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1、阅读两生花从阅读策略看阅读两生花从阅读策略看阅读能力的培养阅读能力的培养第1页，共72页，编辑于2022年，星期三目的探討透過閱讀策略提昇小五學生閱讀記敍文的理解能力之成效 第2页，共72页，编辑于2022年，星期三前測擬題模式*兩篇閱讀理解*按照閱讀能力的六個層次進行擬題:-尋找明顯的資料(複述、闡述)-整合並解釋篇章(組織)-直接推論(伸展)-評價篇章內容及語言形式(創意、評價)第3页，共72页，编辑于2022年，星期三前測結果-閱讀理解(一)複述闡述組織伸展評價創意高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低61%30%8%77%13%10%20%3%77%32
2、%18%48%13%19%68%24%22%53%第4页，共72页，编辑于2022年，星期三前測結果-閱讀理解(二)複述闡述組織伸展評價創意高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低92%1%6%51%18%31%12%38%49%34%12%54%14%21%64%21%17%62%第5页，共72页，编辑于2022年，星期三前測結果分析學生對篇章進行最初的、直接的理解，找 出特定的事實、依據等顯性信息比解釋 篇章中的詞語意思、句子的命題意義等 顯性信息的能力為強 學生在推測引申意義、拓展內部隱含內容 的能力還是較弱 第6页，共72页，编辑于2022年，星期三前測結
3、果分析*學生在鑑賞篇章的能力十分薄弱，同時正 因學生未能懂得欣賞篇章的內容，在提出 超出篇章內的方法、觀點時也相對困難*學生對於推斷篇章的結構、表達、內容等 方面的隱含信息，如概括段意，歸納全篇 主要內容這些方面的能力仍存有改善空間 第7页，共72页，编辑于2022年，星期三閱讀策略的單元教學組織重心單元一：課題聯想、理解監控單元二：詞義推斷單元三：概括段意單元四：概括主要內容及中心思想單元五：綜合練習第8页，共72页，编辑于2022年，星期三單元一第一步曲第一步曲課題聯想課題聯想第二步曲第二步曲略讀文章略讀文章 第三步曲第三步曲自我發問自我發問 第四步曲第四步曲思考思考 閱讀的四步曲第9页，
4、共72页，编辑于2022年，星期三(一)課題聯想在閱讀文章內容之前，單單看課題可能已經推測到故事的大意。老師可以以此作為引起動機，激發學生思考！例：管鮑之交第10页，共72页，编辑于2022年，星期三 把文章略讀一次，在閱讀的時候嘗試預測一下情節的發展、主角的行為，猜測故事人物動機、系列事件的前後次序等。(二)略讀文章第11页，共72页，编辑于2022年，星期三在閱讀時，習慣地自我發問以下問題：我是否已明白故事內容了？這篇文章要點是什麼？我是否還知道其他相關的事？較低層次問題：答案在文章中顯然易見。較高層次問題：答案需靠文章中的線索推 斷，如主角性格 (三)設問設問 第12页，共72页，编辑于
5、2022年，星期三第13页，共72页，编辑于2022年，星期三最後想想故事內容有沒有矛盾或有疑問的地方。(四)思考第14页，共72页，编辑于2022年，星期三單元二當我們做閱讀理解時，會遇到一些不懂的字詞，便會做成閱讀時的障礙。當我們懂得如何推斷詞意，便可以減少閱讀時的障礙。第15页，共72页，编辑于2022年，星期三推斷詞意秘訣第一 詞形從部件或字音等推斷其詞意猜出字詞的大概意思。推測陌生詞語的全部或部分意義(例:髡刑)推斷詞意秘訣第二 文意脈絡1.從前文後理去推斷詞意(例:倔強)2.先去除不影響文意的修辭手法(例:這樣就要遭到百姓的切齒痛罵。)3.找出句子的主語(例:槐樹上有許多的葉子葉子
