《《轴对称》教学反思范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《轴对称》教学反思范文.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、轴对称教学反思轴对称教学反思1本课是在学生已初步相识轴对称图形的基础上，通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形的相识。数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方法。所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动。这样的设计供应了让学生探究、沟通的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。起先，我先让学生复习了有关“轴对称图形”的概念，部分同学还记得“对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”“折痕所在的直线叫对称轴”，然后再让学生完成数学分层测试卡的基本练习，加
2、深对轴对称图形的相识。接着我拿出长方形纸，学生很快推断出是轴对称图形，同时让学生找找对称轴，再教学对称轴的画法，强调点划线。随后的正方形的四条对称轴学生也很简单的找到了。接下来以动手方式为主，完成教科书想想做做第一题，找寻不同的图形：梯形，平行四边形，三角形，菱形是不是轴对称图形，有几条对称轴。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、画一画，看一看”等实践操作，让学生多种感官参加教学活动，使学生在实践中自主探讨出不同轴对称图形对称轴的条数，让学生逐步体验轴对称图形的基本特征。在全班沟通中帮助学生整理，梯形中的等腰梯形有1条对称轴，三角形中的等腰三角形也有一条对称轴；菱形有2条对称轴；学生总的来说驾
3、驭的不错。紧接着我画出一个平面图形长方形，再让学生探究怎样画长方形的对称轴。在这个过程中，我先让学生探讨、沟通、汇报，最终总结归纳出：先量一组对边的长度，再找出他们的中点，最终通过两点画轴。这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，精确理解和驾驭对称轴的含义及画法，直观的演示，可以加深学生对新知的理解。最终再以数学分层测试卡的综合练习第四题为巩固练习，加深学生的印象。但课后我觉得课堂效果没有很好地体现出教学设计的优势，主要缘由是不敢放手，总怕学生对前面的学问理解不透彻影响新知的接受，因此，几个重要的练习没有保质保量完成。另外，经过仔细细致反思，总结为以下几点：1、把科学与数学融为一体，体现
4、了各学科间的整合；2、课件设计合理，运用得当；3、练习设计有层次，有坡度，体现了练习的多样性；4、挖掘教材较深，课堂调控地较好；5、引导学生从折出对称轴到画对称轴过渡自然；6、评价语言及细微环节问题的指导不够到位；7、板书的内容接近本课重点难点内容。8、学生自己能总结出来的学问，老师代替较多，假如真正的把课堂还给学生，就能让课堂焕发诞生命的活力。轴对称教学反思2我在备课的过程中，首先敬重学情，从生活中收集了大量的对称物体，如人民大会堂、故宫、巴黎埃菲尔铁塔、伦敦塔桥、蝴蝶、奖杯、向日葵让学生在静静的观赏中，在同类物体的视察比对中，主动发觉它们的共同特征：即这些物体都是对称的。在学生充分相识了生
5、活中的对称现象之后，又通过多媒体课件的演示，将生活中常见的一些物体画了下来，让学生真实地体验从立体到平面，从详细到抽象的过程。这样的设计充分调动了学生的阅历储备，符合学生的认知规律，学生在熟识的生活场景中体悟到，今日这堂课探讨的不再是生活中对称现象，而是平面图形的对称。课堂上，我先引导学生回顾：我们以前学过不少平面图形，像长方形、正方形等，在探讨这些平面图形的时候，我们都采纳了哪些探讨方法？借助学生对平面图形已有的探讨阅历，调动学生的学习方法储备，促使他们主动寻求既有的探讨方法解决问题，提出本节课的探讨方法“对折”，这样的处理使接下来学生的操作活动，目标变得清楚起了，同学们带着明确的方法和活动
