《蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx（147页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计一等奖及记录蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计及记录 蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计及记录 设计说明 充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对象更使学生感兴趣，因此，本文的教学以趣为核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本，学习精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。突出以解决问题为线索的教学理念，整课教学围绕着解决为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？等问题展开教学，有效地训练学生的表达、理解等能力，有
2、效地指导学生观察的正确方法，培养其良好的观察习惯。 课前准备 教师准备：1.搜集整理法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。 2.制作多媒体课件。 学生准备：1.有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。 2.查找和蟋蟀的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅) 2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是(板书：蟋蟀) 3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它
3、是怎样建造的？) 设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。 二、初读课文，检测字词 1.学生自由轻声读课文。 出示自读要求： (1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。 (2)给不理解的词语做上标记。 2.检查学生自学生字新词的情况。 (1)同桌互相交流预习字词的情况。 (2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。 (3)课件出示几个难读的新词： 慎(shn)重挖掘(ju)搜(su)索 倾(qn)斜骤(zhu)雨布置(zh) 住宅(zhi)选择(z)洞穴(xu)较(jio)
4、大 (全班开火车读、指学生领读，正音。) (4)出示本课会写字：宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较。 引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。 动漫演示重点字的书写过程。 先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。 设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。 三、再读课文，整体感知 1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。 一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。 2.边听边思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件提示) 3
5、.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)： 先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的。 4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。 设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。 四、总结回顾，布置作业 1.说说这节课你解决了哪些问题。 2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。 设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。 第二课时 一、设疑导入，激发兴趣 1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？ 2.教师引问：上节课同
6、学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连都赞叹说(出示句子，齐读)：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。为什么呢？ 设计意图：温故而知新。复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。 二、精读课文，解决问题 1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？ 引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。 (1)教师出示第5、6自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用_画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。 (2)学生自由读课文，小组交流，合
7、作填写学生活动卡(二)。 (3)学生结合句子汇报。 预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点简朴、清洁、干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。) (4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。 (5)自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。 (6)过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？ 2.引出选址问题。 (1)指学生读第2自然段。 (2)引导学生理解重点词语。 随遇而安从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。) 文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别
8、的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。) 读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。) 如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。 过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？ 3.解决问题：它是怎样建造住宅的？ (1)提出读文要求。 默读课文第79自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受： 鼓励学生从不同的方面来谈，教师引导学生适时归纳，感受蟋蟀的可贵精神。 分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说
9、说每个层次的意思。 找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。 蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？ (2)汇报交流： 这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。 蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。 说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。 补充学生活动卡(二)。 (3)读到这儿，你明白为什么将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？ (4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。 设计意图：本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突
10、出了本课的重点。 三、深入读文，感悟写法 1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。 2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。) 3.学生介绍有关法布尔和昆虫记的资料。 4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会连续、细致地观察，具体地描写。) 5.学生介绍蟋蟀的资料。 6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读昆虫记，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。 7.拓展阅读。读一读课后阅读链接中的燕子窝，感受连续细致的观察。 设计意图：交流写作方法，提高
11、了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。 教材分析： 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。 学情分析： 蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的