6、，都是槐樹枝的兒子。它它們跟風搖曳搖曳 4.找出詞語與文章其他部分的詞句意思相關(例:陳玲好像也完全變了樣子兒，嬌滴滴、含羞答答嬌滴滴、含羞答答的的，還不時在陳爸爸身旁撒嬌。第16页，共72页，编辑于2022年，星期三示例一示例一原文：槐樹上有許多的葉子，都是槐樹枝的兒子。它們跟原文：槐樹上有許多的葉子，都是槐樹枝的兒子。它們跟風風搖曳搖曳搖曳搖曳，這邊點點頭，那邊點點頭，大家談著有趣的話。（，這邊點點頭，那邊點點頭，大家談著有趣的話。（一一片槐葉片槐葉 趙景深）趙景深）推斷：推斷：-搖從手部，這一個字大概跟用手的動作有關。搖從手部，這一個字大概跟用手的動作有關。-葉子是不會點頭、不會談話的。
7、這一篇應是用了擬人葉子是不會點頭、不會談話的。這一篇應是用了擬人手法。手法。-點頭和談話大概是描寫葉子在風的吹拂下，在點頭和談話大概是描寫葉子在風的吹拂下，在搖動，並沙沙作響。搖動，並沙沙作響。-因此，搖曳一詞大概是描寫葉子在風的吹拂下搖動的因此，搖曳一詞大概是描寫葉子在風的吹拂下搖動的情況。情況。第17页，共72页，编辑于2022年，星期三原文：敘利亞因為每夜起來，漸漸睡眠不足，朝起覺著疲勞，晚間複習要原文：敘利亞因為每夜起來，漸漸睡眠不足，朝起覺著疲勞，晚間複習要打瞌睡打瞌睡打瞌睡打瞌睡。有一夜，敘利亞伏在案上睡熟了。（少年筆耕。有一夜，敘利亞伏在案上睡熟了。（少年筆耕 亞米契斯）亞米契斯
8、）第18页，共72页，编辑于2022年，星期三活動一:詞意追蹤入門術試推測下面各句中有橫線字詞的意思，把你推斷的過程用簡單的圖顯示出來，並向你的同學分享你是怎樣推斷的。第19页，共72页，编辑于2022年，星期三練習1:大家抱着忐忑忐忑的心情，等候譚老師派發考試卷。第20页，共72页，编辑于2022年，星期三練習2:劉老師說的是英語，譚老師說的是普通話，大家自然有言語上的隔閡隔閡。第21页，共72页，编辑于2022年，星期三第22页，共72页，编辑于2022年，星期三單元三概括段意四大方法：（一）刪除法（二）主旨句（三）重點詞（四）層次歸意法第23页，共72页，编辑于2022年，星期三(一)刪
9、除法甚麼是刪除法？刪除法是根據文章主要意思主要意思刪去部分句子，句子刪去後並不影響文章不影響文章的主要意思的主要意思。刪除的原則：刪除的原則：1.與內容不直接相關與內容不直接相關2.舉例的內容舉例的內容3.是解釋理由是解釋理由4.補充說明，意思重覆補充說明，意思重覆第24页，共72页，编辑于2022年，星期三例子：哪些句字是可刪除的呢？為什麼？舉例的內容原始的裝飾有多種，如：髮飾、頭飾、頸飾、四肢飾。大多以動植物為材料，如頸飾，火地人有海狗皮的頸帶、牙骨、貝殼的長串，駱馬筋的織物，鳥羽的領帶。布須曼人也將筋做繩，串上牙齒、貝殼、布、羚羊角等物。原始的裝飾大多以動植物為材料。第25页，共72页，
10、编辑于2022年，星期三(二)主旨句甚麼是主旨句？一組句子內的重要句，能包含句子的其他部分的意思，能說出全文的重點說出全文的重點，稱為主旨句。第26页，共72页，编辑于2022年，星期三例子：哪句句字是最重要的呢？陳老師確是一位好老師。在上課時，他對學生的要求是那麼高、那麼嚴格；課餘時，他對學生卻又是那麼親切，、那麼關心。陳老師確是一位好老師。口頭說段意第27页，共72页，编辑于2022年，星期三(三)重點詞甚麼是重點詞？重點詞是句子中的重點部分句子中的重點部分，找出自然段中的一些重點詞，用自己的話用自己的話把它們連起來組成一句話作為段意。第28页，共72页，编辑于2022年，星期三例子：哪句
11、是重要的字詞呢？補藥是一個籠統的名詞。拿西藥來說說，它包括很多方面；有的是提高身體功能的，如激素和同化激素類藥物。有的是補充機體某些物資不足的，如水解蛋白類和維生素類藥物。補藥是包括提高身體功能和補充機體某些物資不足的東西。口頭說段意第29页，共72页，编辑于2022年，星期三(四)層次歸意法甚麼是層次歸意法？分清自然段中的層次，弄清各層弄清各層次次的意思，然後綜合層次綜合層次。綜合時留主刪次留主刪次，適當地加上些關聯詞、連詞，使語句通順，合乎情理。第30页，共72页，编辑于2022年，星期三例子：段中共分了多少個層意？海底的岩石上有各種顏色的珊瑚，有的像綻開的朵，有的像美麗的廘角。海参到處都
