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1、教育变革中的教师专业化顾明远2013.5.一，世纪之交以来的教育变革教育变革的时代背景（1）上个世纪90年代，自苏联解体，东欧巨变以后，世界的政治形势发生了变化，缓和了东西方的冲突，但经济竞争加剧，冷战变成了商战。争夺能源和其他资源成了这个时期国际竞竟的焦点。（2 2）科学科术迅猛发展。以核子、电子为代表的）科学科术迅猛发展。以核子、电子为代表的新的科学技术推动了生产力的高度发展。信息技新的科学技术推动了生产力的高度发展。信息技术的快速发展，改变了世界面貌。大家都说乔布术的快速发展，改变了世界面貌。大家都说乔布斯改变了世界。现在正醖酿着第三次工业革命。斯改变了世界。现在正醖酿着第三次工业革命。
2、新的工业革命具有新的特点，它意味着，人在社新的工业革命具有新的特点，它意味着，人在社会生产体系中的作用发生了重大变化。但是教育会生产体系中的作用发生了重大变化。但是教育远不能适应这种需要。现在科技界又在提出远不能适应这种需要。现在科技界又在提出“大大数据数据”时代。时代。（3 3）由于社会现代化带来地球生态问题，使人类）由于社会现代化带来地球生态问题，使人类陷入困境。科学技术的进步固然给人类带来了物陷入困境。科学技术的进步固然给人类带来了物质文明，但地球正在遭受严重的破坏，资源枯竭，质文明，但地球正在遭受严重的破坏，资源枯竭，环境污染，人类生存条件愈来愈恶化。环境污染，人类生存条件愈来愈恶化。
3、19891989年联年联合国教科文组织在北京召开的合国教科文组织在北京召开的“迎接迎接2121世纪的教世纪的教育研讨会育研讨会”上，各国教育家提出上，各国教育家提出“学会关心学会关心”的的口号。口号。（4 4）国际竞争的激烈和科学技术的迅猛发展，就要求人）国际竞争的激烈和科学技术的迅猛发展，就要求人力资源的支撑。培养具有国际视野的，有领导力的创新人力资源的支撑。培养具有国际视野的，有领导力的创新人才，就成为各国发展战略的重点。才，就成为各国发展战略的重点。9090年代各国都进行了教年代各国都进行了教育改革。日本在育改革。日本在19841984年就提出第三次教育改革；英国于年就提出第三次教育改革
4、；英国于19881988年颁布了教育改革法；美国高质量教育委员会于年颁布了教育改革法；美国高质量教育委员会于19831983年提出国家处境危险，教育改革刻不容晚拉开了年提出国家处境危险，教育改革刻不容晚拉开了教育改革的序幕，教育改革的序幕，19911991年出台了美国年出台了美国20002000年教育战略，年教育战略，20012001年又颁布了不让一个孩子掉队法。年又颁布了不让一个孩子掉队法。二，教育变革的主要内容：（1 1）教育的大发展和教育的民主化、大众化。）教育的大发展和教育的民主化、大众化。上个世纪下半叶是世界教育大发展、大变革的年代。上个世纪下半叶是世界教育大发展、大变革的年代。发达
5、国家普遍普及了中等教育，高等教育进入了发达国家普遍普及了中等教育，高等教育进入了大众化阶段，甚至于普及化的阶段。大众化阶段，甚至于普及化的阶段。大众追求教育的民主、教育公平和教育的选择权。大众追求教育的民主、教育公平和教育的选择权。（2）教育的现代化。继60年代的课程改革以后，80、90年代又进入了新一轮的课程改革，强调能力和情感价值观的培养，更重视教育质量的提高。特别是信息技术在教育中的应用，使教育教学过程发生了革命性的变革，促进了教育现代化。（3 3）教育信息化。信息技术的发展和在教育领域）教育信息化。信息技术的发展和在教育领域的应用，极大地改变了教育的环境和手段。教育的应用，极大地改变了
6、教育的环境和手段。教育信息化，特别是信息网络化，改变了课堂教学的信息化，特别是信息网络化，改变了课堂教学的模式和师生的关系。教师已经不是知识的唯一载模式和师生的关系。教师已经不是知识的唯一载体，不是传授知识的权威，而是成为学生学习的体，不是传授知识的权威，而是成为学生学习的设计者、指导者、帮助者。设计者、指导者、帮助者。（4 4）教育的个性化。随着教育现代化和信息化的）教育的个性化。随着教育现代化和信息化的发展，教学小班化、个性化有了更有利的条件。发展，教学小班化、个性化有了更有利的条件。教学可以为不同的学生设计不同的课程和进度，教学可以为不同的学生设计不同的课程和进度，给学生提供最适合的教育
