通用小学数学教学反思.doc

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1、 通用小学数学教学反思1、语言不够精炼。 这说明白备课不是很充分，这也是我长期以来的一个缺点，总是在课堂中讲个不停，语言多了，重点就不够突出!下定决心，把握好每节课，争取做到语言简明扼要、不重不漏。 2、在课程设计上犯了一个错误。 那就是我把矩形的性质和矩形的对称性分开了，而矩形的性质本身就包括的对称性，这个反映出对学问的不熟识，备课时得把握教师用书和新课标。 3、不会等。 在让学生独立思索时，没有能够做到急躁等待，给学生思索的时间不够充分，这样就造成了一种后果，学生刚进入思索的状态，就被我打断，这还是由于我太心急，没有足够的急躁。以后的教学过程中要学会等 4、不能准时有效的处理学生课堂上消失

2、的错误。 数学课中学生消失思维错误是常有的事，教师要把它引导到自己正确的思维上去，训练学生思维的敏捷性，但我没有正确的加以引导，而是草草说明之后就另寻解题思路，扼杀了学生的积极性 另外在例题讲解过程中，我有意外的收获。在解释“矩形的对角线相等”的理由时，大局部同学能说出利用三角形全等证明，有学生提出了另外一种证法，就是利用勾股定理，把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明白两条对角线相等。该方法新奇，表达了学生敏锐的洞察力和活泼的创新思维。我随即表扬了她，并对这种证法赐予确定，同学们都向她投去赞许的目光，接下来的例题讲解时，又有一个男生提出了很好的解法。这是我的学生，我总认为很差的学生，我该刮

3、目相看 在今后的教学过程中，我定会时时提示自己，同样的错误不能在犯第2次。另外一个感受就是学生的表现让我领悟到教师不应当把学生一棍子打死，人的潜力是无穷尽的，给你的学生充分发挥的空间，他们定会还你一个意外的惊喜!我们需要这种惊喜，那么学生就更需要一个宽阔的空间。 通用小学数学教学反思3 分数的根本性质这节课是在学习商不变规律以及前面所学学问的根底上进展教学的，为后面学习约分和通分奠定根底。 胜利之处： 1.重视学问的连接，找准学问的生长点。在新知教学之前，我通过出示两道除法商不变规律的问题，让学生发觉在整数除法中，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变，由此引入分数的根本性质的教学。这样

4、设计学生在探究分数的根本性质时，就会利用已有学问进展迁移，从而发觉分数的根本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以一个一样的数(0除外)，分数的大小不变。这样通过类比，由于分数与除法的关系，使得分数的根本性质、商不变规律在语言表达上具有许多的相像性，这样也就能更好的理解分数的根本性质。 2.加强直观操作，经受新知的探究过程。在例1的教学中，通过折纸、涂色等操作活动，帮忙学生获得详细、真实的感知，学生在动手操作的过程中就会发觉1/2、2/4、4/8的涂色局部的大小一样，也就是这几个分数具有相等的关系，由此让学生进展更进一步的观看，在这个相等的分数中，分子和分母的变化规律，也就是从左往右看分子和分母

5、同时乘2，分数的大小不变;从右往左看，分子和分母同时除以2，分数的大小不变。进而让学生举例进展加以验证，最终概括出分数的根本性质。在整个过程中，既渗透了不完全归纳的思想，也培育了学生的合情推理力量。 缺乏之处： 学生在练习中在数轴上表示一样的分数时，个别学生会消失没有应用分数的根本性质来进展思索并解决问题，导致消失错误。 改良措施： 要注意引导学生应用所学新学问解决新问题的力量，体会数学学习的思想方法。 通用小学数学教学反思4 教学中反思是教师在教学过程中，对不行预料状况发生进展的反思以及教师在和学生互动作用中，依据学生的学习效果反应，对教学规划进展的调整。不行预料状况发生时，作为教师要擅长抓

