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1、搭船的鸟评课说课稿教学设计一等奖及记录搭船的鸟评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、搭船的鸟评课说课稿教学设计及记录 搭船的鸟评课说课稿教学设计及记录 一：导入课题。（1分30秒） 师：孩子们看，今天我们要学习的课文是？ 生：15 搭船的鸟 师：是的，真好听！看老师写课题。搭字右下部分撇窄捺收，注意笔画间的穿插。来，孩子们读课题。 生：齐读课题。 师：嗯，读得自然一些行吗？就像我们平常说话一样。搭船的鸟。 生：齐读课题。 师：真好。 二、初感课文。（5分30秒） 师：孩子们看，这是课文的插图（配乐），如果此时你就坐在这样一条静静行驶的
2、小船上，和妈妈一起到乡下外祖父家，在这趟旅途中，你会有着不平常的发现，一会儿老师为你们读课文，你们一边看课文一边做动作，如果老师读得是坐在船上的你眼睛看见的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵听见的，就指指耳朵；假如是脑袋想的，就指指小脑袋瓜。来，我们演练演练，看到的？听到的？想到的？真棒！来，我们开船了。（师有感情读课文） 师：孩子们，这搭船的鸟是一只什么鸟？ 生：翠鸟。 师：你在船上，都看见什么了？听见什么了？（板书：听、看）谁来说说？ 生：我看见一只彩色的小鸟坐在船头，多么美丽啊！ 师：这是你的观察！好，你呢？ 生：我听见了雨沙拉沙拉地响。 师：能够及时修正自己的答案，真好！我们，就是在不断地
3、修正中成长的！还有想说的呢！ 生：我看见一只小鸟，坐在船头，多么美丽啊，他的羽毛是翠绿的！翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。 师：你看得真仔细，孩子们看，这听和看就是我们最常用的观察方法，那么像那样认真地听，仔细的看就叫做？细致观察。（板书）一起说。 生：细致观察。 师：课题是搭船的鸟，你发现这5个自然段，哪几个自然段写了对它的细致观察啊！都有发现，一起说说。 生：第2和第4自然段。那么这一节课我们就聚焦这两个自然段，一起去发现，是怎样细致观察，并且把观察所得写清楚地。 三、品读第二自然段。（15分50秒） 1、品读翠鸟的特点，发现写作密码。 师：这是第2自然段，孩子们读读
4、看，读清楚，读准确。 生：读 师：孩子们在读的时候，可以自己读自己的，这段话，谁想读给大家听？ 生：读2自然段。 师：哇，你声音真好听，第一次读就读的这么准确，一字不差。我们把掌声送给他。孩子们，你发现这是一只怎样的小鸟啊？一句话说一说？ 生：我发现这是一只漂亮的小鸟，因为文中说它比鹦鹉还漂亮。 师：谢谢，你呢？ 生：我也觉得它是一只漂亮的小鸟。 师：还有别的词儿吗？ 生：它是彩色的鸟。 生：它是一只美丽的小鸟。 师：是啊，都观察了这只小鸟哪些部位呢，请你拿出笔，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？说给大家听！ 生：观察了这只鸟的羽毛、翅膀和嘴。 师：真准啊 来我们一起看屏幕，一打眼，先看了这只鸟
5、儿的羽毛，接着又看了它的翅膀，最后注意到一张长嘴，吸引了目光。孩子们看，这翠鸟的羽毛、翅膀和嘴有什么与众不同的地方吗？哦，有一半的同学还不知道怎么回答是吧！我先问问你们，小手先放下，平常咱们最常看见，最最普通，随处可见的鸟儿是什么啊？ 生：麻雀！ 师：那么我们就有请麻雀出场，好吗？（出示麻雀和翠鸟的图片）请你左看看，右看看，有没有发现什么不同？你手举得最高，你是不是一个高手，请高手发言。 生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鸟的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是蓝色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特别小，翠鸟的嘴巴特别长特别尖。 师：哇，你观察得很仔细啊！你从他们不同的颜色，嘴的长短都有发现。现在我想邀请一
6、位同学跟我合作，我来描述这只麻雀，你来读读屏幕上这段话，我们来比较比较！ （邀请一个女生上台，你一句我一句对比着读） 师：我们这一比较，大家是不是就发现了，原来翠鸟外貌最大的特点是什么啊？ 生：它每个部位的颜色不一样。 师：也就是说它身上的颜色特别？ 生：鲜艳。 师：你也想说吗？ 生：它的嘴与别的鸟与众不同，很长。其他鸟的嘴巴很短。 师：而且嘴的颜色都是红色的。原来啊，翠鸟外貌最大的特点就像这两位同学说的一样，颜色特别的鲜艳！（板书） 师：我们一起来合作读，读出小鸟的色彩美!（配乐）具体写了翠鸟身上的哪些颜色呢？ 生：羽毛是：翠绿色 翅膀：蓝色 还有一张红嘴 师：你能直接说出这三个颜色的词吗？
7、 生：翠绿、蓝色 、红色 师：真准，蓝色和红色是我们常见的颜色，你知道翠绿是什么颜色吗？怎样的绿？ 生：刚长出来的叶子。 师：刚长出来的叶子是嫩绿，翠绿是？ 生：还要长上一阵子。 师：孩子们，翠绿，跟一种玉石有关！（配图）翡翠，是一种珍贵的玉石，像翡翠一样的青绿色，我们就叫它翠绿！ 师：下次，别人问你，这种小鸟为什么要叫翠鸟，你会怎样回答？ 生：因为羽毛是翠绿色的，所以叫它翠鸟。 师：现在你有么有发现给我们送来了，观察动物的小妙招，也就是？我们要寻找动物身上最与众不同的？特点。（板书：寻找特点） 2、小练笔。 师：可是自然界中，并不是每一种动物都是颜色鲜艳的！瞧，这是谁啊？我能说，这蜗牛的颜色