12、教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。 教学建议： 首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会的写法，完成小练笔。 教学目标： 【知识与技能】 1正确认读、书写本课生字、词语。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 【过程与方法】 通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。 【情感、态度与价值观】 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细
13、观察的习惯。 教学重难点： 重点 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 难点 体会用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。 教学准备： 教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。 学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课生字、词语。 2朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。 教学重难点： 重点 了解课文的主要内容。 难点 理清课文的脉络。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个
14、好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文蟋蟀的住宅。请同学们打开课文，让我们跟随去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。 二、简介 法布尔(18231915)，法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷昆虫记，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。 三、朗读课文，初步感知 1通读课文，要求读准字音，读通语句。 (1)出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。 (2)师强调难写字
15、，并适当范写，加深记忆。 2指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，是从哪几个方面来写的。 3一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？ 明确：在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。 四、认知贯通，整体感知 1蟋蟀的住宅这个题目有什么特点？ 明确：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于把蟋蟀当作人来写。 2教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？ 学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分
16、分为三部分。 第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。 第二部分(第26自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。 第三部分(第79自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。 3归纳文章内容，感知情感。 教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 五、布置作业 找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。 板书设计： 蟋蟀的住宅 因住宅而出名 住宅的特点 住宅的建造过程 第二课时 教学目标： 1有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟的一些表达方法。 2体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3培养学生仔细观察的习惯。 教
17、学重难点： 重点 理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。 难点 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学过程： 一、复习导入 1指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。 2上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。 二、精读课文，重点探究 1学习第二部分。 (1)蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第26自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？ 明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。 这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
18、 (2)蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀不肯随遇而安？ 明确：随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。 (3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？ 明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。 这也是蟋蟀吸引关注的地方，所以决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？ (4)为什
19、么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单？又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了？ 明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了。 2学习第三部分。 (1)指名朗读第79自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的？课文是怎样写的？ 明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。 (2)蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。 (3)
20、蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？ (整修) 提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？ (长时间加深加阔) (4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？ 学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。 3指导学生朗读全文。 这篇课文是写小动物的，并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。 明确：通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。 三、品读感悟，句段解读 1蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却
21、不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为住宅。 2当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 明确：在这句话中，巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为弹琴，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为平台，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。 四、小结全文，学习写作方法 1为什么会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？ 明确：这
22、都是长时间仔细观察的结果。对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。 2如何运用拟人的修辞手法？ 明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。将蟋蟀当作人，把它称作专家主人；把蟋蟀的洞穴说成是住宅，里面有大厅卧室；把蟋蟀的叫声说成是弹琴。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。 运用拟人时要注意：(1)使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。(2)只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。(3)使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发内心情感，从而突出文章
23、的中心思想。 五、疑难探究 不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是住宅，而且还说是个伟大的工程，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？ 明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：这座住宅真可以算是伟大的工程了！ 六、拓展延伸 1以我的住宅为题，介绍蟋蟀
