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1、会计学1行政组织学章行政组织学章第十一章第十一章第十一章第十一章 行政组织学习行政组织学习行政组织学习行政组织学习n n教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点（全部要求掌握）（全部要求掌握）（全部要求掌握）（全部要求掌握）n n1 1 1 1、行政组织学习的含义与特点、行政组织学习的含义与特点、行政组织学习的含义与特点、行政组织学习的含义与特点n n2 2 2 2、行政组织学习的意义、类型、途径；、行政组织学习的意义、类型、途径；、行政组织学习的意义、类型、途径；、行政组织学习的意义、类型、途径；n n3 3 3 3、行政组织学习的障碍；、行政组织学习的障碍；、行政组织学习的障碍；、行政组织
2、学习的障碍；n n4 4 4 4、行政组织学习的改进、行政组织学习的改进、行政组织学习的改进、行政组织学习的改进第1页/共32页什么是学习？什么是学习？鹦鹉学舌鹦鹉学舌鹦鹉学舌鹦鹉学舌望梅止渴望梅止渴望梅止渴望梅止渴第2页/共32页n n一、行政组织学习的含义与特点一、行政组织学习的含义与特点一、行政组织学习的含义与特点一、行政组织学习的含义与特点P209P209n n行政组织学习是行政组织学习是行政组织学习是行政组织学习是以行政行政组织为主体以行政行政组织为主体以行政行政组织为主体以行政行政组织为主体，是指行政组织为应对环境变化，提高治是指行政组织为应对环境变化，提高治是指行政组织为应对环境
3、变化，提高治是指行政组织为应对环境变化，提高治理能力，进行的系统化、持续的集体学理能力，进行的系统化、持续的集体学理能力，进行的系统化、持续的集体学理能力，进行的系统化、持续的集体学习过程，行政组织在这一过程中通过各习过程，行政组织在这一过程中通过各习过程，行政组织在这一过程中通过各习过程，行政组织在这一过程中通过各种途径和方式不断获取知识，在组织内种途径和方式不断获取知识，在组织内种途径和方式不断获取知识，在组织内种途径和方式不断获取知识，在组织内传递并创造出新知识，从而带来行为和传递并创造出新知识，从而带来行为和传递并创造出新知识，从而带来行为和传递并创造出新知识，从而带来行为和组织绩效的
4、多方面改善以及组织体系的组织绩效的多方面改善以及组织体系的组织绩效的多方面改善以及组织体系的组织绩效的多方面改善以及组织体系的不断完善。不断完善。不断完善。不断完善。基基础础知知识识 第3页/共32页n n行政组织学习的特点：行政组织学习的特点：行政组织学习的特点：行政组织学习的特点：n n1 1 1 1、行政组织学习是一种集体学习，、行政组织学习是一种集体学习，、行政组织学习是一种集体学习，、行政组织学习是一种集体学习，n n2 2 2 2、是一种系统化、持续的过程，、是一种系统化、持续的过程，、是一种系统化、持续的过程，、是一种系统化、持续的过程，n n3 3 3 3、是应对环境变化、提高
5、行政组织治理能力、是应对环境变化、提高行政组织治理能力、是应对环境变化、提高行政组织治理能力、是应对环境变化、提高行政组织治理能力的学习过程，的学习过程，的学习过程，的学习过程，n n4 4 4 4、行政组织学习可以带来行为和组织绩效多方、行政组织学习可以带来行为和组织绩效多方、行政组织学习可以带来行为和组织绩效多方、行政组织学习可以带来行为和组织绩效多方面的改善，面的改善，面的改善，面的改善，n n5 5 5 5、行政组织学习有助于促进组织体系的不断完、行政组织学习有助于促进组织体系的不断完、行政组织学习有助于促进组织体系的不断完、行政组织学习有助于促进组织体系的不断完善。善。善。善。第4页
6、/共32页n n二、行政组织学习的功能与意义二、行政组织学习的功能与意义二、行政组织学习的功能与意义二、行政组织学习的功能与意义P210P210P210P210n n1 1 1 1、能提升行政组织成员的素质。、能提升行政组织成员的素质。、能提升行政组织成员的素质。、能提升行政组织成员的素质。n n2 2 2 2、能促进学习型政府建设。、能促进学习型政府建设。、能促进学习型政府建设。、能促进学习型政府建设。n n3 3 3 3、顺应全球化、信息化浪潮对行政组织环境的、顺应全球化、信息化浪潮对行政组织环境的、顺应全球化、信息化浪潮对行政组织环境的、顺应全球化、信息化浪潮对行政组织环境的置换；置换；
