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1、盘古开天地评课说课稿教学设计一等奖及记录盘古开天地评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、盘古开天地评课说课稿教学设计及记录 盘古开天地评课说课稿教学设计及记录 一、导入新课，激发兴趣。 师：孩子们，喜欢读神话故事吗？ 生：喜欢。 师：你都读过哪些神话故事。 生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人 师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫神话。神话故事给你什么感觉？ 生：神奇、充满想象、很奇特 师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐
2、读课题。 生齐读课题盘古开天地 师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中开什么意思？ 生：第一段说 天和地还没有分开，开是分开的意思。 生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，开是劈开的意思。 生：最后一个自然段创造了美丽的世界，开是创造的意思。 师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。 二、读课文，讲故事 （一）读故事，讲出故事 1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。 师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？ 生：想。 师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么事
3、，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。 生读文，勾画，完成作业。 师：找好的同学来分享。出示作业单 （学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。） 生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。 2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。 师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。 生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。 3、完成学习任务单3，
4、初步讲故事 （1）自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。 （2）同桌互相讲讲，相互补充。 （3）学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整 下面是学习任务单 学习任务单一： 故事的起因：第（ ）自然段 故事的经过：第（ ）段 故事的 结果：（ ）自然段 学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单 故事的起因：世界（ ），盘古（ ） 故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界（ ） 盘古翻身坐了起来，大鸡蛋（ ） 盘古（ ），大鸡蛋碎了。 盘古站在天地当中，天和地（ ） 盘古倒下后，身体（ ） 故事的结果：盘古（ ） 学习任务单三： 按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。 （
5、二）读故事，讲出神奇。 师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么？ 生：讲出神话的神奇之处。 师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。 生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。 1、教师读实际，学生读想象 师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了 生：四季的风和飘动的云。 师：
6、他发出的声音，化做了 生：隆隆的雷声。 师：他的左眼变成了 生：太阳，照耀大地。 师：他的右眼变成了 生：月亮，给夜晚带来光明。 师：他的四肢和躯干变成了 生：大地的四极和五方的名山。 师：他的血液变成了 生：奔流不息的江河。 师：他的汗毛变成了 生：茂盛的花草树木。 师：他的汗水变成了 生：滋润万物的雨露。 2、教师读想象，学生读实际 师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他 生：呼出的气体。 师：隆隆的雷声，是他 生：发出的声音 师：照耀大地的太阳是他的 生：左眼变成的。 师：给夜晚带来光明的月亮是他的 生：右眼变成的。 师：大地的四极和五方的名山是他的
7、 生：四肢和躯干变成的。 师：奔流不息的江河是他的 生：血液变成的。 师：茂盛的花草树木是他的 生：汗毛变成的。 师：滋润万物的雨露是他的 生：汗水变成的。 随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。 3、引导学生想象 他的头发飞上天空，变成了 他的身躯，化做了 他的牙齿骨骼变成了 他的最后一缕目光变成了 师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。 生先示范把开头讲神奇。 师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充 同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。 生练，生展示。 （反思：师指导学生边讲边做出劈的动作，天和地生长的过程；一万八千年表示时