8、真是五彩斑斓啊！大家都笑了！看见这只小蜗牛，你会先看见它哪里？ 生：我会先看见它大大的壳。再注意到它小的身躯。 师：你还会看见它哪里？ 生：先观察到长长的触角。 生：注意到它很小很小的眼睛! 生：我还能看见它软软的身体。 师：是的，我们就好好地来观察这三部分，但是我们却不是随便去看。比如，我们可以？请生读？ 生：是大是小？是圆是扁？是粗是细？ 师：假如你胆子足够大，你还可以，摸一摸它？ 生：是硬是软。 师：现在我们就根据这两只小蜗牛，来玩一个观察对对碰的游戏。（邀请一位同学） 师：我说这蜗牛的壳硬硬的，你还可以说？ 生：这蜗牛的壳像海螺一样！ 师：你可以根据刚才儿歌中的角度来说一说吗？ 生：蜗
9、牛的壳是圆圆的，小小的。 师：成功，谁还想和我玩儿？这蜗牛的触角尖尖的。 生：我看这蜗牛的触角软软的，细细的。 师：我大着胆子摸了一下它，我发现它的身体肉肉的！ 生：我摸到了它的身体软软的。 师：我觉得这两只蜗牛还挺有趣。 生：我觉得这两只蜗牛还挺可爱！ 师：我要送你一个观察大礼包，全都由你来说！ 生：我看见两只蜗牛趴在草叶上？它多么（ ）。它的壳（ ） ，它的触角（ ） ， 它的身体（ ）。 师：观察礼包用过了，来一个观察大礼包plus，跟同桌练一练。 我看见两只蜗牛趴在草叶上？它多么（ ）。它的壳（ ），就像背着（ ） ，它的触角（ ） ，好像（ ）， 它的身体（ ）。 生： 师：它的壳和
10、它的触角还像什么啊？ 生： 师：哇你的想象，背着房车，无线续航！棒棒糖，是你吃过的糖吧。棒棒你想到乐队的指挥棒！ 四：聚焦第四自然段。（21分钟） 1、 过渡。 师：假如此刻你就坐在这小小的船上，看着这样的翠鸟，你心里会想什么呢？或者有什么问题吗？ 生：它叫什么名字呢？它怎么这么美丽啊！ 生：它是什么时候来这里的？ 师：你对这里感兴趣了！ 生：它为什么要搭船？ 生：它来干什么？ 生：它要去哪里？ 师：你们跟的心是相通的。你读？ 生：它什么时候飞来的呢？ 它静悄悄的停在船头不知有多久了。 它坐在那里作甚呢？ 难道它要和我们一起坐船去外祖父家去吗？ 师：证当无限遐想的时候，一个突如其来的场景，打断
11、了的联想，它看见什么了？ 2、品读翠鸟动作，发现写作密码。 生：他看见翠鸟冲进水里捕鱼。这就是翠鸟捕鱼的场景，一起读读看。（板书：捕鱼） 师：你觉得翠鸟捕鱼的动作怎么样呢？ 生：非常快速 生：干净利索 生：一眨眼的功夫，很快速 师：你激动得都要配上手势才能表达它的快速了。你们刚才说的快速利索还可以有个说法叫做敏捷。（板书：敏捷）把这个词儿，积累到自己的词语库里。 师：都写出了翠鸟哪些动作呢？拿出笔在课文里面圈一圈。有人一下子就全出两处啦？有想说的吗？ 生：冲、飞、衔、站、吞 师：一下子把5个翠鸟的动作都说出来了。我们先看看第一句话，自己读读看。你想读吗？ 生：读第一句。 师：假如你的手作出一个
12、翠鸟冲进水里的姿势，会怎么冲？ 生：做动作。 师：我能换成一个钻字吗？ 生：冲表示动作很迅速、敏捷。钻进不知道是慢慢还是快速钻进去。 师：你感觉不到速度感。你们看，这就是翠鸟冲进水里的样子？这个小男孩嘴巴张的好大，你想说什么？ 生：速度特别快。 师：它冲进水里的样子，你觉得像什么？ 生：像小飞机坠落的样子。 生：离弦的箭飞快冲进水里。 师：还很带劲、还很给力呢！那刚才钻能带给大家这种感觉吗？带上手势读一读。 师：再看这一句话，有一个衔字，衔是怎样的动作呢？ 生：用嘴在地上衔起一个东西。 师：怎样是衔：有个同学说叼？假如你的手指，是翠鸟又细又长的嘴，你会怎么衔起一只小鱼呢？衔起一根铅笔试一试！请
13、这个小女生给大家看看！请翠鸟一号轻快的衔起一条小鱼。翠鸟2号 这条小鱼要跑走了，大家块紧紧衔起它。这就是衔的动作。 师：除了翠鸟的动作，你还从哪些词语中感受到翠鸟的利索、敏捷？ 生：一口吞下去。吞。 师：吞 找过了，还有那个词？ 生：一口。 师：对啦，请问一口，翠鸟有细嚼慢咽吗？有慢慢品尝。 生：没有。直接吃紧嘴里。 师：就这样一仰脖子，直接吞进去了。你还找到哪个词儿？ 生：一下子，没有半点犹豫。 生：没一会，时间很短，不费功夫。 师：如果你注意到这三个词儿，你会读得更好，我想邀请一位同学，带上动作读一读。同学们一起带上动作读一读。（配乐） 师：想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的样子？（播放翠鸟捕鱼的视
14、频）你们俩为翠鸟鼓掌，为什么？ 生：因为它的速度很快。 生：吞鱼很快，一下子，狼吞虎咽，没有嚼。 师：这翠鸟入水衔鱼，出水吞鱼，这样的过程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看见最后一个动作？是哪一个动作？吞下去了。如果你头脑放空，那你就注意不到它怎么捕鱼了。你还以为翠鸟没动呢！是怎样吧翠鸟捕鱼的动作写得这样清楚，你发现什么小妙招了？ 生：没有等一秒，一直观察。 生：眼睛没有离开翠鸟，一直盯着它，什么都不管，只盯着翠鸟。 师：的眼睛就像照相机的镜头一样，紧紧盯着翠鸟，让翠鸟的一举一动尽收眼底。所以第二个小妙招就是：看清楚一些列的动作。（板书：看清动作） 3、小练笔。 师：有一天看见了一直小
15、狗和一只小刺猬之间的冲撞，他就运用这个方法进行描述！现在想不想玩儿一个火眼金睛大搜索的游戏。老师为大家读这一句，每读完一句，请你快速抢答出小动物的动作。 小狗大神吠叫，追逐刺猬，刺猬好像一只小猪翘起尖尖的嘴，喷着鼻息，竖起悲伤的刺毛，对着小狗撞过来，想要跑回深林里面去，小狗左蹦右跳，拦住刺猬的回路。 师:运用这个方法，把8个动作都记录了下来。想看清前后的动作，还真是要细心观察呢！你们现在心里有什么问题？ 生： 师：你们想不想小试牛刀？老师给同学们带来一个视频，视频的主人公是一只小蜥蜴，它在一个大沙漠里，中午的太阳可毒了，快把沙子晒融化了，小蜥蜴会有怎样的举动呢？请你认真观察，敢接着这个看眼自己
