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1、时间： 课型：新授课 课时： 主备人：石钟山记教学目标：1、通过阅读课文，积累文言常用词语，理解文中的词类活用现象。（重点）2、通过阅读文本，学习借游记阐述自己见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。（难点）教学过程：一、 导入新课，板书课题：图片导入（板书） 二、 出示目标，明确任务1、积累文言常用词语，理解文中的词类活用现象。2、学习借游记阐述自己见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法。三、 学生自学，独立思考大声朗读文章石钟山记，结合课下注释，初步了解文章内容。四、自学指导一（2 分钟）阅读资料中有关本课作者、背景的知识讲解，掌握相关文化常识。自学指导二（6分钟）自主
2、朗读，根据自己的理解，结合课下注释，翻译课文。自学指导三（2 分钟）再次阅读课文，思考：1、第一段主要写了什么内容？2、根据第一段，完成下列表格：前人姓名得名由来人们态度作者依据3、第二段中作者参观石钟山的缘由是什么？有什么独到发现？4、找出第二段中描写月夜绝壁之景的句子，分析这些景物有何特点？作者为什么要着力描写绝壁之景？景物描写作用是什么？5、第三段的主要内容是什么？6、作者在探明石钟山得名由来以后，悟出了什么道理？在他看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名由来？作者持什么态度？五、自学展示，精讲点拨：（一）游记：顾名思义，指记述游览经历的文章。游记有带议论色彩的，如范仲淹的岳阳楼记、王安
3、石游褒禅山记；有带科学色彩的，如郦道元的三峡；有带抒情色彩的，如柳宗元的小石潭记、欧阳修的醉翁亭记丰乐亭记。 背景：宋神宗元丰七年（公元1084年）六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州（现河南临汝）团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途径湖州，游览了石钟山，进行实地考察，为辨明石钟山命名的由来，写了这篇文章。（二） 水经说：“鄱阳湖的湖口有一座石钟山在那里。”郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风振动波浪，水和石头互相拍打，发出的声音好像大钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。如果把钟磬放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！元丰七年六月初九，我从齐安坐船到临汝去，大儿子苏迈
4、将要去就任饶州的德兴县的县尉，我送他到湖口，因而能够看到所说的石钟山。庙里的和尚让小童拿着斧头，在乱石中间选一两处敲打它，硿硿地发出声响，我当然觉得很好笑并不相信到了晚上月光明亮，特地和苏迈坐着小船到断壁下面。巨大的山石倾斜地立着，有千尺之高，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地想要攻击人；山上宿巢的老鹰，听到人声也受惊飞起来，在云霄间发出磔磔声响；又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的声音，有人说这是鹳鹤。（三） 1.石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。2.前人姓名得名由来人们态度作者依据3.“舟行适临汝，而长子迈将赴饶之得兴尉”。石钟山得名是因为风水进出石洞缝穴发出的声音与钟声相似
5、4.绝壁下的情景：看见的是“侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人”的大石；听到的是“云霄间”鹘鸟的“磔磔”的惊叫声，以及“山谷中”鹳鹤像老人边咳边笑的怪叫声，描绘出一幅阴森可怖冷清凄厉的石钟山夜景，有远有近，有高有低，有动有静，有形有声，十分逼真，使人有身临其境之感。 这段描写着力渲染阴森可怖的环境气氛，烘托出亲身探访的不易，暗含石钟山得名的奥秘，长期未能弄清楚，就是因为环境艰险，如不亲历险境，就难得奇绝。为下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”伏笔。5. 写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图6. 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦道元言之不详 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；渔工水师虽知而不能言。六、 课堂小结，构建思维导图：本文记录了作者考察石钟山得名的原因的过程，文中的叙事、议论皆由探寻石钟山命名的由来而发，卒章显志，先得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的观点，再用“叹郦元之简，而笑李勃之陋”的一叹、一笑表明自己的写作意图。七、 整理知识，背诵记忆 整理笔记，熟读课文。八、 当堂训练，巩固应用：1.郦道元认为“石钟山”名字由来的原因是：2.苏轼描摹绝壁旁千尺高巨石样子的句子是：3.苏轼写这篇游记的目的是九、 课后作业1、巩固本节课所学内容2、完成当堂训练作业，将错题改到错题本上十、 教后反思2学科网（北京）股份有限公司