7、置换；置换；n n4 4 4 4、有利于创造面向民众、公务员和世界的、有利于创造面向民众、公务员和世界的、有利于创造面向民众、公务员和世界的、有利于创造面向民众、公务员和世界的“生生生生态政府态政府态政府态政府”n n5 5 5 5、促进行政组织系统开放化和行为的社会整合、促进行政组织系统开放化和行为的社会整合、促进行政组织系统开放化和行为的社会整合、促进行政组织系统开放化和行为的社会整合能力能力能力能力第5页/共32页n n三、行政组织学习的三、行政组织学习的三、行政组织学习的三、行政组织学习的类型类型类型类型n n按不同深度将行政组织学习分为：单环学习、双环学习、按不同深度将行政组织学习分
8、为：单环学习、双环学习、按不同深度将行政组织学习分为：单环学习、双环学习、按不同深度将行政组织学习分为：单环学习、双环学习、三环学习三环学习三环学习三环学习n n（1 1 1 1）单环学习。单环学习是将组织动作的结果与组织的）单环学习。单环学习是将组织动作的结果与组织的）单环学习。单环学习是将组织动作的结果与组织的）单环学习。单环学习是将组织动作的结果与组织的策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使策略和行为联系起来，并对策略和行为进行修正，以使组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。而组
9、织组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。而组织组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。而组织组织绩效保持在组织规范与目标规定的范围内。而组织规范与目标本身则保持不变。规范与目标本身则保持不变。规范与目标本身则保持不变。规范与目标本身则保持不变。n n（2 2 2 2）双环学习。双环学习是重新评价组织的本质、价值）双环学习。双环学习是重新评价组织的本质、价值）双环学习。双环学习是重新评价组织的本质、价值）双环学习。双环学习是重新评价组织的本质、价值和基本假设。双环学习也被称为和基本假设。双环学习也被称为和基本假设。双环学习也被称为和基本假设。双环学习也被称为“变革型学习变革型学习变革型学习
10、变革型学习”。n n（3 3 3 3）三环学习。组织应该学习如何学习，并将之命名为）三环学习。组织应该学习如何学习，并将之命名为）三环学习。组织应该学习如何学习，并将之命名为）三环学习。组织应该学习如何学习，并将之命名为再学习或次级学习，亦即本处所称的再学习或次级学习，亦即本处所称的再学习或次级学习，亦即本处所称的再学习或次级学习，亦即本处所称的“三环学习三环学习三环学习三环学习”，这，这，这，这是最深程度的学习。是最深程度的学习。是最深程度的学习。是最深程度的学习。第6页/共32页n n四、行政组织学习的途径四、行政组织学习的途径四、行政组织学习的途径四、行政组织学习的途径n n1 1 1
11、1、组织培训、组织培训、组织培训、组织培训n n组织培训是组织学习的一种重要途径，是有助于适组织培训是组织学习的一种重要途径，是有助于适组织培训是组织学习的一种重要途径，是有助于适组织培训是组织学习的一种重要途径，是有助于适应组织环境变化对成员知识更新、素质更新、能力更新应组织环境变化对成员知识更新、素质更新、能力更新应组织环境变化对成员知识更新、素质更新、能力更新应组织环境变化对成员知识更新、素质更新、能力更新之要求的最重要方式。之要求的最重要方式。之要求的最重要方式。之要求的最重要方式。n n组织培训的内容包括上岗培训、升职培训、业务培组织培训的内容包括上岗培训、升职培训、业务培组织培训的
12、内容包括上岗培训、升职培训、业务培组织培训的内容包括上岗培训、升职培训、业务培训等。训等。训等。训等。n n2 2 2 2、试验、试验、试验、试验n n试验是组织学习过程中一种常用的方式。试验可分试验是组织学习过程中一种常用的方式。试验可分试验是组织学习过程中一种常用的方式。试验可分试验是组织学习过程中一种常用的方式。试验可分为持续性试验与示范性试验两种基本类型。为持续性试验与示范性试验两种基本类型。为持续性试验与示范性试验两种基本类型。为持续性试验与示范性试验两种基本类型。第7页/共32页n n3 3 3 3、系统解决问题与经验学习、系统解决问题与经验学习、系统解决问题与经验学习、系统解决问