12、是，在海底懶洋洋地蠕動着。大龍蝦全身披甲，划過來划過去，樣子挺威武。一群群的魚在珊瑚堆中穿來穿去，種類多得數不清。海底有珊瑚、海参、龍蝦和各種各樣的魚兒。口頭說段意第31页，共72页，编辑于2022年，星期三第32页，共72页，编辑于2022年，星期三第33页，共72页，编辑于2022年，星期三第34页，共72页，编辑于2022年，星期三第35页，共72页，编辑于2022年，星期三單元四概括主要內容及中心思想概括主要內容：方法（一）：串連段意概括法 方法（二）：抓文章的開頭、結尾 概括法 第36页，共72页，编辑于2022年，星期三（一）串連段意概括法 我們閱讀一篇文章，為了了解作者先說什麼，
13、後說什麼，就要給文章劃分段落(結構段)，再概括出每個結構段的段落大意。把每個結構段的段意串連起來，便是一篇文章的主要內容。但歸納主要內容並不是把各段段意連接，而是簡化語言，做一番綜合整理工作。第37页，共72页，编辑于2022年，星期三第38页，共72页，编辑于2022年，星期三（二）抓文章的開頭、結尾概括法 有些文章的開頭或總結部分，體現了全文的主要內容。抓着這些句子適當地整理和擴展，就成為文章的主要內容。第39页，共72页，编辑于2022年，星期三第40页，共72页，编辑于2022年，星期三總結文章中心思想：方法（一）：分析人物言行、心理，總結文章 中心思想。以寫人為主的記敍文，往往是通
14、過人物在事件中的言行和心理活動來反映人物的思想，表達課文的中心思想。第41页，共72页，编辑于2022年，星期三第42页，共72页，编辑于2022年，星期三第43页，共72页，编辑于2022年，星期三方法(二)：抓住文章的重點段，總結中心思想。文章的重點段是具體表現中心思想的地方，先認真閱讀分段，找出重點段，然後抓住重點段的具體描寫，細心體會關鍵詞語，就能準確地總結出中心思想。第44页，共72页，编辑于2022年，星期三第45页，共72页，编辑于2022年，星期三第46页，共72页，编辑于2022年，星期三 由於最後一個單元是以小王子為教材，以訓練學生掌握閱讀策略的綜合運用，把學生的閱讀成果提
15、昇至能夠把文本表達與已有知識連繫起來，建立情境模型。單元五第47页，共72页，编辑于2022年，星期三學習重點學生能一邊閱讀，一邊進行閱讀理解監控學生能一邊閱讀小王子，一邊書寫閱讀筆記學生預測及修正故事的發展學生能根據字的形音義及文意脈絡推斷詞意學生能概括每章節的內容要點學生能概括小王子的內容要點學生能分析人物言行、心理，總結小王子的中心思想學生能說出小王子的深層意義第48页，共72页，编辑于2022年，星期三閱讀前能想想封面、書名、前言和我對這個主題知道多少快速讀過去，看一看，想一想插圖讀封底的文字 問問題作預測第49页，共72页，编辑于2022年，星期三閱讀中在腦中浮現畫面指出困難的部分再
16、讀一遍用插圖去了解困惑不解的部分指出生字，能根據字的形音義及文意脈絡推斷詞意停下來回想，看看自己記得什麼，如果必要的話，可再讀一遍預測、修正與確應提問題，繼續往下讀，找答案記下艱澀的字和它的頁數，然後請人幫忙批注及摘錄能令你反思及欣賞的句子第50页，共72页，编辑于2022年，星期三閱讀後想一想角色、小說發生地點、事件或新的資料討論或寫下我的反應重讀我喜歡的部分邊讀邊找一些細節再讀一遍，找出問題的證據第51页，共72页，编辑于2022年，星期三第52页，共72页，编辑于2022年，星期三第53页，共72页，编辑于2022年，星期三第54页，共72页，编辑于2022年，星期三第55页，共72页，
17、编辑于2022年，星期三第56页，共72页，编辑于2022年，星期三第57页，共72页，编辑于2022年，星期三我們的困局 由於小王子於情節的起承轉合不明顯，也不如有童話般有多變的情節，風格較平實內歛，用句遣詞不是風趣生動，寓意卻是發人心省。於集體備課討論設計單元時，我們也感到困難，除了在閱讀的教學設計中，指導學生運用預測、提問、概述與綜合、重讀、推論等閱讀策略外，便走不出之前單元教學方法的框框。第58页，共72页，编辑于2022年，星期三 單元施教期間，教師發現教學較單向，學生閱讀的動機不大，與過往四年級的小說教學中反應熱烈的情況不太相同。而閱讀策略的運用只停留在技巧運用的層面，不能透過策略