24、住宅的特点。 2有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的昆虫记。 七、课堂小结 把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与的仔细观察分不开，让我们学习的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！ 2、江南评课说课稿教学设计及记录 江南评课说课稿教学设计及记录 教学目标 1、认识9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写可、东、西3个字 和竖勾、弯勾2个笔画。、 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学过程 一、欣赏图片，激发兴趣 1.孩子们，快来看（播放视频），有这样一个美丽的地方，那里的小河
25、一条接着一条。池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的荷花全都开了，这就是美丽的江南，也被成为水乡。能用完整话说一说你看到了什么吗? 2、江南在哪呢？来看地图。（出示地图）长江以南主要指长江下游南岸的地方，为江南。盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正是美丽的江南风光。今天，我们就来学习一首古诗江南。江的偏旁是我们本课认识的一个新偏旁：三点水，伸出小手跟老师一起来写，板书课题，齐读课题两遍，你还知道哪些带有三点水的字。（指名说）师写，那你们说说三点水的字与什么有关呢？（与水有关） 3、来看我们本节课学习目标，（师读）让我们朝着目标出发吧！ 二、初读感悟 1、（出示图片）这是什么？（荷花）这是一朵怎
26、样的荷花？（出示：美丽的荷花），（出示：荷叶、莲蓬、莲子） 2.学习采莲，认识草字头。 (1)你能说说采莲的意思吗?(采摘莲子) (2)真棒，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。看莲字的偏旁也是本课要认识的一个新偏旁，草字头，看（出示：草字头的字）想想草字头的字与什么有关？（与植物有关） 过渡：江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展多美呀！ 3.认读生字。 (1)词语宝宝已经等不急了，想考考你们看看谁的反应最快，读得最准。 （出示词语）（开火车读） (2)字宝宝也来啦，谁来叫出它们的名字。（指名读） （3）去掉拼音小帽子你还认识它们吗？ 三、学习诗歌，整体感知 过
27、渡：这时候江南的人们都在忙些什么呢？我们一起来学习诗歌。 1.（播放录音）注意听 2、自己试着读一读。 3.诗歌一共有几行?(七行) 4.指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。 四、再读诗歌，情感深化 1.学习前两行。 (1)（课件出示江南荷塘图）引入：炎热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么? 预设：(引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。 板书：贴荷叶图 （荷叶又大又圆的美不美，读出这种美来。） (2)这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅莲叶何田田的美景啊!（师
28、范读-指名再读-齐读） (3)荷叶如盘、荷花绽放，江南此时正是适宜采莲的好时节呀!这样的大丰收，人们在采莲时会是什么样的心情呢?(快乐、开心、高兴) (4)（出示采莲人开心图）是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开开心心地读读这两行诗吗? 2.学习后五行。 (1) （出示荷塘图）瞧，荷塘里多热闹啊，你们看小鱼也来了，它们在荷叶间快活地游来游去一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。它们玩得多开心啊! 谁来读读这几行诗？ 在这里面有几个表示方位的词，看看谁的眼睛最尖了。 （出示：东、西、南、北） 板书：东、西、南、北 （出示：反义词）其中东和西是一对反义词，南和北是一对反义词。 （2
29、）茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又游到了那儿。（来，女孩子亮出你们的金嗓子一起读，我们男孩子也不甘示弱和她们比一比） （3）（出示说一说）鱼儿在莲叶间玩( )的游戏， (4)你们现在就是一条条快乐的小鱼啦，快到荷叶下尽情地玩耍吧。 跟随老师一起边读边用手做小鱼游的动作来感受东西南北四个方位词的位置。 3、（出示：争做小诗人）让我们学学古人，也来当个小人诗吧！自己先试着说一说。（指名说） 4、（出示思考：）你觉得江南是个怎样的地方？ 生：江南是一个很美的地方。 板书：美 师：江南是一个人杰地灵，山清水秀的好地方。 5.整体朗读古诗。 让我们带着对江南的向往和
30、赞美之情再来美美的读一读。（出示；朗读全诗） (2)来个男女赛读，红色的字女生来读，蓝色的字男生来读。 (3)（出示填空）学到这，老师想考考你们，敢不敢接受我的挑战。 五、背诵古诗。 (1)（出示背诗），自己试着背一背。 (2)指名背诵。 （出示；我会背）增加难度了，谁来背？ (3)集体背诵。 过渡：又到了我们的快乐学写字环节，来看今天我们要写的字。（出示：生字） 六、指导书写 1.学习可东。 (1)学习笔画竖钩。 之前我们学习了弯钩的写法，你能说说竖钩和弯钩的区别吗? 生：竖钩不能弯，要写得直直的。 伸出小手跟老师一起来写。 板书：可 东 2.学习西。 (1)学习笔画竖弯。 我们以前还学习了
31、竖弯钩的写法，你能说说竖弯钩和竖弯的区别吗?(竖弯没有钩) 伸出小手跟老师一起来写： 板书：西 3.拿起笔在书上练写，教师巡视。 七、课后延伸 江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多流传至今的诗篇。忆江南就是其中的一首。（出示：忆江南） 江南好，我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉。春天的时候，晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 江南的景色太美了，怎能叫人不怀念？ 结束语： 江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃有兴趣的同学可以去查一查资料，也可以利用假期去江南游览一番。 教案设计 设计说明 语文课程
32、标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 本着让学生得到最大的发展的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 课前
33、准备 1(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，
34、美丽极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记生字 1学习江。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边江。 换一换：红的部首换成氵就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识江。 (6)导学：我们来
35、看看这个字是怎么演变的。(课件出示江的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习南。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学南。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。 设计意图：在重点指导江的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学南，让学生自己去领悟学生字的方法。采用先扶后放的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南
36、水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 3导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3
37、)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发现规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当
38、小老师领读生字卡片并组词。 4组织学生分组比赛读，教师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示可、东、西三个字的书写过程，引导学生自由观察。 2组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(可的最后一笔是竖钩。) 4教师示范书写生字，学生仔细观察
39、，并跟着书空。 5学生描红，临写，自由练写。 6投影展示，师生共同评议。 设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。 (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并
40、质疑，为第二课时做准备。 设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。 第二课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。 (2)组织游戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 第二关：从南、西、北中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文
41、。 (1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。 2学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。