13、题与经验学习n n系统解决问题就是利用科学的方法收集数据，系统系统解决问题就是利用科学的方法收集数据，系统系统解决问题就是利用科学的方法收集数据，系统系统解决问题就是利用科学的方法收集数据，系统地分析问题产生的原因，把握不同因素之间的联系，并地分析问题产生的原因，把握不同因素之间的联系，并地分析问题产生的原因，把握不同因素之间的联系，并地分析问题产生的原因，把握不同因素之间的联系，并从中找出解决问题的最有效方法的过程。解决问题的过从中找出解决问题的最有效方法的过程。解决问题的过从中找出解决问题的最有效方法的过程。解决问题的过从中找出解决问题的最有效方法的过程。解决问题的过程本身就是一种学习活动
14、。程本身就是一种学习活动。程本身就是一种学习活动。程本身就是一种学习活动。n n在系统解决问题过程中形成组织新的知识，这些知识将在系统解决问题过程中形成组织新的知识，这些知识将在系统解决问题过程中形成组织新的知识，这些知识将在系统解决问题过程中形成组织新的知识，这些知识将作为过去的经验在组织中予以保存。作为过去的经验在组织中予以保存。作为过去的经验在组织中予以保存。作为过去的经验在组织中予以保存。n n4 4 4 4、外部咨询、外部咨询、外部咨询、外部咨询n n外部咨询即引入外部专家对组织学习过程中遇到的外部咨询即引入外部专家对组织学习过程中遇到的外部咨询即引入外部专家对组织学习过程中遇到的外
15、部咨询即引入外部专家对组织学习过程中遇到的各种问题进行分析，并提出合理意见。各种问题进行分析，并提出合理意见。各种问题进行分析，并提出合理意见。各种问题进行分析，并提出合理意见。第8页/共32页n n五、行政组织学习的障碍五、行政组织学习的障碍五、行政组织学习的障碍五、行政组织学习的障碍n n1 1 1 1、组织结构缺陷、组织结构缺陷、组织结构缺陷、组织结构缺陷n n行政组织在组织结构上最大的特点就是官僚的专业分工与行政组织在组织结构上最大的特点就是官僚的专业分工与行政组织在组织结构上最大的特点就是官僚的专业分工与行政组织在组织结构上最大的特点就是官僚的专业分工与层级节制。这种官僚的专业分工使
16、行政组织有各自专属的层级节制。这种官僚的专业分工使行政组织有各自专属的层级节制。这种官僚的专业分工使行政组织有各自专属的层级节制。这种官僚的专业分工使行政组织有各自专属的知识领域，这种封闭式的知识管理不利于知识传播和承续。知识领域，这种封闭式的知识管理不利于知识传播和承续。知识领域，这种封闭式的知识管理不利于知识传播和承续。知识领域，这种封闭式的知识管理不利于知识传播和承续。n n2 2 2 2、盲目、盲目、盲目、盲目n n盲目指组织无法感知外界变化或机遇，对于外界变化的盲盲目指组织无法感知外界变化或机遇，对于外界变化的盲盲目指组织无法感知外界变化或机遇，对于外界变化的盲盲目指组织无法感知外界
17、变化或机遇，对于外界变化的盲目，将导致组织学习无法正常开始，使得组织始终在原地目，将导致组织学习无法正常开始，使得组织始终在原地目，将导致组织学习无法正常开始，使得组织始终在原地目，将导致组织学习无法正常开始，使得组织始终在原地徘徊，也无法适应环境变化。徘徊，也无法适应环境变化。徘徊，也无法适应环境变化。徘徊，也无法适应环境变化。n n3 3 3 3、舍本逐末、舍本逐末、舍本逐末、舍本逐末n n行政组织的官僚制特性，使得组织在解决问题的过程中，行政组织的官僚制特性，使得组织在解决问题的过程中，行政组织的官僚制特性，使得组织在解决问题的过程中，行政组织的官僚制特性，使得组织在解决问题的过程中，往
18、往只能采取舍本逐末的做法，以尽量不触及现有的组织往往只能采取舍本逐末的做法，以尽量不触及现有的组织往往只能采取舍本逐末的做法，以尽量不触及现有的组织往往只能采取舍本逐末的做法，以尽量不触及现有的组织制度或体制。制度或体制。制度或体制。制度或体制。第9页/共32页n n4 4 4 4、辅助设施不足、辅助设施不足、辅助设施不足、辅助设施不足n n没有好的信息管理途径，组织学习缺乏一事实上的信息共没有好的信息管理途径，组织学习缺乏一事实上的信息共没有好的信息管理途径，组织学习缺乏一事实上的信息共没有好的信息管理途径，组织学习缺乏一事实上的信息共享和更新的平台，也难以保证信息的完整性、准确性，组享和更