6、目标进行活动，感受学习材料的特征，习得学问的过程自然而流畅，凸显了数学学习方法价值。对于推断常见平面图形是不是轴对称图形分歧时，刚好跟进：怎样才能知道它们中究竟哪些是轴对称图形呢？由此，学生主动的利用轴对称图形的特征，寻求解决问题的方法，学习活动的开展完全顺应了学生学习的实际需求，学生学得深化而欢乐。当然课堂上也有缺憾，比如本节课涉及到镜面对称，由于时间支配不合理，备课不充分，课堂上没有让孩子们去探究和实践，这也给我提了个醒，备课时肯定要关注课后习题。以让自己的课堂更加丰满和完整。轴对称教学反思3轴对称图形是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的
7、基础上进行教学的，这节课双基训练要求是1、初步学会推断一个图形是否轴对称图形。2、学会画一个轴对称图形的对称轴。曾经何时，我们数学老师们都在思索一个问题：为什么学生老不爱学数学？上海市1998年的一份调查揭示：92%的学生不爱学数学。即使数学考试成果很好的学生也不爱数学。我们曾经都把这归纳于数学学科是抽象的，学问是枯燥的。现在在新课程理念的昭示下，我们茅塞顿开，我们过去苦苦追求的让全部学生都爱上数学原本根本就不行能的，因为我们让学生学习的教材内容，原本就没有建立在学生的生活阅历基础之上，我们的数学学习内容根本就是为了培育数学家的东西。这就确定让学生宠爱数学只能是空中楼阁。记得荷兰的教化家拂雷登
8、塔尔提出：“数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”新制定的数学课标对数学教学也提出了要求：数学学习的内容与形式必需建立在学生的生活阅历之上。结合以上理论，也简要谈谈本人对数学课课改理念的粗浅理解，我觉得新理念下的课堂教学模式要做到：1、让学生觉得课堂上他是欢乐的。2、让学生能够用自己喜爱的方式去探究、应用数学。3、数学的学习不能仅仅着眼于追求单一的分数，应当追求一种更高一层次的对学生的发展有所作用的东西。所以，本节课我对教材做了一些偿试，在把握教材双基要求的同时，教学设计上力求体现“生活数学”、“美与欢乐数学”这二条基本理念，力求让学生在数学学习过程中产生“
9、数学是美的、数学是欢乐的、数学是有用的、数学在生活中”的情感体验，力求让学生用欢乐的方式去做数学，用欢乐的方式去用数学。依据以上设计理念，本节课我设计了：猜折画摆展五个环节。对于概念的揭示摒弃了过去概念课繁琐的推理过程，改之为嬉戏、猜想、验证的学习过程。对概念的应用，也变更已往简洁的作业本练习方式，改之为轻松活泼的活动。这样的设计，目的为了使学生在轻松开心的气氛中、在活泼的动手实践中发展思维，丰富眼界，培育创新意识，提高实践实力，最重要的是让学生充分地感受到数学的美与数学的欢乐，让学生不再惧怕数学，不再把数学学习当成是老师要他学的东西。本节课中，第一个环节中的嬉戏的设计，在为创设情境的同时，也
10、让学生在嬉戏中唤醒生活记忆，初步感知数学概念的生活原形。为揣测轴对称图形的特征搭路铺桥。其次个环节与第三个环节的折与画，用手指比划，既是对概念的进一步感知，也是概念的初步应用。对新知起巩固作用。练习中用学生宠爱的“爱心”置换课本练习题毫无意义的图形以提兴奋趣。“爱心”后面“抽象的眼睛”的对称轴学生不简单画，是让学生明白画对称图形的对称轴乃至思索问题要着眼于整体，同时也是为了下面摆轴对称图形来点启发。第四个环节介绍轴对称图形的应用与摆轴对称图形，在使本课的学习内容得以综合应用，拓展提高的同时，同时体现一些人文的东西和学科综合的东西在里头，也使数学学习与艺术创建有机结合，提高学生创新实力与创建实力
11、，让数学回来于生活，就用于生活。第五个环节的展示，是为了让学生在展示中体验成攻感受，同时也为了在沟通中从他人的成攻的作品中得到一些启示，实现不断创新。最终，对学生课后提的二点要求，是作业的生活形式化。让学生用最乐意的方式实现课堂的延长。轴对称教学反思4轴对称是一个不难理解的概念，在教学过程中依据学生的年龄特点，设计了这堂课.教学中始终贯穿以学生为主体，老师是教学活动的组织者、引导者、合作者、参加者的教学理念.教学过程着力引导学生通过视察、操作、比较、思索、沟通、探讨等一系列活动，主动获得学问，驾驭和理解轴对称图形的概念和对称轴的条数、成轴对称的概念，并在自主探究中观赏到对称之美、体会到探究之趣
12、、经验了胜利之乐，培育了学生学习爱好，发展了学生的实力，调动了学生学习数学的主动性.有效激发学生的学习动机.数学课程标准指出:“有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆.动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式.”自主学习是时代给予数学教学活动的要求.所以老师必需为学生创建自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生主动主动地参加数学教学的全过程，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，获得胜利的体验,树立学好数学的自信念.本节课通过设计折一折、剪一剪、猜一猜、画一画等一系列数学活动实现对轴对称图形、对称轴的条数、成轴对称的理解，也为学生的审美情感的培育营造了一个良好的氛围，使学生爱学、