7、。给学生提供最适合的教育。我国有些学校也在尝试实行个性化教育、走班制我国有些学校也在尝试实行个性化教育、走班制教学，供学生自由选择。教学，供学生自由选择。（5 5）终身教育思潮的兴起，推动了教育的变革。）终身教育思潮的兴起，推动了教育的变革。终身教育是在由于科技进步带来的生产变革的背终身教育是在由于科技进步带来的生产变革的背景下提出来的。生产的变革带来了劳动的变换、景下提出来的。生产的变革带来了劳动的变换、职业的变动和工人的流动。要克服这种劳动变换职业的变动和工人的流动。要克服这种劳动变换带来的失业，人们就要不断接受教育。带来的失业，人们就要不断接受教育。随着教育的发展，终身教育的理念已经扩到
8、所有随着教育的发展，终身教育的理念已经扩到所有教育领域，成为形成学习型社会的重要途径。教育领域，成为形成学习型社会的重要途径。（6 6）教育的国际化。随着经济全球化的到来，国）教育的国际化。随着经济全球化的到来，国际交往越来越频繁，国际合作越来越广泛。留学际交往越来越频繁，国际合作越来越广泛。留学生的增多、学者交往频繁、课程网络公开、各国生的增多、学者交往频繁、课程网络公开、各国互相承认学位、学分等都促进了教育国际化。互相承认学位、学分等都促进了教育国际化。中国出国留学的学生越来越多，越来越低龄化，中国出国留学的学生越来越多，越来越低龄化，形成了出国留学大潮。形成了出国留学大潮。外国在中国办学
9、也多起来，如宁波诺丁汉大学、外国在中国办学也多起来，如宁波诺丁汉大学、上海纽约大学等。上海纽约大学等。三，教师专业化要求在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家捧得很高，如夸美纽斯说的：捧得很高，如夸美纽斯说的：“教师是太阳底下教师是太阳底下最光辉的职业最光辉的职业”，但是教师并非是专业化的职业。，但是教师并非是专业化的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的职业。教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提高教育质量的前提下才提出来的。也就是在上高教育质量的前提下才提出
10、来的。也就是在上个世界教育大发展大变革的基础上提出来的。个世界教育大发展大变革的基础上提出来的。最早提出的就是世界劳工组织和联合国教科文最早提出的就是世界劳工组织和联合国教科文组织于组织于19661966年提出的报告。年提出的报告。19661966国际劳工组织和联合国教科文组织提出国际劳工组织和联合国教科文组织提出关关于教师地位的建议于教师地位的建议，提出：，提出：“应把教学工作视应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于
11、在其负责术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感，体的责任感，”提出教师专业化的重要意义：提出教师专业化的重要意义：一是为了提高教育质量。因为：一是为了提高教育质量。因为：第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果；只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果；第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最先进的科学文化知识才能培养适应时代的人才。先进的科学文化知识才能培养适应
12、时代的人才。二是有利教师的社会地位的提高。社会职业有一二是有利教师的社会地位的提高。社会职业有一条铁的规律，条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能即只有专业化才有社会地位，才能即只有专业化才有社会地位，才能即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社
13、会尊重，那么这个社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。教育专业化的要求教育专业化的要求：（1)要有较高的专门(所教学科）知识和技能体系;（2）经过较长时期的专门职业 训练，指掌握教育学科知识和技能，并经过“临床实习；（3）有较高的职业道德，敬业爱生；（4）教师职业的自主权。包括在职业生活中，对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主地规定适合本