19、新的平台，也难以保证信息的完整性、准确性，组享和更新的平台，也难以保证信息的完整性、准确性，组享和更新的平台，也难以保证信息的完整性、准确性，组织学习需要一个开放的信息环境，辅助设施的不足极大地织学习需要一个开放的信息环境，辅助设施的不足极大地织学习需要一个开放的信息环境，辅助设施的不足极大地织学习需要一个开放的信息环境，辅助设施的不足极大地妨碍了组织学习的进一步开展。妨碍了组织学习的进一步开展。妨碍了组织学习的进一步开展。妨碍了组织学习的进一步开展。n n5 5 5 5、缺乏合作、缺乏合作、缺乏合作、缺乏合作n n工业社会的行政组织以官僚制为基础，在不同地域、不同工业社会的行政组织以官僚制为
20、基础，在不同地域、不同工业社会的行政组织以官僚制为基础，在不同地域、不同工业社会的行政组织以官僚制为基础，在不同地域、不同专业的组织都有着自己独特的文化和知识体系，这样，组专业的组织都有着自己独特的文化和知识体系，这样，组专业的组织都有着自己独特的文化和知识体系，这样，组专业的组织都有着自己独特的文化和知识体系，这样，组织之间人员的交流便很难达成，组织学习也难以进行。织之间人员的交流便很难达成，组织学习也难以进行。织之间人员的交流便很难达成，组织学习也难以进行。织之间人员的交流便很难达成，组织学习也难以进行。第10页/共32页n n6 6 6 6、传播失效、传播失效、传播失效、传播失效n n行
21、政组织内部各部门裼安专业分工进行划分，导行政组织内部各部门裼安专业分工进行划分，导行政组织内部各部门裼安专业分工进行划分，导行政组织内部各部门裼安专业分工进行划分，导致了不同部门的文化差异、利益关系及不同部门致了不同部门的文化差异、利益关系及不同部门致了不同部门的文化差异、利益关系及不同部门致了不同部门的文化差异、利益关系及不同部门之间知识传播方式的差异。之间知识传播方式的差异。之间知识传播方式的差异。之间知识传播方式的差异。n n7 7 7 7、反馈失误、反馈失误、反馈失误、反馈失误n n8 8 8 8、组织记忆丧失、组织记忆丧失、组织记忆丧失、组织记忆丧失n n组织记忆丧失是指知识没有被存
22、储，而是随某次组织记忆丧失是指知识没有被存储，而是随某次组织记忆丧失是指知识没有被存储，而是随某次组织记忆丧失是指知识没有被存储，而是随某次学习的结束而被忘却。学习的结束而被忘却。学习的结束而被忘却。学习的结束而被忘却。第11页/共32页n n六、行政组织学习的改进六、行政组织学习的改进六、行政组织学习的改进六、行政组织学习的改进n n1 1 1 1、创新理念，推进行政组织学习，积极构造学习型政府、创新理念，推进行政组织学习，积极构造学习型政府、创新理念，推进行政组织学习，积极构造学习型政府、创新理念，推进行政组织学习，积极构造学习型政府的共同愿景的共同愿景的共同愿景的共同愿景n n行政组织应
23、树立以下几种理念：终身学习理念；创新性行政组织应树立以下几种理念：终身学习理念；创新性行政组织应树立以下几种理念：终身学习理念；创新性行政组织应树立以下几种理念：终身学习理念；创新性学习理念；学习为本的理念；学习工作化、工作学习化学习理念；学习为本的理念；学习工作化、工作学习化学习理念；学习为本的理念；学习工作化、工作学习化学习理念；学习为本的理念；学习工作化、工作学习化的理念；快乐学习以及学习方式科学化理念。的理念；快乐学习以及学习方式科学化理念。的理念；快乐学习以及学习方式科学化理念。的理念；快乐学习以及学习方式科学化理念。n n2 2 2 2、突破官僚制，创新行政组织结构、突破官僚制，创
24、新行政组织结构、突破官僚制，创新行政组织结构、突破官僚制，创新行政组织结构n n突破官僚制，要创新行政组织结构、建立网状的以地方突破官僚制，要创新行政组织结构、建立网状的以地方突破官僚制，要创新行政组织结构、建立网状的以地方突破官僚制，要创新行政组织结构、建立网状的以地方为主的扁平组织结构。为主的扁平组织结构。为主的扁平组织结构。为主的扁平组织结构。为什么要扁平化组织结构？为什么要扁平化组织结构？为什么要扁平化组织结构？为什么要扁平化组织结构？1 1）能减少信息传递的失真，增强决策的）能减少信息传递的失真，增强决策的）能减少信息传递的失真，增强决策的）能减少信息传递的失真，增强决策的时效性；时
25、效性；时效性；时效性；2 2）有利于组织不同部分的调整和变革，）有利于组织不同部分的调整和变革，）有利于组织不同部分的调整和变革，）有利于组织不同部分的调整和变革，增强组织的灵活性、弹性和开放性。增强组织的灵活性、弹性和开放性。增强组织的灵活性、弹性和开放性。增强组织的灵活性、弹性和开放性。3 3）组织成）组织成）组织成）组织成员能有效地分享关于组织的知识员能有效地分享关于组织的知识员能有效地分享关于组织的知识员能有效地分享关于组织的知识 第12页/共32页n n3 3 3 3、促进行政组织学习，建立有利于学习的机制、促进行政组织学习，建立有利于学习的机制、促进行政组织学习，建立有利于学习的机