8、间的词要读出神奇；第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。） （三）读故事，讲出喜爱 师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗？ 生：喜欢。 师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么？ 生默读文体会盘古的精神 生分享 生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。 生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。 生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身
9、体变成了世界的各个部位。 生：我喜欢盘古的勇于牺牲。 师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗？讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。 生展示讲 （反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题说说你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。） 三、回家给家人讲故事 师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的
10、魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。 板书设计：12盘古开天地 起因（1）：混沌 经过（2-6）：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人 结果（7）：创造世界 2、项链评课说课稿教学设计及记录 项链评课说课稿教学设计及记录 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心
11、与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(教师) 2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第二课时 一、复习巩固，激趣导入 1教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2教师激趣导入：同学们，今天让我们
12、继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！ 设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。 二、体会快乐品味美 (一)品味第1自然段美景 1指名读，问：这个自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：感受到大海很美。(板书) 4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请
13、你试着说出这样的短语：()的()。 什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。 雪白雪白这是什么样的短语？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？试着说一说。 师：哗哗地是拟声词。哗哗地可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用地。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。 (二)品味第2自然段快乐 1指名读，问：这一自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：快乐。(板书) 4第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动
14、作来体会那份快乐。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师：让我们先快乐地读一读吧！ 自读指名读，评价小组赛读。 师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！) 那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三
15、、升华快乐欣赏美 1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 2大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！ 设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写快乐畅谈美 是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：教师要为学生写
