《基因指导蛋白质的合成说课教案-高一下学期生物人教版必修2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基因指导蛋白质的合成说课教案-高一下学期生物人教版必修2.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学校名称课例名称基因指导蛋白质的合成教师姓名学段学科高中生物教材版本人教版必修二章节第四章第一节年级高一年级教学目标知识与技能：说出转录的场所特点及条件；阐明并演示翻译全过程；总结说出密码子概念及特点。过程与方法：情境创设，任务驱动；师生互动，生生课堂；视频演示，合作探究；模型构建，深化概念；学科交叉，增进理解。情感态度价值观：通过三人探讨，六人交流，培养合作探究精神；通过任务驱动，师生互动，培养探索意识；通过视频展示，诗歌朗诵，模型演示，培养对生物学科的热爱和对生命的尊敬。教学重难点重点：转录和翻译的过程； 难点：翻译的动态过程；对微观分子领域的认知和理解。学情分析在必修一的学习中，学生学习
2、了蛋白质是生命活动的主要承担者，在学完必修二第三章“基因的本质”之后，又了解了基因是有遗传效应的DNA片段以及DNA的复制过程，那么基因中的遗传信息如何表达，便是亟待解决的问题。本节课知识承接之前所学，使学生对于即将学习的新内容充满兴趣，但学生对微观分子领域认知有限，这限制了对本节课内容的理解。教学方法1、 情境创设，明确学习任务单2、 任务驱动，概念形成3、 视频及微课展示讲解，增进学生的理解4、 文本重构，自主探究找寻要点5、 学生动手构建翻译的模型并讲解，概念深化6、 通过班级优化大师、希沃白板、希沃授课助手、手机传屏、Xmind APP、平板扫描、投影展示、喀秋莎等信息技术的应用，增进
3、学生对知识的理解、掌握、落实教学过程本节课教学流程，分为课前、课中、课后三个环节进行。【课前】教师通过班级优化大师布置两个任务。任务一：利用Xmind软件制作第三章思维导图，利用QQ投票选出优秀作品；任务二：上网查阅恐龙灭绝的原因，小组讨论利用现在的技术能否复活恐龙。【课中】分为情境创设；三个探究；感悟升华几个大环节，自主探究贯穿始终。【导入】教师展示学生的优秀作品，引出第四章的学习。针对利用现阶段技术能否复活恐龙的问题，同学们各执己见，教师播放自制动画片：大头儿子的疑惑，创设情境，引出本节课学习任务单。【探究一】为什么RNA适于作DNA的信使？一、 回顾旧知：DNA与RNA的区别，引导学生发
4、现要点。（六人合作，交流分享）二、 学生回答，教师总结，解释RNA适合做信使的原因，并形成转录和翻译的概念。【探究二】DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？一、看微视频，填写学案上的几个问题。老师通过手机传屏展示学生作品，巩固落实。二、小游戏：转录的产物有三种，形态功能各异，通过学生自主阅读课本内容，将RNA的形态，功能，名称一一对应。学生代表上台演示。【探究三】RNA中的遗传信息如何传给蛋白质？一、 概念重构，文本再构。学生通过概念寻找要点。二、 在概念之外，学生提出疑惑碱基有4种，氨基酸有20种，他们是一一对应的么？其他学生试图解答，激发兴趣。三、 师生互动，学科交叉。教师给出五个假设，同
5、桌讨论哪个假设更合理。学生代表分享结论，教师总结，引出密码子的概念。四、 任务驱动。通过判断密码子的数目，引出密码字表。教师提出三个任务，学生完成，分享，并总结密码子与氨基酸的对应关系。五、 动画展示，学生总结。通过演示动画，学生总结反密码子和密码子对应关系。六、 微课展示，增进理解；模型构建，概念深化。学生构建翻译模型，学生代表演示过程。七、 当堂落实，自我诊断。【感悟升华】学生齐读一首诗，在诵读的过程中，感悟基因指导蛋白质合成这个神奇的过程。【课后】分层作业上传班级优化大师；本节课的微课上传QQ，有助学生落实巩固。教学反思纵观本节课，教学过程清淅、流畅，学生兴趣盎然。但也存在一些不足，如还不能完全充分体现学生的自主学习，教师再教学中的时间控制，在教学思路上突破还不够等，还需进一步研究和改进。但我希望通过这节课，学生能深刻体会基因的魅力，大千世界，芸芸众生，因为有了基因的存在，在有了存在的意义，才如此精彩。4学科网（北京）股份有限公司