26、制、促进行政组织学习，建立有利于学习的机制n n包括对话式网络、弹性工作制、工作丰富化、建立健全畅包括对话式网络、弹性工作制、工作丰富化、建立健全畅包括对话式网络、弹性工作制、工作丰富化、建立健全畅包括对话式网络、弹性工作制、工作丰富化、建立健全畅通的政府间信息通报机制，以及制度化的人事交流等通的政府间信息通报机制，以及制度化的人事交流等通的政府间信息通报机制，以及制度化的人事交流等通的政府间信息通报机制，以及制度化的人事交流等 n n4 4 4 4、建立完善的技术系统和有效的信息系统、建立完善的技术系统和有效的信息系统、建立完善的技术系统和有效的信息系统、建立完善的技术系统和有效的信息系统n
27、 n行政组织要积极采用先进的科学技术，以提高学习的效率。行政组织要积极采用先进的科学技术，以提高学习的效率。行政组织要积极采用先进的科学技术，以提高学习的效率。行政组织要积极采用先进的科学技术，以提高学习的效率。行政组织讲求学习方法，培养学习能力，就需要依靠先进行政组织讲求学习方法，培养学习能力，就需要依靠先进行政组织讲求学习方法，培养学习能力，就需要依靠先进行政组织讲求学习方法，培养学习能力，就需要依靠先进的学习工具和科学的学习方法。同时，技术系统也是组织的学习工具和科学的学习方法。同时，技术系统也是组织的学习工具和科学的学习方法。同时，技术系统也是组织的学习工具和科学的学习方法。同时，技术
28、系统也是组织信息系统必需的支持手段。信息系统必需的支持手段。信息系统必需的支持手段。信息系统必需的支持手段。比如推进办公自动化和管理信比如推进办公自动化和管理信比如推进办公自动化和管理信比如推进办公自动化和管理信息系统的建设。息系统的建设。息系统的建设。息系统的建设。n n5 5 5 5、促进行政组织成员的自主管理、促进行政组织成员的自主管理、促进行政组织成员的自主管理、促进行政组织成员的自主管理n n促进行政组织学习必须改变传统机械地指令管理，将大部促进行政组织学习必须改变传统机械地指令管理，将大部促进行政组织学习必须改变传统机械地指令管理，将大部促进行政组织学习必须改变传统机械地指令管理，
29、将大部分的权能赋予组织基层成员，实现分的权能赋予组织基层成员，实现分的权能赋予组织基层成员，实现分的权能赋予组织基层成员，实现“以基层为主以基层为主以基层为主以基层为主”的扁平的扁平的扁平的扁平化结构，促进成员的自主管理，将领导者从琐碎的日常管化结构，促进成员的自主管理，将领导者从琐碎的日常管化结构，促进成员的自主管理，将领导者从琐碎的日常管化结构，促进成员的自主管理，将领导者从琐碎的日常管理中摆脱出来，集中精力致力于整个组织的协调、沟通以理中摆脱出来，集中精力致力于整个组织的协调、沟通以理中摆脱出来，集中精力致力于整个组织的协调、沟通以理中摆脱出来，集中精力致力于整个组织的协调、沟通以及策略
30、规划。及策略规划。及策略规划。及策略规划。第13页/共32页n n6 6 6 6、建立学习型的组织文化、建立学习型的组织文化、建立学习型的组织文化、建立学习型的组织文化n n组织文化是组织中所有人的思想、行为、态度、价值判断，组织文化是组织中所有人的思想、行为、态度、价值判断，组织文化是组织中所有人的思想、行为、态度、价值判断，组织文化是组织中所有人的思想、行为、态度、价值判断，以及表现出来的生活和工作方式。建立学习型组织文化核以及表现出来的生活和工作方式。建立学习型组织文化核以及表现出来的生活和工作方式。建立学习型组织文化核以及表现出来的生活和工作方式。建立学习型组织文化核心在于：第一，建立
31、组织成员的学习观念，培养不断学习心在于：第一，建立组织成员的学习观念，培养不断学习心在于：第一，建立组织成员的学习观念，培养不断学习心在于：第一，建立组织成员的学习观念，培养不断学习的意识，强调把学习作为应付持续变化的强有力的手段；的意识，强调把学习作为应付持续变化的强有力的手段；的意识，强调把学习作为应付持续变化的强有力的手段；的意识，强调把学习作为应付持续变化的强有力的手段；第二，培养学习的氛围；第三，培育成员的团队意识，强第二，培养学习的氛围；第三，培育成员的团队意识，强第二，培养学习的氛围；第三，培育成员的团队意识，强第二，培养学习的氛围；第三，培育成员的团队意识，强调团队协作和对团队