14、职业的资格条件。2012年4月，经合组织发表了为21世纪培育教师 提高学校领导力：来自世界的经验报告。报告介绍“21世纪技能评估与教学项目组”汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见，指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能：思维方式：创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力工作方式：沟通和合作能力工作工具：信息技术和信息处理能力生活技能：公民、生活和职业，以及个人和社会责任“这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将必须将2121世纪的生存技能更有效地教给学生世纪的生存技能更有效地教给学生使他们成为终身学习者，掌握无定式的
15、复杂思维使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。替代的。”为为2121世纪培育教师世纪培育教师 提高学校领导力：来自世提高学校领导力：来自世界的经验界的经验,第第3535页。页。四，教师专业标准四，教师专业标准去年教育部颁布了去年教育部颁布了幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准、小学教师专业标准小学教师专业标准、中学教师专业标准中学教师专业标准。这三个专业标准分别对幼儿园教师、小学教师、这三个专业标准分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师的专业提出了要求。中学教师的专业提出了要求。这是贯彻落实国家中长期
16、教育改革和发展规划纲要的具体措施，是严格教师入职资格、规范教师行为、促进教师专业发展，实现教育现代化的必要的制度建设。教师专业标准由基本理念、基本内容、实施建议教师专业标准由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。基本理念是精神，是指导思想；基三部分组成。基本理念是精神，是指导思想；基本内容是核心，是对教师最基本的要求。本内容是核心，是对教师最基本的要求。这个教师专业标准是一个合格教师的基本要求。这个教师专业标准是一个合格教师的基本要求。教师专业标准的基本理念：教师专业标准的基本理念：学生为本学生为本 师德为先师德为先 能力为重能力为重 终身学习终身学习教师专业标准教师专业标准的基本内容由三级
17、指标体系构成：的基本内容由三级指标体系构成：第一级指标体系分为三个维度，即：第一级指标体系分为三个维度，即：专业理念与师德专业理念与师德 专业知识专业知识 专业能力专业能力第二级指标为领域，第三级指标为基本要求。幼儿园、小第二级指标为领域，第三级指标为基本要求。幼儿园、小学、中学在二级、三级指标中各有不同。学、中学在二级、三级指标中各有不同。五，教师专业标准的特点第一，强调对教师专业的理解和认识。教师对教第一，强调对教师专业的理解和认识。教师对教育工作要有正确的认识，要热爱教育事业，热爱育工作要有正确的认识，要热爱教育事业，热爱学生。教师不是一般的职业，而是一种需要有的学生。教师不是一般的职业
18、，而是一种需要有的献身精神的事业。各级教师要认识各学龄段儿童献身精神的事业。各级教师要认识各学龄段儿童的特点，懂得教育规律和学生成长的规律，并尊的特点，懂得教育规律和学生成长的规律，并尊重这些规律给学生提供适合的教育。重这些规律给学生提供适合的教育。第二，教师要了解有关教育法律、政策，了解党第二，教师要了解有关教育法律、政策，了解党的教育方针，明确培养什么人，怎么培养人的重的教育方针，明确培养什么人，怎么培养人的重大问题。教师的责任不仅是向学生传授科学文化大问题。教师的责任不仅是向学生传授科学文化知识，更承担着使学生身心健康成长、维护学生知识，更承担着使学生身心健康成长、维护学生会法权利的责任
19、，把学生培养成全面发展的人才。会法权利的责任，把学生培养成全面发展的人才。第三，强调师德，把师德放在专业标准的首位，第三，强调师德，把师德放在专业标准的首位，列入第一级指标的标题中。强调老师要爱岗勤业，列入第一级指标的标题中。强调老师要爱岗勤业，“没有爱就没有教育没有爱就没有教育”。真正的爱表现。真正的爱表现在：在：（1 1）相信学生，相信每个学生都愿意学习，都能相信学生，相信每个学生都愿意学习，都能成才；成才；（2 2）了解学生的需要，理解他们的想法；）了解学生的需要，理解他们的想法；（3 3）善于和学生沟通，平等对待学生。）善于和学生沟通，平等对待学生。第四，突出生命教育。要求教师第四，突
