心主办，并负责组织与实施由国家教育部考试中心主办，并负责组织与实施.16NITNIT模式模式传统模式传统模式以学生为中心，发挥主动性、创造性以学生为中心，发挥主动性、创造性以教师为中心，学生处于被动地位以教师为中心，学生处于被动地位以以“导导”为主，边学边练为主，边学边练以讲授为主，灌输教材内容以讲授为主，灌输教材内容侧重讲怎麽做，力求少而精侧重讲怎麽做，力求少而精强调强调“知其然，也要知其所以然知其然，也要知其所以然”加强上机（占加强上机（占70%70%），重在实践），重在实践讲课为主，辅以实验讲课为主，辅以实验实行过程式考核实行过程式考核
18、,重视平时成绩重视平时成绩,只记成功、不记失败只记成功、不记失败记录平时成绩记录平时成绩,重在期末考试，重在期末考试，一次失败一次失败,记入档案记入档案,影响终身影响终身以作业设计为以作业设计为“主线主线”：伴随过程、独立完成伴随过程、独立完成按章节由教师指定作业或练习按章节由教师指定作业或练习建构主义教学摸式（建构主义教学摸式（建构主义教学摸式（建构主义教学摸式（NITNITNITNIT）与传统模式的比较）与传统模式的比较）与传统模式的比较）与传统模式的比较关于教学方法 过去人们认为，知识就是力量，这是在人类对自然和社会认识还不充分的时代提出的，知识在当时是推动科学技术发展的重要因素。但在信
19、息时代，只有掌握方法，才能驾驭飞速增加的具体知识！掌握方法比掌握知识更重要掌握方法比掌握知识更重要掌握方法比掌握知识更重要掌握方法比掌握知识更重要19“问题解决问题解决问题解决问题解决”教学法教学法教学法教学法科科学学发发展展的的历历史史结结论论是是：科科学学只只能能从从问题开开始始。只只有有通通过过问问题题才才能能激激励励人人们们去去学学习习，去去观观察察和和实实验验。这这就就要要求求学学生生在在实实际际环环境境中中，学学会会独独立立提出问题。提出问题。由由于于实实际际环环境境的的复复杂杂性性，解决问问题题的的方方法法和和答答案案也也就就相相应应多多变变、多多样样、多多答答案案，以以此此发发
20、展展学学生生思思维维的的灵灵活活性性。因因此此，问题解决的的教教学学方方法法对对发发展展学学生生思思维维能能力力的的活活跃跃性性和和独独创创性性具具有有重重要要意意义义。这这种种方方法法一一经经提提出出，就就在在许许多多国国家的教育工作者中引起热烈反响。家的教育工作者中引起热烈反响。20就是学习就是学习问问题问问题，而不是学习而不是学习答问题答问题！如如果果一一个个学学生生能能够够懂懂得得怎怎么么去去问问问问题题，懂懂得得怎怎么么自自己己去去掌掌握握知知识识，就就等等于于给给他他一一把把钥匙钥匙，他自己就能够开各式各样的门了。，他自己就能够开各式各样的门了。什么叫什么叫“学问学问”？21关于教
21、学手段22不同教学手段的适用范围（1 1）“多媒体教学多媒体教学”：适适合合讲讲解解结结构构组组成成原原理理操操作作方方法法程程序序分分析析等等图图形形复复杂杂语语句句冗冗长长和和动动态态运运行行的的内内容；也是大面积教学的良好手段。容；也是大面积教学的良好手段。（2 2）“实物教学实物教学”：适适合合对对小小班班上上课课和和实实验验课课；尤尤其其对对初初学学者者是最好的教学方法。是最好的教学方法。（3 3）“常规讲解常规讲解”：适适合合建建立立概概念念理理论论分分析析习习题题讲讲解解系系统总结统总结练习测验等课程；练习测验等课程；23采用多媒体教学的好处采用多媒体教学的好处 实验证实：实验证