16、作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。 五、热爱美 师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创造美 师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？ 3、四季评课说课稿教学设计及记录 四季评课说
17、课稿教学设计及记录 教学设计 教学目标 1.认识11个生字，会写七、儿、九、无4个生字。认识两种笔画乚和 四个偏旁月、雨、口、禾。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重难点 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教具准备 课件 教学方法 引导法 创设情景法 教学过程 一、画面渲染激情导入 1.渲染激情。 同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更
18、加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 2.导入课题。 看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 3. 听课文朗读录音。
19、 学生看大屏幕，听课文朗读录音。 二、自主读书、合作探究 1.借助拼音，自主识字。培养自主识字的能力。 2.同桌交流，相互帮助。培养学生的合作精神。 3.组长检查，总结方法，练习说话。 (1)认读课件中上的生字。提醒学生注意读准字音。 (2)交流记字方法。指导学生记住字形。 (3)扩词练习。用圆、叶、秋扩词。注重词汇的积累。 (4)练习说话。用是练习说一句话。注重说话训练。 4.自由读文。在读中体现层次，培养学生的语感。 同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。 朗读要求： （1）咬字准确，声音响亮。 （2）读通句
20、子，语速稍快。 （3）读得流畅，读出感情。 5.教师范读，学生评价。 6.学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7.合作探究，美读课文。 同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。 (1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8.欣赏、背诵。 (1)学生边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)师：这么
21、美的景物，大家知道是谁送的吗？生：大自然 9.学生质疑，读中感悟。 让学生说一说。 (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)谷穗是什么？它为什么要弯弯的呢？ 小组讨论，教师引导来解决。 【在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1.看大屏幕，模仿课文中的句子，展开想象，练习说话。 桃花（红红），他对（蜜蜂）说：我是春天。 知了（吱吱），他对（大树）说：我是夏天。 果实
22、（累累），他对（小朋友）说：我是秋天。 雪花（飘飘），他对（大地）说：我就是冬天。 同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。 2.介绍收集的图片，练习说话。 3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。 【在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。】 四、写字指导 同学们不但说得好
23、，画得好、而且写得好。下面让我们一起来认识两个新朋友乚 ，你看它们像什么？ 1.认识笔画乚、 指导书空练习。 2.指导书写七、儿、无、九。 (1)引导学生发现七、儿、无、九的每一笔在田字格中的位置。 (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。 五、课堂小结 教学设计及评析 一情境导入，赏四季 1.小朋友们，喜欢郊游吗？ 让我们一起坐上小火车，去大自然妈妈的怀抱里尽情游玩，好吗？（师逐一出示四季风景图片）大自然妈妈家里有四个兄妹，你认识吗？ （学生交流，教师相机板书：春天、夏天、秋天、冬天） 2.这四个季节，你最喜欢哪一个？ 为什么？ 3.引导概括，板书课题：
24、四季。 4.这是我国当代著名作家薛卫民的一首小诗，让我们一起走进小诗，开始我们的四季之旅吧！ 评析 上课伊始，教师创设情境，新课在学生饶有兴趣的郊游中缓缓拉开序幕。在联系生活经验，交流各自喜爱的季节之后，教师引导同学们适当概括，出示课题后又自然开启四季之旅，使教学在浓浓的情趣中悄然展开。 二多渠并进，读四季 1.教师配乐范读，学生认真看书聆听。 2.学生充分自读，要求做到：一读，咬字准确，声音响亮；二读，读通句子，读得流畅。教师巡视指导。 3.检查初读情况。小朋友们，小火车开进花园啦！ 请大家擦亮眼睛看看大树上的生字宝宝，喊喊他们的名字，和他们交朋友吧！ （1）出示生字进行认读，引导对比字音，
25、归类识记，巩固朗读： （2）引导学生用加一加比一比换偏旁猜谜语等多种方法识记生字。 （3）读一读，说一说。 草芽尖尖草芽尖尖 荷叶圆圆荷叶圆圆 谷穗弯弯谷穗弯弯 菜花 苹果 4.多种形式练读诗文，引导观察：你发现了什么？ 5.交流，教师小结：这首小诗句式整齐，语句押韵，读来琅琅上口，很有节奏感。 评析 这是一首情感性较浓的儿童诗。教学伊始，老师在美妙的音乐和画面中绘声绘色地朗读，能迅速让学生陶醉其中，激发其读好课文的强烈愿望。其次，教师立足儿童学习能力发展的起点，关注伙伴合作能力的培养。在学习之初，教师给予两读三听的评价标准，引导学生相互帮助、取长补短，他们的合作意识和能力就能慢慢培养起来。再