20、出生命教育。要求教师“将保护学生的生命安全将保护学生的生命安全放在首位放在首位”；尊重学生的人格、尊重学生的个体差异，平；尊重学生的人格、尊重学生的个体差异，平等对待每个学生，等对待每个学生，“不讽刺、挖苦、歧视小学生不讽刺、挖苦、歧视小学生”；主动；主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求，让学生拥有了解和满足有益于学生身心发展的不同需求，让学生拥有快乐的学校生活。快乐的学校生活。佳木斯十九中张丽莉老师为救学生伤残的英勇事迹，汶川佳木斯十九中张丽莉老师为救学生伤残的英勇事迹，汶川地震时涌现出舍身救护学生的英雄群体，体现了教师爱护地震时涌现出舍身救护学生的英雄群体，体现了教师爱护学生生命的天
21、职。学生生命的天职。第五，教师要具有全面性、专业性、通识性的知第五，教师要具有全面性、专业性、通识性的知识结构。识结构。全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的学术教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的学术性与师范性。两者不可或缺。性与师范性。两者不可或缺。专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专业。对于学科专业，要求教师深入掌握所教学科业。对于学科专业，要求教师深入掌握所教学科的学科基本理论、基本体系、学科发展历史、学的学科基本理论、基本体系、学科发展历史、学科发展趋
22、势和前景。科发展趋势和前景。通识性指要求教师具有相关学科的知识。当前科通识性指要求教师具有相关学科的知识。当前科学文化知识日新月异，而且知识的创新点都在交学文化知识日新月异，而且知识的创新点都在交叉学科中。许多学者认为，引领叉学科中。许多学者认为，引领2121世界科技发展世界科技发展的是生命科学、认知科学、信息科学、材科科学的是生命科学、认知科学、信息科学、材科科学（纳米技术）四大学科及其综合。（纳米技术）四大学科及其综合。通识性还有利于教师的自我文化修养。通识性还有利于教师的自我文化修养。第四，强调教师要掌握具体的教育教学能力，包第四，强调教师要掌握具体的教育教学能力，包指教学设计能力、利用
23、各种教育资源能力、应用指教学设计能力、利用各种教育资源能力、应用信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、自我控制能力和团队合作能力等。自我控制能力和团队合作能力等。对小学教师还提出写好黑板字、毛笔字、钢笔字对小学教师还提出写好黑板字、毛笔字、钢笔字的能力的能力第五，要努力改进教育教学方法，改变人才培养第五，要努力改进教育教学方法，改变人才培养模式。要以学生为主体，充分发挥学生的主动性模式。要以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性；要保护学生的好奇性和创造性，培养和积极性；要保护学生的好奇性和创造性，培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。“没有兴趣就
24、没有学习没有兴趣就没有学习”，兴，兴趣是学习最强大的动力。趣是学习最强大的动力。第六，强调教师自我发展、终身学习，成为建设第六，强调教师自我发展、终身学习，成为建设学习型社会的典范。教师要在工作中不断学习钻学习型社会的典范。教师要在工作中不断学习钻研，反思自己的教育教学行为，不断改进，不断研，反思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高，成为一名成熟的、优秀的教师。提高，成为一名成熟的、优秀的教师。教师要把读书作为工作和生活的一部分，通过读教师要把读书作为工作和生活的一部分，通过读书增进知识，提高自己的文化修养。书增进知识，提高自己的文化修养。制定教师专业标准的意义：制定教师专业标准的意义：第一是规范教师入职标准。将来教师入职必须经第一是规范教师入职标准。将来教师入职必须经过国家考试，取得教师资格证书并注册。过国家考试，取得教师资格证书并注册。第二是规范教师的教育教学行为。第二是规范教师的教育教学行为。第三是作为评价考核教师的依据。第三是作为评价考核教师的依据。最后我送给老师们四句话：最后我送给老师们四句话：没有爱就没有教育，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；没有兴趣就没有学习；教师育人在细微处，教师育人在细微处，学生成长在活动中。学生成长在活动中。谢 谢