16、记忆力、观察力的打挑战吗？（观看视频） 师：采访一下，你为什么笑啊？ 生：把脚抬起来一直重复，很可笑。 生：像在跳舞，上厕所，做操 师：在刚才的视频中，我们都看见了小蜥蜴的哪些部位？ 生：眼睛，肚子，脚，尾巴，溜走的画面。再次观察视频，和同桌说说看，它都有哪些举动？用上合适的动词填空。 师：我们交流，谁想读给大家听? 生： 师：这个小女生填写的，我最欣赏两个地方，一个是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的，把动作活灵活现写出来了。还有一句，尾巴还高高挺挺翘着，这就把尾巴的活动写出来了。我还要表扬他，本来她写得是睁了睁眼睛，她念到这里，改成眨了眨眼，你是怎么想的？ 生： 师：这就是语感，语感是从大量的阅读中产
17、生的。你们真是优秀的小小观察家，我们学习了的方法，也能写动态的场景了。并不是来专门观察这只鸟的，它只是？ 五、结尾。（1分30秒） 师：一个不经意的瞬间，让她有了这样的观察。所以，在最后写道，哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢！如果 在船舱里没有向外看，没有抬头呢？ 生：她就看不到翠鸟的动作了。 师：在我们的生活中。常常有些人，低着头看手机，走路时看，吃饭是看，坐船时也看，慢慢的观察能力就退化了，甚至缺失了，真遗憾啊！在一百多年前，法国的大雕塑家罗丹它这样说道： 生：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。 师：有了发现美的眼睛，听到美的声音的耳朵，感受美的心，你的生活一定会多一份丰富，多一份
18、精彩。一会你走出大门，走在回家的路上，你也会有新的发现。别忘了，也是在不经意间认识这只搭船的鸟。 板书 搭船的鸟 颜色鲜艳，寻找特点 听 看 捕鱼敏捷，看清动作 细致观察 2、影子评课说课稿教学设计及记录 影子评课说课稿教学设计及记录 一 猜谜语，导入新课 1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。 2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子） 3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。 4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。 设计意图 题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课
19、题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音形义相结合的特点。 二 初读课文，感知大意 1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读） 2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。 3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（）、（）就像是我的（）。 4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。 设计意图 在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影
20、子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。 三 学习课文第1自然段 1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？ 2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。 3.看图，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。 4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面） 5.（做实验：感受我们动
21、，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。 6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。 设计意图 借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。 四 学习课文第2自然段 1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。 2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。
22、3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别人。 4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词） 5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。 6.齐读第2自然段。 设计意图 识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的
23、字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。 因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。 五 小结全文 1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。 2.齐读全文。 设计意图 借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生