6、住有利于教学规划实施的因素，因势利导，依据学生反应对教学规划的修改和调整要适当，不行大修大改。 教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕获反应信息，快速、敏捷地做出调整和反响。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观看手段一起为以后的教学后反思供应信息。教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进展。 教师教学反思的过程，是教师借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研力量，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面进展的过程。 生活离不开数学，数学离不开生

7、活。数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的熟悉这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。 反思为教师和学生供应再制造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。教师和学生一起反思，教师和学生一同成长，师生将自已的反思相互沟通，进一步地激发教师与学生终身学习的自觉冲动，不断地发觉困惑，不断发觉一个个生疏的我，从而促

8、使自己拜师求教，海中寻宝，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。 通用小学数学教学反思5 百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或削减百分之几”。这一课的难点问题是帮忙学生理解“增加或削减百分之几”的意义，假如这一问题能够得到解决，求百分数便简单多了。而怎样突出重点，突破难点是摆在我面前的大问题，为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了新旧学问迁移的方法，虽然在复习阶段用了将近10分钟的时间，但收到的效果却很好。在让学生尝试解决有关百分数应用题时，有复习时的内容铺垫，学生不会感到突然，解题思路自然就有了方向。 我

9、仿照的课堂实录具有以下两个优点。 教学素材生活化，而又不失数学味。如让学生探究的是学生极为熟识的“评比进步小明星”和冰化成水等问题，学习素材具有现实性，学生解决这些问题时感觉新颖、好玩。在处理信息猎取学问过程中可发觉、可探究的东西到处皆有真实的感受。 我主要借鉴了冰化成水的问题设计为其次次尝试题，我觉得设计帮教师评比进步小明星的问题做尝试题有点难，学生可能提不出依据调皮和笑笑两人提高分数一样，但提高了百分之几不同来比拟，因此不适合做尝试题。 其次个优点是在教学中，构建了以学生为主体的学习模式，课堂围绕学生的思路，抓住关键句子“增加百分之几或削减百分之几”，用多种陈述形式引导学生理解，而后深入分

10、析解题过程，最终通过练习使本课重点难点得到有效落实。 这点在我的课堂中得到充分落实，我还把“说说百分数表示的意思”原来在课堂实录中是一道稳固练习题，我设计为做迁移的预备题。 对于课堂实录来说，我觉得设计内容有点偏难，对于我班学生来说不适合完全照搬。另外，我觉得采纳五步六环节的尝试教学法以后，我的课堂教学比课堂实录中更能表达学生为主体的学习性模式，学生把握双基也更加扎实。 通用小学数学教学反思6 二年级，在整个小学阶段占肯定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素养教育，促进学生的全面进展。初步培育学生的抽象、概括力量;分析、综合力量;推断、推理力量和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展学生

11、数学力量，通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图表达“敬重学生，注意学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松开心的气氛中，培育学生学习数学的主动性、实效性。 1、以学生的活动为主线。 我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活泼，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的根底上进展小组争论沟通、汇报都兴致勃勃，参加热忱很高。 2、注意层次性和思索性。 活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培育学生的思索力量，让学生在思索的根底上进展沟通，使学生相互启

12、发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。通过这几个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 3、注意培育学生用数学眼光去观看问题和有序思索问题的力量。用数学眼光去观看问题是培育学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思索问题的力量培育则是检验学生思维的有序性。 搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，水到渠成的让学生把握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问

13、题的策略。 固然，在教学过程中也存在一些问题： 1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢? 2、课堂的教学语言不够严谨，特殊是有些过渡处理的较为生硬。 3、课堂教学的评价有待进一步改良。 总之，这节搭配中的学问的课堂教学，虽然关注了让学生从熟识的生活走进课堂，使数学教学更详细;让学生学会用数学的眼光观看世界，有助于提出有价值的数学问题，培育创新思维。但是，课堂教学总是有很多的圆满、很多的瑕疵，在很多的细节中肯定还存在着许多的问题，需要我进一步反思和总结。 通过低段组教师的沟通与争论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下：