32、的忠诚。调团队协作和对团队的忠诚。调团队协作和对团队的忠诚。调团队协作和对团队的忠诚。n n7 7 7 7、领导者的新角色、领导者的新角色、领导者的新角色、领导者的新角色n n行政组织学习要求行政组织领导者转变观念，并参与到新行政组织学习要求行政组织领导者转变观念，并参与到新行政组织学习要求行政组织领导者转变观念，并参与到新行政组织学习要求行政组织领导者转变观念，并参与到新的角色中。的角色中。的角色中。的角色中。在行政组织学习过程中，领导人应该作为设计在行政组织学习过程中，领导人应该作为设计在行政组织学习过程中，领导人应该作为设计在行政组织学习过程中，领导人应该作为设计师、公仆和教师。师、公仆
33、和教师。师、公仆和教师。师、公仆和教师。第14页/共32页n n8 8 8 8、强调知识管理、强调知识管理、强调知识管理、强调知识管理n n行政组织需要通过知识管理，提高行政人员的素质、优化组行政组织需要通过知识管理，提高行政人员的素质、优化组行政组织需要通过知识管理，提高行政人员的素质、优化组行政组织需要通过知识管理，提高行政人员的素质、优化组织结构等，织结构等，织结构等，织结构等，知识管理包括三个内容：一是组织学习，如何能知识管理包括三个内容：一是组织学习，如何能知识管理包括三个内容：一是组织学习，如何能知识管理包括三个内容：一是组织学习，如何能获得新的知识，包括如何进行现有知识的更新；二
34、是组织的获得新的知识，包括如何进行现有知识的更新；二是组织的获得新的知识，包括如何进行现有知识的更新；二是组织的获得新的知识，包括如何进行现有知识的更新；二是组织的知识，以及其与组织功能和目标的关系；三是组织的记忆，知识，以及其与组织功能和目标的关系；三是组织的记忆，知识，以及其与组织功能和目标的关系；三是组织的记忆，知识，以及其与组织功能和目标的关系；三是组织的记忆，即如何将组织的知识进行长期的记忆，以便在未来能找到和即如何将组织的知识进行长期的记忆，以便在未来能找到和即如何将组织的知识进行长期的记忆，以便在未来能找到和即如何将组织的知识进行长期的记忆，以便在未来能找到和使用。使用。使用。使
35、用。n n行政组织知识管理可以通过以下途径来实现：（行政组织知识管理可以通过以下途径来实现：（行政组织知识管理可以通过以下途径来实现：（行政组织知识管理可以通过以下途径来实现：（1 1）建立知识）建立知识）建立知识）建立知识库库库库将隐性知识显性化；（将隐性知识显性化；（将隐性知识显性化；（将隐性知识显性化；（2 2）完善电子政务，强化政府）完善电子政务，强化政府）完善电子政务，强化政府）完善电子政务，强化政府知识管理的效能。知识管理的效能。知识管理的效能。知识管理的效能。第15页/共32页第十二章第十二章第十二章第十二章 行政组织文化与管理行政组织文化与管理行政组织文化与管理行政组织文化与管
36、理n n教学重难点：教学重难点：教学重难点：教学重难点：n n1 1 1 1、行政组织文化的定义、特点、类型、功能、行政组织文化的定义、特点、类型、功能、行政组织文化的定义、特点、类型、功能、行政组织文化的定义、特点、类型、功能n n2 2 2 2、我国当代行政组织文化的现状与走向、我国当代行政组织文化的现状与走向、我国当代行政组织文化的现状与走向、我国当代行政组织文化的现状与走向n n3 3 3 3、我国行政组织文化的基本内涵、我国行政组织文化的基本内涵、我国行政组织文化的基本内涵、我国行政组织文化的基本内涵n n4 4 4 4、行政组织文化建设的原则、行政组织文化建设的原则、行政组织文化建
37、设的原则、行政组织文化建设的原则n n5 5 5 5、构建行政组织文化建设的基本途径、构建行政组织文化建设的基本途径、构建行政组织文化建设的基本途径、构建行政组织文化建设的基本途径n n6 6 6 6、行政组织文化创建的主要方法、行政组织文化创建的主要方法、行政组织文化创建的主要方法、行政组织文化创建的主要方法第16页/共32页什么是组织文化？什么是组织文化？第17页/共32页n n一、一、一、一、行政组织文化的定义、特点、类型、功行政组织文化的定义、特点、类型、功行政组织文化的定义、特点、类型、功行政组织文化的定义、特点、类型、功能能能能n n（一）行政组织文化的含义（一）行政组织文化的含义