24、可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感，也是这节课的重点。 六 辨别方向，用方位词说话 1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。 2.变换句式再说一说：（） 在我的前（后、左、右）边。 设计意图 理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。 七 学习生字 1.出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好
25、朋友。指名认读，开火车读。 2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好 朋，看清形，读准音。 3.指导书写。 （1）指导书写我 字。 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。 （2）指导书写好 字。（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。 学生书写，教师巡视指导。 （3）指导书写 在 和后 字。
26、 出示生字，指名认读。 出示笔顺表，自学书空。 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。 设计意图 识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助笔顺表和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。 3、小小的船评课说课稿教学设计及记录 小小的船评课说课稿教学设计及记录 小小的船教学设
27、计 一、教学目标： 1、 认识10个生字，会写生字儿，认识偏旁门字框。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 了解课文内容，初步培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 二、教学重点难点 重点:指导正确地朗读课文。 难点:培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱。 三、教学过程 （一）、 创设情境，激趣导入 1.同学们想不想猜谜语啊！老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜（课件出示谜语） 有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 （学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励） 2. 同学们真聪明，都知道是月亮，那你们对月亮了解多少呢？平时，你看到的月亮是什么样的呢？（根据学生的回答，
28、课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮最后定格在屏幕上的是书上的插图。） 3. 师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是小小的船。 4. 教师相机板书课题小小的船，请生拼读船；再适时提出问题:这是一只怎样的船？根据学生回答，将小小的字体缩小，并引导学生朗读叠词，并注意的是轻声。 5.师:像这样可爱的词语，文中还有很多呢！(课件出示文中的叠词和轻声词)看谁的耳朵最灵?最会学着老师读?(师带读后学生展示，再齐读) （二）、配乐，师范读课文。 现在老师把这些可爱的词语送回课文里，认真听老师读。
29、 （三）、趣味识字 1小朋友们，我们的课文里不光有可爱的词语，还有好多生字宝宝呢？这些生字宝宝特别淘气，它们蹦呀跳呀离开课文，来到美丽的夜空，一会儿坐在月亮船上，一会儿躲在闪闪的星星后面和我们捉迷藏呢！我们把它们找出来好吗？（激发学生识字的兴趣） 2.相机进行书写指导儿，认识笔画竖弯钩。 3.摘星星，开火车，男女生读生字。 4.齐读课文。 （四）、品读一、二行 蓝蓝的天空上，风在儿吹，月儿在摇，美丽的小姑娘，坐在月亮船上，就好像坐在摇篮里，多舒服呀！你们看，那弯弯的月儿什么样儿啊？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画），它像什么呢？还像什么呀？ (课件出示:弯弯的月儿像_。)引导孩子把话说完整。
30、 小朋友们的想象力真丰富，同学们看，经过我们的想象，天上的月亮不只是月亮，它还变成了很多有意思的东西。(多么美的月亮，让我们跟着音乐，美美地读读这一句吧。) （六）、我说你想 1. 创设情境，激发学生的想象力，引导学生背诵课文。 师:请小朋友们轻轻的闭上你们明亮的眼睛，想象着，在一个晴朗的夜晚，你们手拉着手慢慢地走到一片绿草地上，抬头看向蓝蓝的天空，那忽闪忽闪的星星在调皮地跟我们眨眼睛呢！看！那弯弯的月儿真像一只小小的船呀！船上还坐着一位美丽可爱的小姑娘，仔细听，她在吟着一首诗歌，让我们一起跟着她念_(学生试着背诵) 2.小组背诵，指名背诵。 四、布置作业 你如果像这个小姑娘一样，坐在弯弯的月
31、儿上，你能看到什么呢？还想看到什么？把你想象的夜空画下来。 4、秋天评课说课稿教学设计及记录 秋天评课说课稿教学设计及记录 一、说教材 1、单元及教材分析 语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 秋天是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以秋天为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 诸般景致为纬线，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清
