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1、 轴对称教学反思轴对称教学反思 数学组王吉宇新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的仆人，就必需在数学活动中学习数学，也就是在制造数学中学习数学。本学期我校的教研主题是“自主沟通研讨构建高效课堂”，轴对称是人教版八年级的一个重要的教学内容。识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。 本课从详细的学生感兴趣的物体中，让学生自己发觉问题、提出问题，体验探究胜利的欢乐；通过动手操作，小组争论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的力量，稳固所学学问。本堂课我原想借助多媒体技术从学生熟识的生活入手，以剪纸活动入手，让同学们能
2、直观的感受和熟悉轴对称图形的特点。及培育学生关于数学美的数学特点。 教学时首先为学生展现彩色图片，为学生创设美丽的学习情境，紧接着展现学生从生活中搜集的轴对称图形，依据学生好动、奇怪、好问的心理特征，设置悬念：它很美丽、美观吗？你能设计制作出如此美丽的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进展积极的思维参加。通过设问和学生发觉的结果，提醒课题本节课学习轴对称图形。在引入课题的根底上，讲授新学问，教师演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个外形，把它翻开，贴到黑板上展现，学生观看争论翻开后的图形有何特征，让学生通过试验、观看，引导学生发觉轴对称图形定义中的两点： 一是它是一个图
3、形能沿某始终线折叠。 二是直线两旁的局部相互重合，并把这两个特征作为推断轴对称图形的标准。 在强化学生对轴对称图形定义理解的根底上，引导学生复习轴对称定义中的两点： 有两个图形，能够完全重合即外形大小都一样： 对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必需满意一个条件：把它们沿某始终线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以比照，学生便简单发觉轴对称和轴对称图形的区分： （1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特别外形的图形。 （2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。最终通过回答下列问题的方式进展 通过本节课的学习，你学会了什么？ 本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？ 通过小结，使学问成为“体系”，帮忙学生全面地理解，把握所学学问。