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1、 课堂教学个人心得体会1200字5篇 课堂教学中教师肯定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。同时教师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组为了完成共同的任务，经受动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。 小组合作学习的主要特征是：以争论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在争论中要倾听(仔细听取别人的意见)、沟通(发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充)、协作(用不同形式展现问题的解决过程)、共享(让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-
2、6人为一组，将同一班级的学生按成绩、力量、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在数学课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。小组合作学习、生本教育理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有许多优越性。 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有许多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、稳固练习等;但也有
3、它自己的特别性。下面仅就特别性方面谈几点看法： 1.安排学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。 2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡察，针对学习过程中消失的各种问题准时引导，帮忙学生提高合作技巧，并留意观看学生学习和人际关系
4、等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有肯定困难的学生多思索、发言，保证他们到达根本要求;同时，也要让学有余力的学生有时机发挥自己的潜能。 3.全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进展学习成果汇报，了解每个小组学习的状况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的把握状况;对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。 小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和讨论发觉，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得抱负的效果，或者说它仍存在一些有待进一步讨论和改良的问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参加度不均衡”“学生间的关系不协调”等;相应地解决这些问
5、题的策略有“教师要更新教育理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关系”等。 就学生的参加度来说：小组合作学习的确增加了学生参加的时机，但是好学生参加的时机更多，往往扮演了一种帮忙的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的缘由可能教师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言;教师只重视每个小组的想法而不关怀成员个体的学习状况，认为好学生能够代表其小组;教师对小组的指导和监视不够，小组成员间的分
6、工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更简单消失放任自流的现象，这种状况比班级授课制更为严峻。班级教学中学生都面对讲台，教师很简单发觉学生是不是在仔细听课;而小组学习，学生围桌而坐，教师不简单发觉学生开小差，这是客观缘由造成的。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由;另外一局部缘由是小组长没有治理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。教师在课堂教学中过于重视整体的评价而无视个体的进展! 教师应当处理好独立学习和合作学习的关系，在小组合作学习的讨论和试验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无是处
7、。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思索的空间，对学生个人力量的进展也是不利的。 教师既要考察每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的进展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习状况;每个成员都有自己的优点，把大家的才智发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责治理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。 课堂教学心得体会2 伴随着时间的匆忙流过，一个学期已进展了一半;伴随着期中考试成绩的揭晓，又消失了几家高兴几家愁的局面。可仅仅把考试成绩及名次作为考试后来衡量学生或教师的标准，或者师生把名次看的太重，都是不
8、行取的，我觉得：用试卷来帮忙我们分析自我，正确端详自己平日的课堂;用试卷来帮忙我们分析学生，以对学生的学问根底、承受力量进展客观的评价，以此更好的来指导我们的教学工作，帮忙我们找到努力的方向，才是我们值得思索的问题。和其他行业相比，我们的工作对象具有特别性，他们是有思想、有感情的学生，于是就打算了我们工作的特点也应当是布满活力、布满感情的。面对十一、二岁的孩子，爱玩、爱动是他们的天性，假如我们只一味的把他们圈在教室里，靠一遍又一遍的抄写去提高孩子们的学习成绩，说实话，我心里有太多的不舍，同时我觉得这种好成绩也只能是临时的，可质量又是一个学校的生命线，是学校为教师进展定性的标准之一，明显，这会让
9、我们这些教师很冲突。如何能以最小的“投入”获得最大的“效益”，或者说在不增加学生课业的状况下实现教学的高质量呢?这也正是我们学校的每一个教师都在思索的问题。 回忆开学以来自己所走过的教学之路，真的让自己感觉收获多多，面对学生所取得的巨大进步，我在快乐感慨之余也同样在反思，毕竟怎样才能让自己的课堂从有效走向高效? 作为一个教学活动的组织者和引导者，当我们把更多的目光放到关注学生参加的学习活动上，去端详学习活动的参加度;关注学生能否积极投入到学习活动之中，能否在学习活动之中分工合作、亲密协作，能否在学习活动中发觉和解决问题，并生成新的思索和才智。那么，我们我们的课堂肯定是在朝着一个正确、高效的轨道
10、上行驶。 在我们的教学过程中，还不行避开地存在着“师心说”，其实，高效的课堂要一切以学生为中心，以欢乐为根本，充分张扬学生的激情与共性，表达学生“主体”“仆人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引导学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展现自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的欢乐! 于是，这就要求我们这些作教师的要不断更新观念，把握好主导与主体的关系，潜心钻研如何把学问同化在学生身上，指导学生学习承受学问的方法，引导学生学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，承受得快，记忆得也就坚固俗话说千载相逢是月老，寻常我们谈备课，既要备教材又要备学生。那么如何被学生?那就要清晰学生的根底、思