32、静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累; 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力; 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美
33、。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 语文课程标准里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 教学中要重视的问题指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。 2、学情分析 学
34、生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提
35、出的：凡为教者必期于达到不教的目标。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 5、反馈调控措施 根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在品秋写秋环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法
36、，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按引秋诵秋品秋写秋进行教学的。其中我把教学重点突出在诵秋环节;在品秋环节中突破本课的教学难点。 (一)引秋(2分钟) 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么?有什么感受?由此创设情景导入。(出示课题) 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。 (二)诵秋(8分钟) 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的秋有个总体印象。 1、 初读课文，划出文中的生字、词。 2、 教
37、师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 3、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。 (三)品秋(20分钟) 在
38、此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。 (教师根据学生的讨论发言，板书。) 这首诗创造出了一种什么样的氛围? (归结出诗文的特点并板书出来。) 设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升
39、到了一个高度。 请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读)，展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 (四)写秋(15分钟) 这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。 1、请学生根据自己的认识，也以秋天为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。 设计意图：根据阅读最近发展区的原理，进行知识的迁移
40、训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。 2、请同学们一起歌唱秋天(试背) 设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。 3、布置作业：查找描写秋天的诗歌、名句。 设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。 完成课后研讨与练习三：比较秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 设计意图：这是对
41、学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。 (五)、板书 在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个 大语文的氛围。 小学语文秋天教案设计模板 教学目标 流利、有感情地朗读课
42、文，感知课文内容，把握的感情； 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言， 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法； 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音； 让学生观察秋天的事物及特点。 授课设想 教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。 教学设计(过程) 一、创设氛围： 1、出示秋天组图，并播放音乐。 今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲秋日的私语，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天(鲁元枢精神守望)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