14、 “乘法的初步熟悉“是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经受乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步熟悉“是一节概念课，内容比拟抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程“。因此，让学生亲身经受乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观看，探究，思索，

15、对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢? 一，创设情境，参加活动，激发学习兴趣。 利用学生感兴趣的动画片来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的需要。 二，发觉问题，合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节。通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们积极主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而

16、是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 三，应用新知，自主练习，解决生活问题。 这是本节课的练习环节。先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通稳固

17、，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 四，学生小结，畅谈收获，前后照应。 这一环节的设计主要引导学生自己对学问进展梳理，从而培育他们的归纳力量。 但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的”处理上不够到位，特殊是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要肯定地调整，安排得不是很贴切。 通用小学数学教学反思7 今日，我上了鸡兔同笼一课作为我们教研组的展现课。本学期我们教研组的讨论的主要内容是

18、如何提高课堂效率。说实话提高课堂效率始终是我们追求的目标，但我们对与提高课堂效率的理解不一样，对于提高课堂效率的手段方法的应用自然也不一样。最终我们在组内研讨打算提高课堂效率不能单纯的理解为习题的处理。高效课堂的表达在一节课中应当是无处不在，他应当分布在教学的每一个坏节，如：重难点的解决，稳固新知的教学活动，例题变式题型的出示等。另外所教学的年级、教学内容不同也应当存在区分。 鸡兔同笼这一课我打算把突破重难点作为高效课堂的手段。课本介绍了3种解题方法，既：列表法、假设法、方程法，三种方法各有利弊列表法麻烦计算量大;假设法相对来说计算量小，但不简单理解;方程法简单列式不简单解方程教参中说这三种方

19、法都是解决“鸡兔同笼”问题的一般方法并没有提出方法优化。那么，克制三种方法的弊端就成了这节课的难点。于是课上在提出猜想法后解决问题的朴实解法(翻开学生思维的大门)后，我放手让学生自己探究，在汇报中三种方法都消失了，列表法由于数据小没有消失计算量大的问题，这时我引而不发。连续探究其次种方法假设法。 学生汇报完后，我问其他学生有没有什么疑问，没有学生提问这时我问汇报的学生：“你为什么用6除以二?”让学生结合画图演示。说明多出6只脚，应再添6只，每只动物添2只，6只里面有几个2只就够添几只动物，所以用6除以2等于3，这三只动物添了2只脚就变成4只脚所以是兔子。在方程法的汇报中(由于这节课不是新授所以

20、没有消失设鸡的只数为未知数的状况)自然避开了不好解的状况。紧接着回过头来解决孙子算经中的“鸡兔同笼”问题，这时在汇报列表方法中消失了数据大的问题，学生的方法消失了我预想的“取中列表”也消失了“脚数找规律法”，在“取中列表”中接着算下去是难点，学生在汇报中用不同的方法(尝试法和依据脚数打算鸡和兔谁的数量增加谁的数量削减)解决了这个难点。 在习题中根据由易到难的层次安排了6道习题，我觉得提高课堂效率虽然不能单纯做习题，但是习题是不行缺少的。由于“鸡兔同笼”问题不是单纯的解决鸡和兔的问题还涉及到生活中的很多问题，学生能否敏捷运用也是我担忧的一个问题，例如：植树，坐船等。在坐船一题中我也安排了演示法加