26、者，结合学生刚学完拼读方法，教师有意识地将生字按照双拼音节、三拼音节、整体认读音节归类强化识记，引导学生学以致用，在巩固拼音知识的同时，明晰学生对全诗押韵、富有节奏的特点的认识。 三丰富想象，赏四季 1.品读第一句。 （1）指名朗读，其他同学一边听，一边看图，思考：怎样把句子读好？ （2）交流，教师相机贴图。 （3）引导想象：我们郊游的小火车来到了春天。春风吹拂，小草从地里钻出了尖尖的脑袋，他会怎么说呢？ （4）学生加上动作，配合音乐画面自由地演读。 （5）拓展想象：小朋友们，春天还有哪些景物，他们会对谁说话呢？ （6）练习创编诗句： ， 他（她）对 说： 我是春天。 2.品读第二句。 （1）
27、自由朗读，看图促进朗读。 （2）指导多形式练读，着重引导读好荷叶自豪的话语。 （3）练习创编诗句： ， 他（她）对 说： 我是夏天。 3.品读第三句。 （1）轻声朗读第三句，边读边想：这一句和前面学过的两句有什么不一样？ （2）学生交流：这一句加上了谷穗的动作鞠着躬。 （3）尝试加上动作，体会朗读。 （4）角色采访：小谷穗，你为什么不停地鞠着躬说话呢？ 引导学生想象谷穗成熟的样子，相机品味他们谦虚、有礼的内在品质。 （5）练习创编诗句： ， 他（她）对 说： 我是秋天。 评析 在情境中对话，是以上环节的亮点所在。在语言情境中，教师紧紧抓住第三句与前两句话的不同之处，引导学生关注谷穗的动作，在角
28、色对话中体会抓住谷穗成熟的特点，将诗句写得生动、优美，并通过适度拓展和延伸练习，使句式表达及时得到运用。 4品读第四句。 （1）指名读，相机指导加上动作朗读。 （2）引导体会：顽皮是什么意思？ 你能给它换个词语吗？ （调皮） （3）情境中引导质疑：小朋友，我们的郊游小火车开到了冬天，这里寒风呼啸、雪花飘飘，人们都冻得瑟瑟发抖，为什么雪人还这么神气呢？ （引导体会雪人的调皮、可爱，积极向上） （4）练习创编诗句： ， 他（她）对 说： 我是冬天。 评析 学贵有疑。在情境体验中，教师适时引导学生联系生活经验，提出心中的疑问。在质疑、释疑中进一步体会蕴含在文字背后的情感内涵，使教学呈现一种 向上、向
29、善、向雅的美感， 让学生对语言文字之美有了初步的感知。 四拓展延伸，创四季 1.小朋友们，我们快乐的郊游活动即将结束了，这一路上，大家看到了一年四季的景物，品读了美丽的小诗，现在，就让我们一起分享各自的收获吧！ 2.学生分小组交流课前搜集的各类与四季相关的词语或图片，选择学到的表达形式尝试创编小诗。（可以说一说，也可以选择自己喜欢的季节画一画） 3.分小组展示创编成果，师相机评价并指导修改。 评析 学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，习得语言的表达方式，并通过课前的资料搜集、创作图画等，使言语形式得到有效的拓展训练，让学生真切感受到语文之美、表达之美。 4、寒号鸟评课说课稿教学
30、设计及记录 寒号鸟评课说课稿教学设计及记录 寒号鸟教学设计 教学目标： 1.认识堵、缝等7个生字；会写面、朗、枯3个生字。 2.练习分角色朗读课文。 3.初步感知寒号鸟和喜鹊的形象，为学习第二课时打好基础； 4.能掌握带得字的短语。 教学重难点： 感知寒号鸟和喜鹊的形象；用带得字的短语写句子。 教学过程： 一、揭示课题，走进故事 1.创设童话情景，板贴寒号鸟。 大家的精神状态真不错，给大家奖励一个故事，想不想听？听！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山脚下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你从山脚下经过，就会听到崖缝里传来小动物的哭叫声，哆啰啰，哆啰啰，这个小动物呀，就是今天故事的主人公寒号鸟。 (贴
31、课题，跟老师一起读课题) 2.这里面有一个多音字，哪个小火眼金睛发现了？生答。师总结。 号，表示叫声的时候读hao，看这个词号叫。 寒号鸟大多数人都没见过，今天老师把它带来了，看，谁来说说它长什么样？生答。师：因为它害怕寒冷，喜欢哭叫，所以人们就叫它寒号鸟。 寒号鸟还有一个邻居，你们看，是谁呀？喜鹊。认识生字鹊。 二、整体感知 边听课文录音边想：课文讲了一个怎样的故事？ 刚才大家读得都很认真，今天的故事就藏在这四幅图里，谁能把这几个句子补充完整，连起来说一说。自己快速说一说。 三、了解住所、介绍邻居 1.那你们知道这两个邻居住在哪里吗？课文哪里告诉你的？ 读第一自然段，思考两个邻居分别住在那里
32、？ 2.学习多音字当 3.在第一段里，老师发现有许多这样的词语：一堵石崖。请你读。请你找一找，第一段里还有没有类似的词语？ 预设：一道缝 一条河 一棵大杨树 4.学习生字面。 我们来做一做面对面的动作，和你的同桌，面对面点个头，面对面拍拍手。 四、初步感知两种动物形象 这对邻居发生了什么呢？请一位男生读第3段、一位女生读第4段，其他同学思考这是一只怎样的喜鹊、怎样的寒号鸟？ （一）这是一只怎样的喜鹊？你从哪些句子看出来？ 预设1：勤劳的喜鹊 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（生回答） 师：自己读一读这句话，你从哪些词语看出喜鹊很勤快？圈一圈。 （1）一早 一早是多早？ 可
33、能：早上太阳还没有升起来，喜鹊-一早飞出去了 大公鸡还在窝里呼呼大睡，喜鹊一早飞出去 小朋友还没有起床，喜鹊一早飞出去 （2）东寻西找 找过哪些地方？往东飞过高山、原野去寻，往西飞过树林、草原去找，这就是东寻西找。 （3）一些：飞遍千山万水，才找到一点点材料。 （4）忙着：一刻都没有停歇，一回来就抓紧时间做窝。 师：这真是一只勤劳的喜鹊啊！谁来做做勤劳的喜鹊，读一读。自己准备，指读3个。 请女生一起读读这段话。 学习二类字衔和生字枯朗。 还是一只怎样的喜鹊？ 预设2：热心的喜鹊 喜鹊说：寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。 师：多热心啊，谁来劝劝寒号鸟？ （二）喜鹊这么勤劳、热心，它的邻居寒号