38、（一）行政组织文化的含义（一）行政组织文化的含义n n是指在一定的社会历史背景下，行政组织在是指在一定的社会历史背景下，行政组织在是指在一定的社会历史背景下，行政组织在是指在一定的社会历史背景下，行政组织在长期的实践活动中逐步形成的并为组织成员长期的实践活动中逐步形成的并为组织成员长期的实践活动中逐步形成的并为组织成员长期的实践活动中逐步形成的并为组织成员普遍认可和接受的，对组织及其成员具有持普遍认可和接受的，对组织及其成员具有持普遍认可和接受的，对组织及其成员具有持普遍认可和接受的，对组织及其成员具有持久影响力的行政价值观、行政意识、行政规久影响力的行政价值观、行政意识、行政规久影响力的行政
39、价值观、行政意识、行政规久影响力的行政价值观、行政意识、行政规范和行政思维模式的总和。范和行政思维模式的总和。范和行政思维模式的总和。范和行政思维模式的总和。第18页/共32页n n理解时应把握以下几个方面：理解时应把握以下几个方面：理解时应把握以下几个方面：理解时应把握以下几个方面：n n（1 1 1 1）行政组织文化是在社会文化的基础上，通过行政组织）行政组织文化是在社会文化的基础上，通过行政组织）行政组织文化是在社会文化的基础上，通过行政组织）行政组织文化是在社会文化的基础上，通过行政组织及其成员长期的行政活动、行政行为逐步形成的；及其成员长期的行政活动、行政行为逐步形成的；及其成员长期
40、的行政活动、行政行为逐步形成的；及其成员长期的行政活动、行政行为逐步形成的；n n（2 2 2 2）行政组织文化是时代的产物，具有鲜明的历史性和时）行政组织文化是时代的产物，具有鲜明的历史性和时）行政组织文化是时代的产物，具有鲜明的历史性和时）行政组织文化是时代的产物，具有鲜明的历史性和时代性，不同的时代具有不同的行政组织文化；代性，不同的时代具有不同的行政组织文化；代性，不同的时代具有不同的行政组织文化；代性，不同的时代具有不同的行政组织文化；n n（3 3 3 3）行政组织文化是一个系统，是多种因素的综合体，具）行政组织文化是一个系统，是多种因素的综合体，具）行政组织文化是一个系统，是多种
41、因素的综合体，具）行政组织文化是一个系统，是多种因素的综合体，具有丰富的内容；有丰富的内容；有丰富的内容；有丰富的内容；n n（4 4 4 4）行政组织文化一经形成就将具有极大的制约力和生命）行政组织文化一经形成就将具有极大的制约力和生命）行政组织文化一经形成就将具有极大的制约力和生命）行政组织文化一经形成就将具有极大的制约力和生命力，它将持久地影响组织和成员的行为、态度、情感，并力，它将持久地影响组织和成员的行为、态度、情感，并力，它将持久地影响组织和成员的行为、态度、情感，并力，它将持久地影响组织和成员的行为、态度、情感，并且组织文化能够随时代的前进、环境的变化作出相应的调且组织文化能够随
42、时代的前进、环境的变化作出相应的调且组织文化能够随时代的前进、环境的变化作出相应的调且组织文化能够随时代的前进、环境的变化作出相应的调整。整。整。整。第19页/共32页n n（二）行政组织文化的特点（二）行政组织文化的特点（二）行政组织文化的特点（二）行政组织文化的特点n n1 1、民族性、民族性、民族性、民族性n n体现在人们的价值观念、行为准则等都受到本国民族文化的影响，必然体现在人们的价值观念、行为准则等都受到本国民族文化的影响，必然体现在人们的价值观念、行为准则等都受到本国民族文化的影响，必然体现在人们的价值观念、行为准则等都受到本国民族文化的影响，必然会将传统的价值标准带到组织中。会
43、将传统的价值标准带到组织中。会将传统的价值标准带到组织中。会将传统的价值标准带到组织中。n n2 2、无形性和潜在性、无形性和潜在性、无形性和潜在性、无形性和潜在性n n文化是看不见摸不着但又真实的存在于组织最核心的区域，其作用是潜文化是看不见摸不着但又真实的存在于组织最核心的区域，其作用是潜文化是看不见摸不着但又真实的存在于组织最核心的区域，其作用是潜文化是看不见摸不着但又真实的存在于组织最核心的区域，其作用是潜移默化的，因此说行政组织文化是一种信念力量、一种道德力量和一种移默化的，因此说行政组织文化是一种信念力量、一种道德力量和一种移默化的，因此说行政组织文化是一种信念力量、一种道德力量和
44、一种移默化的，因此说行政组织文化是一种信念力量、一种道德力量和一种心理调节力量。心理调节力量。心理调节力量。心理调节力量。n n3 3、稳定性和变革性、稳定性和变革性、稳定性和变革性、稳定性和变革性n n4 4、软约束性和强制性的统一、软约束性和强制性的统一、软约束性和强制性的统一、软约束性和强制性的统一n n文化主要是靠其核心价值观对组织成员的熏陶、感染和诱导，使组织成文化主要是靠其核心价值观对组织成员的熏陶、感染和诱导，使组织成文化主要是靠其核心价值观对组织成员的熏陶、感染和诱导，使组织成文化主要是靠其核心价值观对组织成员的熏陶、感染和诱导，使组织成员产生对组织目标、行为准则及价值观念的认