13、乐学.主动创建自主学习的环境.皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必需动之以手。”美国教化心理学家奥苏伯尔也说过：“假如我们不得不把教化心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要缘由是学生已经知道了什么。”为了使学生真正驾驭所学学问，本课时通过大量的问题，检验学生的学习效果，有抢答题、小组抢答题、轮番抢答题、设计题、学生回答题、展示题.这些形式多样的问题的设置，能够主动引导学生自主学习，使学生真正成为课堂学习的自主探究者.科学借助多媒体教学手段.信息技术工具的运用能为学生的数学学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，可以很便利地制作图形，让图形运动. 轴对称图形的展示、对称轴的
14、画出、轴对称图形的翻折，能通过课件很好的完成.这样既节约时间，又显得直观.特殊是一些美丽的轴对称图形的观赏，假如不借助课件是很难得到良好的效果的.轴对称教学反思5对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学。请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。接着1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点
15、？学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折。通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得
16、出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。轴对称教学反思6“对称”对学生而言并不生疏，早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今日的教学是使学生由感性相识逐步上升到理性相识，进一步相识两个图形成轴对称的概念，探究图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。本堂课我充分借助多媒体注意培育学生视察、沟通、操作、探究实力的培育，切身经验了“做数学”的全
17、过程，体会感受美、 创建美的过程。一、胜利之处1.在视察中感受美在孩子们初步建立了轴对称图形的概念之后，老师紧接着通过三幅图来完善学生对这一概念的相识。由直观的动手操作过渡到在头脑中想一想，折一折。这无疑对学生提高了要求，推断几何图形是否是轴对称图形，并找出对称轴是教学的难点。假如老师仅仅供应详细的几何图形给学生，这无疑降低了学习的难度，不利于培育孩子的空间想象实力，使学习实力得不到发展。因此我在教学时，利用媒体呈现几何图形让学生通过视察思索去自主建构沟通，最终利用媒体演示“对折重合”的过程。在课堂上，当学生看到媒体的演示与自己的想法一样时，那种胜利体验油然而生；当想法出现有争议时，媒体的演示
18、又很好地突破了相识上的难点。整堂课将学生的视察思索操作过程与媒体的演示过程有机的结合。另外通过丰富多彩的图片展示，使学生感受到生活中到处都有轴对称图形，感受生活中轴对称图形的数学美。2.在操作中感悟美才智在学生的手指尖上，在学生充分感知了轴对称图形之后，让学生自己来剪一个轴对称图形，在整个动手操作、沟通展示的过程中，学生特别投入，进一步体会轴对称图形的形成，感受到对称图形的内在美。不怕“奢侈”时间让学生“玩”，因为只有在“做数学”的过程中，他们的实力才能真正得以提高。通过观赏中华民族传统的剪纸艺术，使学生在观赏的同时体验着数学的美和创建的美。二、改进之处1.小组合作组织不是很到位。设计小组合作