22、实：实验证实：实验证实：人人人人获取获取获取获取的信息的信息的信息的信息83来自视觉来自视觉、1111来自听觉来自听觉来自听觉来自听觉，1.51.5来自触觉；来自触觉；来自触觉；来自触觉；实验也证明：实验也证明：实验也证明：实验也证明：人们一般能人们一般能人们一般能人们一般能记住记住记住记住自己阅读过自己阅读过自己阅读过自己阅读过的信息的的信息的的信息的的信息的1010、听到内容的听到内容的20及在交流过程及在交流过程及在交流过程及在交流过程中自己中自己中自己中自己所说内容的所说内容的70。4多媒体教学可以提供最好的视听效果！24怎样制作合适的多媒体课件？怎样制作合适的多媒体课件？连续性动画加
23、旁白式的课件，并不适合课堂教学连续性动画加旁白式的课件，并不适合课堂教学连续性动画加旁白式的课件，并不适合课堂教学连续性动画加旁白式的课件，并不适合课堂教学，那是为无师那是为无师那是为无师那是为无师自学者自学者自学者自学者准备的；准备的；准备的；准备的；课件中的课件中的课件中的课件中的“动画动画动画动画”是用来显示是用来显示是用来显示是用来显示“过程过程过程过程”的的的的（例如，机械（例如，机械（例如，机械（例如，机械运动、信息传递和程序运行等的过程）；与主题无关的运动、信息传递和程序运行等的过程）；与主题无关的运动、信息传递和程序运行等的过程）；与主题无关的运动、信息传递和程序运行等的过程）
24、；与主题无关的动画，只能起干扰视线的作用！动画，只能起干扰视线的作用！动画，只能起干扰视线的作用！动画，只能起干扰视线的作用！课堂的基调是课堂的基调是“安静！安静！”，适当的活跃可以减轻疲劳、，适当的活跃可以减轻疲劳、，适当的活跃可以减轻疲劳、，适当的活跃可以减轻疲劳、提高学习的兴趣；过度的活跃，容易华而不实，反而影提高学习的兴趣；过度的活跃，容易华而不实，反而影提高学习的兴趣；过度的活跃，容易华而不实，反而影提高学习的兴趣；过度的活跃，容易华而不实，反而影响学生的独立思考。响学生的独立思考。响学生的独立思考。响学生的独立思考。最好的课件是最好的课件是：图文并茂、布局合理、视觉清晰、听觉图文并
25、茂、布局合理、视觉清晰、听觉图文并茂、布局合理、视觉清晰、听觉图文并茂、布局合理、视觉清晰、听觉清楚、动画适度、切换自如、适合讲解。清楚、动画适度、切换自如、适合讲解。清楚、动画适度、切换自如、适合讲解。清楚、动画适度、切换自如、适合讲解。25课堂教学的十二字要领讲讲 课课 这这是是教教学学工工作作的的中中心心环环节节，充充分分发发挥挥教教师主导作用的舞台，提高教学质量的关键！师主导作用的舞台，提高教学质量的关键！其基本要领可用其基本要领可用“十二个字十二个字”概括：概括：正确、看清、听清、听懂、学会、会学正确、看清、听清、听懂、学会、会学27十二字的含义十二字的含义正确正确正确正确:讲授的内
26、容要正确，不能出错误；讲授的内容要正确，不能出错误；讲授的内容要正确，不能出错误；讲授的内容要正确，不能出错误；看清看清看清看清:与字体大小、间距、规范、布局、色调、对比度有关；与字体大小、间距、规范、布局、色调、对比度有关；与字体大小、间距、规范、布局、色调、对比度有关；与字体大小、间距、规范、布局、色调、对比度有关；听清听清听清听清:与语速、力度、音调、抑扬顿挫及音响效果等有关；与语速、力度、音调、抑扬顿挫及音响效果等有关；与语速、力度、音调、抑扬顿挫及音响效果等有关；与语速、力度、音调、抑扬顿挫及音响效果等有关；听懂听懂听懂听懂:与讲普通话、理解教材的深度、知识的广度、课程的与讲普通话、