45、同感，自觉地按照组织的员产生对组织目标、行为准则及价值观念的认同感，自觉地按照组织的员产生对组织目标、行为准则及价值观念的认同感，自觉地按照组织的员产生对组织目标、行为准则及价值观念的认同感，自觉地按照组织的共同价值观念及行为准则去工作，是一种软约束，但又有强烈的强制感，共同价值观念及行为准则去工作，是一种软约束，但又有强烈的强制感，共同价值观念及行为准则去工作，是一种软约束，但又有强烈的强制感，共同价值观念及行为准则去工作，是一种软约束，但又有强烈的强制感，使组织成员个体具有一种如果不遵守组织文化中的某种规范或准则就觉使组织成员个体具有一种如果不遵守组织文化中的某种规范或准则就觉使组织成员个
46、体具有一种如果不遵守组织文化中的某种规范或准则就觉使组织成员个体具有一种如果不遵守组织文化中的某种规范或准则就觉得对不起自己所在组织的心理自责。得对不起自己所在组织的心理自责。得对不起自己所在组织的心理自责。得对不起自己所在组织的心理自责。n n5 5、观念性和实践性的统一、观念性和实践性的统一、观念性和实践性的统一、观念性和实践性的统一n n行政组织文化属于主观意识领域，但又有现实意义，用于指导现实行政行政组织文化属于主观意识领域，但又有现实意义，用于指导现实行政行政组织文化属于主观意识领域，但又有现实意义，用于指导现实行政行政组织文化属于主观意识领域，但又有现实意义，用于指导现实行政活动的
47、开展和改进。活动的开展和改进。活动的开展和改进。活动的开展和改进。第20页/共32页n n（三）组织文化的类型（三）组织文化的类型（三）组织文化的类型（三）组织文化的类型n n1 1 1 1、根据产生的时间，分为传统行政组织文化和当代行政组、根据产生的时间，分为传统行政组织文化和当代行政组、根据产生的时间，分为传统行政组织文化和当代行政组、根据产生的时间，分为传统行政组织文化和当代行政组织文化。织文化。织文化。织文化。n n2 2 2 2、根据文化在行政组织中所占有的地位，行政组织文化分、根据文化在行政组织中所占有的地位，行政组织文化分、根据文化在行政组织中所占有的地位，行政组织文化分、根据文
48、化在行政组织中所占有的地位，行政组织文化分为主文化和亚文化；为主文化和亚文化；为主文化和亚文化；为主文化和亚文化；n n3 3 3 3、根据组织文化的影响力大小，行政组织文化可分为强、根据组织文化的影响力大小，行政组织文化可分为强、根据组织文化的影响力大小，行政组织文化可分为强、根据组织文化的影响力大小，行政组织文化可分为强文化和弱文化。文化和弱文化。文化和弱文化。文化和弱文化。n n4 4 4 4、根据国家的行政职能的侧重点，行政组织文化可分为统、根据国家的行政职能的侧重点，行政组织文化可分为统、根据国家的行政职能的侧重点，行政组织文化可分为统、根据国家的行政职能的侧重点，行政组织文化可分为
49、统治型行政组织文化、社会管理型行政组织文化和社会服务治型行政组织文化、社会管理型行政组织文化和社会服务治型行政组织文化、社会管理型行政组织文化和社会服务治型行政组织文化、社会管理型行政组织文化和社会服务型行政组织文化。型行政组织文化。型行政组织文化。型行政组织文化。第21页/共32页n n（四）组织文化的功能（四）组织文化的功能（四）组织文化的功能（四）组织文化的功能n n1 1 1 1、目标导向功能。组织文化支持什么，反对什么对每个成员、目标导向功能。组织文化支持什么，反对什么对每个成员、目标导向功能。组织文化支持什么，反对什么对每个成员、目标导向功能。组织文化支持什么，反对什么对每个成员的
50、价值取向和行为取向有引导作用；的价值取向和行为取向有引导作用；的价值取向和行为取向有引导作用；的价值取向和行为取向有引导作用；n n2 2 2 2、凝聚功能。组织文化通过为组织成员提供言行举止的标准，、凝聚功能。组织文化通过为组织成员提供言行举止的标准，、凝聚功能。组织文化通过为组织成员提供言行举止的标准，、凝聚功能。组织文化通过为组织成员提供言行举止的标准，而把整个组织聚合起来，产生集体认同感。而把整个组织聚合起来，产生集体认同感。而把整个组织聚合起来，产生集体认同感。而把整个组织聚合起来，产生集体认同感。n n3 3 3 3、激励功能。如组织文化作为组织的精神目标和支柱，可以、激励功能。如