19、画一画、玩一玩、剪纸等活动，目的是让每个学生都经验学问的形成过程，但是有个别组组织有些混乱，合作意识和合作实力不强，这时的我关注不够，缺乏必要地指导。2.教学语言不够精炼。整个课堂教学有些前松后紧，主要缘由是教学语言略显罗嗦，以后应不断锤炼教学语言。教学是一门科学也是一门艺术。教学看似很简洁，但其实要“教会”学生还真的不是那么简洁，须要专心设计，不断推敲。轴对称教学反思7今日，尝试上了一堂数学网络课，内容是三年级下册轴对称图形。对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。因此，我借助网络，展示详细的图形、形象的动
20、画，引导学生视察发觉它们的两边都是一样的，并结合学生动手操作，运用试一试、剪一剪、围一围、折一折等方法，通过不同折法，师生共同小结得出结论：对折后，折痕两边的部分完全重合，从而逐步体验轴对称图形的基本特征。当学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。让学生进行操作，目的是让学生在操作活动过程中，验证图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征。在此基础上说明出轴对称图形中对称轴的概念。然后，让学生运用轴对称图形的特征，先把纸对折，画上简洁的图案，然后再剪，剪好后再绽开，就成了一个轴对称图形。这样加深了学生对轴对称图形特征的相识。本节课教学中，由于三年级学生驾驭信息技术的水平不高，（上网速度慢、文
21、字输入慢）再加上学习内容比较多，因此，尽管博客网站图文并茂，完全照课本内容依次支配，有难度的地方还有提示，比较适合学生自学，但是，还是没有按时完成教学任务。没有收到志向的教学效果。最大的感受是：首先要加强学生的信息技术操作实力的培育。其次是把握好，学生在课堂上不须要全部的内容都进行回复，这样会奢侈时间。第三，我觉得专题博客网站更适应学生的课后拓展学习，更能体现学生的特性。因为学生接受实力有强有弱，不行能象学生做操“齐步走”一样学习，再说网站上还有许多没有学习的拓展性的内容，如：进入课外阅读，可以让学生了解更多有关轴对称图形的学问，进入超级链接，可以到其它有关网站上进行学习，可以扩高校生的学问面
22、，给课堂教学以补充。因此，课堂教学只能是一种引导，而不是结束，这样才能真正让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。使数学学习由课内拓展延长到课外。在今后的.教学中，我将不断实践，不断探究专题BLOG网站如何在教学中应用更有价值。我坚信，世上无难事，只要肯登攀。轴对称教学反思8轴对称是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容，为能上出开学第一节课的精彩，在本课的教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主、互助的学习实力和实际操作实力。反思本节课的教学，我认为主要在以下三个方面有所突破：一、创设情景，激发爱好爱好是探究的起点。课的一起先，我联系
23、生活实际借助媒体向学生展示了漂亮的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个漂亮的、常见的图形让学生视察它们有什么共同点，既激发学生探究的欲望和爱好，又顺当的进入了新知的探究活动。二、搭建自主学习的平台，突显学生的主体性通过上述情境的创设，组织学生视察、思索，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步相识轴对称的概念，很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。让孩子们充分调动自己的原有生活阅历，举出了许多的轴对称现象，并通过小练习（推断下面个图是否是轴对称图形，假如是，请指出它们的对称轴）完善学生对这一概念的相识。尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采纳小组合作的方式，通过小组活
24、动（用尺子量、数一数）发觉轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2.（画出下面图形的轴对称图形），这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际动身，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参加，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。三、贯彻美育，让学生感受数学之美在课的起先，我借助媒体向学生呈现生活中的漂亮的轴对称图案，在学生观赏到到美的同时，又发觉了轴对称的数学学问。接着让学生们说说生活中还有哪些轴对称现象，使学生真实地感知生活中的对称美。在学生充分感知了轴对称图形、驾驭了轴对称图形的性质之后，我设计了“利用轴对称变换设计漂亮的图