34、鸟呢？ 这是一只怎样的寒号鸟？ 预设1：懒惰的寒号鸟 （1）只知道出去玩：寒号鸟整天就知道出去玩，除了玩还是玩，一点也不想着做窝 累了就回来睡觉：寒号鸟白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才会回家。 是啊，看来寒号鸟人生只有两样头等大事：一样是玩，另一样就是睡觉。 （2）一个却字和喜鹊形成鲜明的对比。 （3）男生一起读，体会寒号鸟的懒惰。 预设2：不听劝告的寒号鸟 1.你能做做动作么？躺。它可真悠闲啊！ 再看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？傻喜鹊。你们说喜鹊傻不傻？真正傻的是谁？寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？吵它烦它。 2.现在和同桌分角色读读他们的对话，想一想，寒号鸟和喜
35、鹊是用怎样的语气说这些话的？ 3.谢谢刚才朗读的小朋友，谁想来挑战他们。可以加上表情和动作。 4.那就让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的请起立，想当寒号鸟的坐在座位上，边读边做动作，还要注意表情哦。 （三）学习第5自然段。 1.这段里面有一个有意思的短语冻得直打哆嗦，你来读一读？ 你会做这个动作吗？能不能通过你的声音读出寒号鸟的冷？ 2.这样的短语还有很多，当很热的时候我们可以说热得. 笑的时候可以说.急的时候可以说. 课堂检测。 5、坐井观天评课说课稿教学设计及记录 坐井观天评课说课稿教学设计及记录 题目：坐井观天 一、教学目标 1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个
36、字。 2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。 3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。 二、活动重难点 理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。 三、活动准备 情境教学法、角色扮演法 四、活动过程 （一）导入 结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。 （二）新课 1.初读 自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。 2.细读 分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢
37、？（结合课本插图，找出原因在位置不同） （三）拓展 角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。 （四）总结与作业 总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。 五、板书设计 坐井观天 小鸟站在井沿天空无边无际 青蛙坐在井底天空井口那么大 位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。 六、教学反思 6、场景歌评课说课稿教学设计及记录 场景歌评课
38、说课稿教学设计及记录 教学目标 1认识帆、艘等10个字，会写处、园等10个字，会写花园、石桥等6个词语。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 3选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。 教学重点 朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达生活中的事物。 教学准备 生字卡片、课件。 课时安排 2课时 预习要求 1借助拼音朗读课文，读通顺，读流利。 2圈画出生字词，多读几遍。 课时目标 1认识帆、艘等6个生字，会写处、园这两个生字。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同
39、表达。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1还记得植物妈妈有办法吗？植物都要去旅行，你又喜欢去哪儿旅行呢？ 2今天老师就带大家跟随场景歌中的一群少先队员去旅行，好不好？(板书课题，齐读课题。)你最喜欢到哪里去旅行？想不想去海边，看看威风的大军舰，跟解放军叔叔来个友情互动？ 二、初读课文，检查预习情况 1互相检查生字注音或组词是否正确。 2思考同桌提出的问题，大胆表达自己的想法。 3挑出一到两个问题，全班交流。 三、引导学生随情境学文、识字 (一)学习第一小节。 1课件出示一幅海边图，请同学说说你看到什么。(出示新解新教材课件) 2学生互相交流，教师相机在图中圈出对应的词语图片： 一只海鸥一条帆
40、船一艘军舰一处港湾 3自由读读这些短语。 4说一说艘、舰这两个字的相同点，引导学生结合图片，明白带舟的字都和船有关。 5说说你还知道哪些带有舟的字。 预设：船、舱、航。 6看图认识帆船上的白帆，引导学生了解帆字左边的巾表示与布制品有关。 7.引导学生观察湾、艘、舰、帆，说说你发现了什么。 预设：它们都是形声字，左边是形旁，表意思，右边提示读音，表读音。 8学习生字军。借助图片提示学生认读带军的词。如，军人穿的服装叫军装；军人生活训练的地方叫军营、军队；海军使用的舰艇叫军舰。 9全班拍手读这些词语。 10指导朗读第一小节。 过渡：欣赏完美丽的大海，我们一起去看看山村的田园风光。(课件出示山村田园风光图) (二)学习第二小节。 1