21、强理解假设法同时也总结规律多或少的只数、人数应当除以几。这样下来一节课看似解决了预想的难点，但是我也有一些圆满例如由于不是新授所以没有消失第一次上课时学生表现出来的积极性，另外假设法没有消失类似假设全是鸡的形式，从这一点我也深刻的体会到自己驾驭课堂的力量不强。由于有些紧急在课堂完毕时本想安排总结同学们相互提示做题应当留意的问题却遗忘了。另外教学环节之间的连接语言比拟生硬不自然。 课堂气氛不活泼。没有在新授中的探讨式气氛，如：新授时我问同学们喜爱那种方法，大多数学生说喜爱假设法，我说：“那好，我们来做一道题(植树、坐船问题)”做着做着，有的同学会问：”教师，接下来除以几呀?”没有类似这样的生成，

22、整节课堂比拟安静，安静像没有一丝涟漪的湖面，不活泼不生动。但是值得庆幸的是，同组的教师给我的一些建议，真的让我有茅塞顿开的感觉，是的在不断的探究，不断的听取他人的珍贵意见的过程中我不断的充实自己。 通用小学数学教学反思8 思索到小学生学习数学时对数学活动本身的趣远远高于对数学学问本身的特点，我在教学中充分地利用学生的生活阅历，设计了生动搞笑。直观形象的数学活动，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。反思本节课的教学表达了这样几点思想： 1、从学生的生活实际动身。 数学课程标准强调数学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲自经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释应用的过程。为此，教学中

23、我严密联系学生的生活实际，创设了王爷爷买电器的情景，然后依据电器的价格提出数学问题，并加以解决，从而顺当的引出新课。激发了学生对数学学习的兴趣，也培育了学生提出问题，解决问题的潜力。 2、重视学生学习的过程。 让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验学问的构成和进展，这是数学课程标准中提倡的新理念。教学中先让学生搜集信息。获得初步感知，再让学生同桌互沟通，发觉解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活的，提出了多种的计算方法，这些算法都是学生在自主探究，合作沟通中动脑思索获得的，有些还非常具有制造性。 3、重视学生

24、的情情感体验 评价作整个教学过程的有机组成局部，对教学过程有着重要的影响。评价能全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展，同时也是教师反思和改善教学的有利手段，评价更敬重学生的一种手段，让每个学生都能扬起自信的风帆。课堂上要透过教师的评价，让学生体会到被敬重。被认可的成就感，被人敬重是幸福的。欢乐的，敬重他人同样是幸福的，欢乐的，所以我们要敬重孩子的共性，制造性。评价的主体不仅仅是教师，应当让学生开展自评和互评。因此，课堂上我让学生在自主学习的活动中，不断充分，主动，专心表现自我，同时也留意用鼓励的语言评价学生的学习过程，还让学互评，让学生获得一种专心的情感体验，树立学好

25、数学的信念。 4、殊途同归，鼓舞算法多样化。 各个学生因其个人经受与社会环境的不同无疑有着不同的学问和阅历，即便就同一数学资料的学习而言，不同的学生个体也完全可能由于学问背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程，不同的熟悉风格，学习态度，学习信念以及学习动机等。学生在解决问题时选用什么方法是他的选取，从某种好处上说此方法是最好的方法(是基于自已探究的。理解的)。因此，教师应鼓舞学生缺乏于一种标准答案，多角度，全方位，甚至在异想天开中解决问题。教学可借助一题多解，一题多变等方法来培育学生思维的宽阔性。深刻性。敏捷性。我在教学中挖掘学生的闪光点。鼓舞学生敢于进展自已的意见，准时表扬有独创见解的学生。引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见。无论学生意见正确与否，只要他们能发表意见，都要鼓舞表扬，鼓励他们各种制造动机，培育他们的创新精神。 总而言之，教师在数学中要留意传统与现代。继承与创新的有机整合，注意现实与开放的有机融合。注意双基培育与数学应用合理渗透。在表达课程改革理念的根底上，处理好根底。开放。应用等方面关系。把握好这样的原则和思想，使我们的教学在继承中创新，在实践中调整，在改革中不失严谨，走出浮燥，把开放性。根底性。生活性。进展性。数学性有机融合，使我们的数学更加科学。合理。真正为我们学生的数学学习效劳!