27、理解教材的深度、知识的广度、课程的与讲普通话、理解教材的深度、知识的广度、课程的与讲普通话、理解教材的深度、知识的广度、课程的 进度（信息量）、掌握认知规律的程度、讲课的艺术进度（信息量）、掌握认知规律的程度、讲课的艺术进度（信息量）、掌握认知规律的程度、讲课的艺术进度（信息量）、掌握认知规律的程度、讲课的艺术 及学生的基础等因素有关；及学生的基础等因素有关；及学生的基础等因素有关；及学生的基础等因素有关；学会学会学会学会:学会研究问题的方法和课堂讲授的大部分内容；学会研究问题的方法和课堂讲授的大部分内容；学会研究问题的方法和课堂讲授的大部分内容；学会研究问题的方法和课堂讲授的大部分内容；会学
28、会学会学会学:长期坚持长期坚持长期坚持长期坚持“方法比具体的知识更重要方法比具体的知识更重要方法比具体的知识更重要方法比具体的知识更重要”的教学理念，的教学理念，的教学理念，的教学理念，最终让学生掌握一套科学的学习方法。最终让学生掌握一套科学的学习方法。最终让学生掌握一套科学的学习方法。最终让学生掌握一套科学的学习方法。28考法多样化考法多样化应以提高素质为最终目标：应以提高素质为最终目标：应以提高素质为最终目标：应以提高素质为最终目标：“开开卷卷”:”:主主要要检检查查学学生生对对教教材材重重点点的的理理解解程程度度，会会不不会会应应用用。题题目目要要有有灵灵活活性性，避避免免直直来来直直去
29、去。只只要要理理解解了了，答答案案很很容容易易；不不理理解解，就就不不会会。最最适适合合用用于于平平时时的的过程式考核和期末考试前的系统复习考试；过程式考核和期末考试前的系统复习考试；“闭闭卷卷”:”:主主要要检检查查学学生生对对教教材材基基本本内内容容掌掌握握的的情情况况，知知识识点点要要全全，保保证证基基础础、体体现现重重点点。也也就就是是解解决决“应应知知应会应会”的问题。的问题。一般用于期末考试和结业考试；一般用于期末考试和结业考试；“口口试试”:”:是是更更深深入入了了解解学学生生对对教教材材理理解解程程度度的的方方法法。不不适适用用于于大大面面积积考考试试，仅仅用用于于对对少少数数
30、优优秀秀生生的的提提高高或或对对差生的辅导。差生的辅导。29 特特别别提提醒醒：素素质质教教育育的的目目标标，是是增增强强“普普及及意意识识”，淡淡化化“选选拔拔意意识识”，就就考考试试而而论论，应应该该有有95%95%以以上上的的及及格格率率。为为了了让让学学生生真真正正掌掌握握所所学学知知识识，并并做做到到“考考场场严严格格、成绩真实成绩真实”，就必须重视系统复习后的就必须重视系统复习后的“开卷开卷”考试考试。学学生生在在开开卷卷考考试试的的“氛氛围围中中”，将将会会以以高高度度的的注注意意力力，较较全全面面地地了了解解全全书书的的知知识识点点，发发现现薄薄弱弱环环节节，会会着着力力补补上
31、上（如如果果没没有有开开卷卷的的环环境境，他他想想补补也也没没有有机机会会了了）。在在学学生生全全面面掌掌握握了了基基本本知知识识点点以以后后，考考场场作作弊弊的的现现象象自自然然减减少少。真正的严肃考场纪律才成为可能。真正的严肃考场纪律才成为可能。30“宽宽”的的目目的的是是为为了了“严严”，“严严”的的目目的是为了的是为了“真真”。考考试试的的“宽宽”、“严严”只只是是手手段段，而而“真真”才是考试的最终目的。才是考试的最终目的。保保证证考考试试质质量量的的关关键键，是是任任课课教教师师在在吃吃透透教教材材的的基基础础上上，写写出出一一套套确确实实能能概概括括全全书书重重点点的的考考试题！试题！就就“开开卷卷”“闭闭卷卷”方方式式而而论论，前前者者比比后后者者有有许许多多优优点点。最最近近在在国国内内外外兴兴起起的的“案案例例教教学学、案案例例考考试试”就就是是在在开开放放的的环环境境下下进进行行的的。不不仅仅考考出了理论水平，而且考出了能力水平。出了理论水平，而且考出了能力水平。31