25、案”的活动。学生依据自己的生活阅历及所驾驭的学问和思维，动手设计，在创建美的过程中体验着轴对称图形的美，在沟通展示中获得“创建美”的愉悦，享受着学习的欢乐。轴对称教学反思9轴对称图形是苏教版第六册第7单元的内容。和平移、旋转一样，轴对称也是对图形进行变换的方法之一。本节课内容属于空间与图形这个大范畴，学生已有的学问基础是一年级相识方位与简洁的平面图形；为以后学习简洁图形旋转90打下基础。本节课教材供应了民间剪纸，飞机、奖杯、天安门城楼等图片，加上老师课外收集到的很多学生感爱好的图片，为本课创设了一个具有剧烈美感的氛围，让学生在观赏美的同时引出疑问：它们有什么共同特点？物体的对称现象，抽象为平面
26、图形后，是对称图形，本节课我们探讨的是平面图形的轴对称现象。所以如何从物体的对称现象过渡到“平面图形”的对称，这是我急需解决的问题。教材好像表达也不是很清晰。天安门城楼抽象成类似天安门的图像后，学生已能理解什么样的图形是轴对称图形，但后面大量的练习都是以实物图来推断的。比如字母A、B、H和国家的国旗、各种标记等。学生就要从颜色，形态等来推断。但是由于印刷的问题，学生会产生怀疑。是不是什么时候A都是轴对称图形呢。假如不是抽象出来，天安门城楼是不是轴对称图形呢？轴对称图形就是对折之后能够完全重合的图形。何谓“完全”？什么是对称轴？对称轴具有什么特征？在教学设计和过程实施中，学生被迫“浅尝则止”，根
27、本没充分体会什么是“重合”和“完全重合”。学生在动手操作的过程中，不能用自己的语言总结出轴对称图形的特征，从而对于如何推断平面图形是否轴对称存在很大的怀疑。“完全重合”就像是建立在沙滩上的空中楼阁，无论是导入还是新授环节，总觉得太粗糙，缺少了一些数学味。学生正处于低段与高段的连接处，其数学思维也正不断发展，但体验恒久是最好的教化形式之一，只有我们俯下身来走进儿童的心灵，走进儿童的精神世界，撷取学生身边生活中的事例，采纳学生喜爱的方式创设情境，才会使学生获得真正的感悟、深刻的体验，才能最终将这感悟、体验沉淀到他的内心深处，成为一种素养，一种实力，伴其终生，受用一生。所以以后的教学应加高校生在折和
28、减方面的训练，以进一步理解轴对称图形的概念。轴对称教学反思10本节课的内容是在学生认已有的对称学问的基础上，结合学生熟识的生活情境进行教学的，重点教学轴对称图形的性质和画法。胜利之处：1.课件演示，直观形象。在教学中，首先出示一些轴对称图形的图片，让学生视察这些图形有什么特点，从而引出轴对称图形的概念。在例1的教学中通过出示小松树图形，让学生相识轴对称图形的对应点，然后数一数每个对应点到对称轴的距离，从而发觉轴对称图形的性质是对应点到对称轴的距离相等，最终通过连线对应点，学生会发觉对应点的连线垂直于对称轴。在这一系列的教学中，学生通过课件的直观演示，特别简单发觉其中的隐私，学得也自然轻松，感爱
29、好。2.依据性质，学习画法。在例2的教学中，先出示图形的一半，让学生独立思索如何画轴对称图形呢？也就是另一半呢？通过学生的沟通探讨，得出轴对称图形的画法，即先定点定出每条线段的端点；再画对应点依据轴对称图形的性质对应点到对称轴的距离相等；最终连点依次连接每个对应点。在轴对称图形的画法中紧紧联系轴对称图形的性质，可以使学生进一步加深对性质的理解和应用。在练习二十的第6题中，主要依据轴对称图形的对应点的连线垂直于对称轴来画出图形的另一半。不足之处：学生在画轴对称图形时，不根据画法去做，而是照葫芦画瓢根据自己的方法去画，虽然有的同学能画对，但是也存在个别学生出现错误的画法。再教设计：强化画轴对称图形
30、的画法，让学生不仅要知其然还有知其所以然，明白不仅仅画对就可以，还要知道依据轴对称图形的性质，这样才能加深对轴对称图形性质的理解。轴对称教学反思11轴对称是八年级的一个重要的教学内容。识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。本堂课我借助多媒体技术从学生熟识的生活入手，以“美丽的”轴对称图形入手，让同学们能直观的感受和相识轴对称图形的特点，及培育学生关于数学美的数学特点。第一：在视察思索中驾驭轴对称图形及其概念。上课我利用多媒体，让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以揣测，说出这些图形是否是对称的，并通过小组动手对折的方法操作来验证它们为什么是