18、的運用，把小王子的文本表達與已有知識連繫起來，建立情境模型。這時，這個困局也令我們不知如何是好第59页，共72页，编辑于2022年，星期三我們決定 嘗試設計了兩節課，運用戲劇教育的技巧和元素。第60页，共72页，编辑于2022年，星期三 課節後安排了幾位學生進行訪問，總結他們的想法小王子於情節的起承轉合不明顯，也不如老鼠記者系列的兒童小說般有趣。此外教師之前的教學較單向，只是閱讀章節及討論，因此閱讀的興趣及動機不大。他們對於本課節的印象深刻，多元化的學習活動讓他們較了解故事的情節，人物角色的性格特徵、思想及心理狀況等。第61页，共72页，编辑于2022年，星期三後測結果-閱讀理解(一)複述闡述
19、組織伸展評價創意高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低55%36%5%89%6%0%39%1%55%43%34%17%28%28%38%45%28%20%第62页，共72页，编辑于2022年，星期三前後測比較-閱讀理解(一)複述闡述組織伸展評價創意高中低高中低高中低高中低高中低高中低前測61%30%8%77%13%10%20%3%77%32%18%48%13%19%68%24%22%53%後測55%36%5%89%6%0%39%1%55%43%34%17%28%28%38%45%28%20%第63页，共72页，编辑于2022年，星期三第64页，共72页，编辑于2
20、022年，星期三後測結果-閱讀理解(二)複述闡述組織伸展評價創意高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低 高 中 低90%0%4%53%25%15%22%58%14%58%17%18%29%36%27%41%29%21%第65页，共72页，编辑于2022年，星期三後測結果-閱讀理解(二)複述闡述組織伸展評價創意高中 低 高中低高中低高中低高中低高中低前測92%1%6%51%18%31%12%38%49%34%12%54%14%21%64%21%17%62%後測90%0%4%53%25%15%22%58%14%58%17%18%29%36%27%41%29%21%第66页，共7
21、2页，编辑于2022年，星期三第67页，共72页，编辑于2022年，星期三後測結果分析-閱讀理解(一)復述復述闡述闡述組織組織伸展伸展創意創意評鑑評鑑(前測)高能力的學生61%77%20%32%13%24%(後測)高能力的學生55%89%39%43%28%45%增加/遞減百分比-6%+12%+19%+11%+15%+21%(前測)中能力的學生30%13%3%18%19%22%(後測)中能力的學生36%6%1%34%28%28%增加/遞減百分比+6%-7%-2%+16%+9%+6%第68页，共72页，编辑于2022年，星期三後測結果分析-閱讀理解(二)復述復述闡述闡述組織組織伸展伸展創意創意評鑑
22、評鑑(前測)高能力的學生92%51%12%34%14%21%(後測)高能力的學生90%53%22%58%29%41%增加/遞減百分比-2%+3%+10%+24%+15%+20%(前測)中能力的學生1%18%38%12%21%17%(後測)中能力的學生0%25%58%17%36%29%增加/遞減百分比-1%+7%+20%+5%+15%+12%第69页，共72页，编辑于2022年，星期三後測結果分析在整合並解釋篇章(組織)、直接推論(伸 展)、和評價篇章內容及語言形式(創 意、評價)項目中是中和高能力 學生的人數增值最多。學生對於推斷篇章的結構、表達、內容 等方面的隱含信息，如概括段意，歸納全 篇主要內容這些方面的表現較前測有明顯 的進步。第70页，共72页，编辑于2022年，星期三挑戰及反思閱讀教學的轉變閱讀策略的運用教師與學生對閱讀策略運用的差異對學生的期望學生在閱讀能力的改變第71页，共72页，编辑于2022年，星期三分享完畢，謝謝!第72页，共72页，编辑于2022年，星期三