31、对称的，在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，从感观上体会什么是“完全重合之后。我就可以给出“轴对称图形”的概念，随后我给出几组图形让学生判定是不是“轴对称图形”。让学生再次明确什么是“轴对称图形”。其次：学会找轴对称图形的对轴称在上一环节让学生对折，然后给出几组图形，让学生发生轴对称图形都是通过某始终线后，两部分会重合。那那条直线就显得很重要，让学生明白“对称轴”的重要性，也知道如何找对轴称。给出对称轴的定义后，我还是选择了几组有特点的轴对称图形，让学生找对称轴。并推断那一组图形当中是不是只有一条对称轴。再下一步，找出轴对称图形的全部对称轴。第三，轴对称图
32、形和两图形关于某直线对称区分及联系对于这一点我是让学生自己以小组的方式来探讨，最终以小组汇报的方式让学生自己总结，最终由我自己来归纳总结。这样子一来可以让学生在课堂最终时间有爱好学，也通过探讨让学生更加明白什么是轴对称图形及两图形关于某直线对称的定义。可以很好的取得教学效果。完成本课的教学任务。在完成本节课的教学任务后，我觉得常常用多媒体结合导学案上课，能更好的激发学生的学习主动性，使课堂更流畅。轴对称教学反思12对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中支配了形式多样的操作活动
33、，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学。请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法，从而引出课题。1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉，它们的两边都是一样的。2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再绽开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，支配在学生视察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是
34、特别困难的，通过学生的沟通，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折。通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作探讨，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的其次次操作活动，支配在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上说明出轴对称图形的概念。三、想方法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。这是本节课达三次操作支配，且是在学生对轴对称
35、图形有较为正确系统的相识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也迥然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识，充分概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。轴对称教学反思13本课教学重点是使学生长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程，会画简洁的几何图形的对称轴，让学生在学习过程中进一步增加动手实践实力，发
36、展空间观念，培育审美情趣。在课的导入时，出示飞机图，奖杯图，蝴蝶图，问学生这些图有什么共同特征？设计此环节，可以引起学生对有关学问的回忆，并对对称轴的画法我为学生作了示范，说明对称轴一般应画成点划线，提出本节课重点探讨对称轴，使学生明确了学习目标。新授时，老师让学生折长方形纸的对称轴，一起先，学生只折了一条对称轴，老师问了学生还可以怎么折？，学生又折出了一种，老师分别展示了两种折的方法，有一个学生说还有，沿对角线折，老师让他折出来给大家看后，解除沿对角线折的方法，学生明白了长方形只有两条对称轴。然后探讨怎样画长方形的对称轴，让学生自主发觉、找出规律：量出长度，并取中点再画。教学“试一试”时，因
37、为有了探究长方形对称轴的基础，所以放手让学生尝试折纸、作图。大部分学生找出了四条对称轴，还有小部分学生只找出了两此文转自条。在评讲时，通过操作，提高了后进生的相识。后面的练习是重点让学生画出一个轴对称图形的全部对称轴。但是学生找不全，甚至把第2题的第四幅图也认为是对称图形。老师事先打算好的图形让学生折一折，进一步体会轴对称图形的对称轴条数不只一条。并概括出是正几边形就有几条对称轴。并强调学生要规范地去画。效果还可以。好的地方：1、让学生动手操作，自主探究，成为学习的主子（例如：通过折纸发觉每个轴对称图形的全部对称轴的条数）；2、让学生应用学问、迁移学问，使数学学问生活化。（例如：由画正三角形、
38、正方形、正五边形找对称轴的条数类推出正多边形的称轴的条数，最终让学生设计生活中的轴对称图形。）有待改进之处：1、教学方法单一，无论是例题还是练习都是让学生折、画，花费时间太多，导致时间不足，不能很好地完成教学任务。2、各个环节平均用力，时间支配不合理。轴对称教学反思14“动手操作”是学生学习数学的重要方法，但是我觉得，在动手操作的同时，还要动脑思索，我班的学生在这方面很不到位。由于课前我没让学生打算一些常见的几何图形，因此，在上课前，我帮全班学生每人打算了一份学习材料，在探究“想想做做”第一题时，大家都通过动手找到了轴对称图形，并找到了它们的对称轴，但是到中午完成练习册时就错误百出，学生学问机
39、械地完成作业，没有真正动脑思索，没有真正的理解对称轴这个概念。还有，画出每个图形的另一半时，我强调了先找出一些关键的点，我把它称之为“对应点”，学生找出对应点以后就很简单画出另一半，但是由于书本第三题的图形比较简洁，几乎没有学生发生错误，但是练习册中出现困难的图形时就无从下手了，如有一半的学生画成了上图，反思一下自己的教学，可能我对“对应点”的强调还不够，方法知道还不到位，在明天学习平移这一内容时应留意自己的教学方法。今日教学了轴对称图形，这一课学生的学问打算比较好，因为在学习三角形、平行四边形、梯形时学生就探讨到一些，所以昨晚布置让学生打算一张长方形、一张正方形纸让他们在家折一折，找出它们各
40、有几条对称轴并画出这些对称轴。课上在学生沟通预习状况后我让学生视察、沟通了这些对称轴所在图形的位置后让学生在书上的长方形、正方形上用点线画出对称轴。“想想做做”的第一题学生在动手对折图形后再推断出是否是轴对称图形及画出轴对称图形的对称轴还是较为简洁和顺当的。其次题中视察图形推断出是否是轴对称图形学生基本无问题，但画出其中的轴对称图形的对称轴学生存在的差异就大了。大多数学生出现漏画即找不出全部的对称轴，这可能还是学生的空间想象实力凹凸确定的，看轴对称图形有几条对称轴完全依靠动手对折也有些不太实际，正如有些学生说我是把图形想象成怎样对折看能否完全重合的。有些学生是试着画一画，再想象对折看是否完全重
41、合的。这的却比起让他们对折后再画出对称轴是一个飞跃。课后让学生到生活中找找有没有轴对称图形，自己试着画出些可爱的轴对称图形，同样能够达到提高学生的解决这一问题的实力的。轴对称教学反思15一、从课堂反思1、这堂课从图象中引入，激发了学生爱好，内容须要学生多动手，多动脑，在上课的过程中更重视的是激发学生好胜的心理与学生的合作学习，以及归纳实力的培育。为下节课学习打下基础。2、在课堂的其次个环节中，线段垂直平分线的概念和轴对称的4个基本性质等内容偏多，所以在上课前宜分轻重，估计好在不同的内容上所花时间的多寡，所要实行哪些形式，如何使课堂的气氛能活泼。例如，让基础较薄弱的学生回答简洁的问题，增加其学习
42、的信念；探究1、2相对较简洁，可让学生独立思索完成，而对难度较大的探究3、4，可让学生分组探讨完成，从而达到学生合作的良好习惯。3、上完课后，我觉得要上好一节课，真的不简洁，这须要老师很深厚的教学功底，同时也发觉自己的一些不足。例如，在平常上课的时候，语言还不够简练生动，课堂的组织还不能很有效做到有的放矢。从上课语言到课堂组织等方同还须要在以后的教学中不断的揣摩。二、从教学方法反思“差异导学”教学方法敬重学生的个体差异，尽量使每一位学生都学有所得，感受到学习数学的乐趣，也重视对学生动手实力的培育，使学生真正成为学习的主体，同时让学生在学习中互帮互助，达到共同提高，增加集体感的目的。三、从学生反馈反思这堂课学生主动思索，气氛较活跃，课后作业能按时完成。作业完成得较好，但对性质的联系和区分驾驭不透彻，简单混淆，不能很好理解并记忆这些性质，这是我以后上课努力的方面，对提高学生数学实力的培育很重要。