11、维和承受力量，所以，高效课堂必需确定两个方面：教师如何教，学生如何学，只有二者有机结合，才能出高效。 课堂是学生的舞台，我们应当把权利还给学生，高效课堂更是影响着学生的全面进展和教师的专业成长。作为年轻的教师，我们赶上了一个可以施展自己才华的大好时机，社会、学校给我们搭建了良好的平台，机遇与挑战并存，让我们不断学习、不断反思，不断为自己的教学实践注入理性的理论支撑。努力打造高效课堂，让我们尝试着从减轻学生的学业负担、提高学生综合素养、优化教法和学法开头，以便更好的实现教育的双赢吧! 课堂教学心得体会3 在这段时间的学习中，我受益非浅，收获丰厚，感受许多.。例如各个学段的目标更明确了，驾驭教材的
12、本领提高了等。下头就结合自我的实际教学谈几点体会： 一、教师必需要吃透教材。 1、教师要从不一样的角度去读课文。 首先以一位一般的读者的身份去读，理解它的资料，理解它的构造，理解的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解熟悉事物的观点方法，理解遣词造句的妙处。 其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟识的，哪些是生疏的;积存水终生活体验与课文有哪些一样或差异之处，以便确立今后的备课路向。 2、钻研教材，选准好切入点。 抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期盼。切入点的选择主要依据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规
13、律而确定。 二、提高语文课堂教学的实效性。 有人说：“语文是绚烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢本人认为：要抓住三个关键环节：一是精确、深入地解读文本，二是细心进展教学设计，三是敏捷机动地实施教学。 三、教师要有针对性的进展教学。 阅读教学要有根本式，如，叶圣陶先生提出的预习报告和争论练习的模式;如，自学指导练习的“学、导、练”教学模式;如，初读课文，整体感
14、知抓住重点，深入领悟品读赏读，揣摩写法积存语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。 阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，能够采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;教师必需放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。 对于童话、寓言，能够采纳“初读，知挨次熟读，记语言再读，演一演”的教学模式。 对于有值得探究的问题的课文，能够用少量整合的问题为导向，采纳“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。 对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文(如，简洁的说明文)，能够采纳“了解资料，领
15、悟写法，尝试运用”的教学模式。 对于适合习得某些学法的课文，能够采纳“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。 对于略读课文、选读课文，能够采纳“一读读通课文，二读粗知大意，三读沟通感受”的教学模式，表达自主学习，合作沟通的精神。 对于“综合性学习”，应表达体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导沟通，展现成果，小结收获”几个环节 经过这次的学习，让我深深地体会到：教师课前必需要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要公平互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，仅有这样才能真正使学生与文本的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。最终感谢我校开展的“
16、双册教材教法学习活动”，帮助我们青年教师快速安康的成长。 课堂教学心得体会4 教师的天职是教书育人。所以，作为一个教师必需要提高自我的道德素养和职业观念。仅有严格要求自我的人才能获得良好的进展，并能对学生严格要求。做一个同事满足，学生满足，家长满足的好教师。在这一学期中，本人自觉要求自我，在各方面都力争为人师表。 记得有位教育家曾说过：爱学生是对教师最最根本的要求。教师爱学生，能够弥补家庭和社会教育的缺乏，使教师的影响长期地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要关怀学生。不管在生活上，还是在学习上，都要赐予必要的关怀和帮助。我还抽时间给学生谈心、沟通，和学生共同活动，缩短师生间的距
17、离。由于我爱学生，关怀学生，处理问题准时，方法得当，留意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜爱我，也喜爱上我的课。喜爱学生，还表此刻教师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求。敬重学生的人格，了解学生的共性，信任学生，关怀学生，既统一严格要求，又留意学生的个体差异，区分对待。对程度、水平不一样的学生，实行不一样的教育方法，因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生落伍，把每一个学生都培育成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自我的工作顺当进展，使学生能安康活泼的成长，是自我最大的胜利和欣慰。 喜爱教师工作为教育事业奋斗终身是我们教育工的最高精神境地。忠诚
18、于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，听从领导，不打折扣，仔细、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时到处对自我严格要求，查找缺乏，准时订正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，留意教师形象，在教师和学生中构成良好的形象、和谐的气氛，才能不愧为人民教师的称号。 当好一个教师，假如仅有工作热忱是远远不够的，还应具有广博的学问。在工作中，虚心向老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，仔细钻研教材，探讨教法，选择敏捷多样的教学方法进展教学，是取得教学效果有效方法。学问无止境。在我的工作中，我留意从各个方面来充
19、实自我。如：参与教研室的课改专题培训，参与学历提高，学习网络学问等。使自我能适应当今教育的进展，跟上课改的步伐。 在当前的形势下，我们仅有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高，才能使我们的教育永葆青春的光荣。 课堂教学心得体会5 11月2-3号，我有幸参与了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20_一天半的时间先后倾听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建教师执教的第一节用数对确定位置，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节特别有深度的课，来自莒南的李芳教师把探究圆的周长的探究环节处理的恰到好处，还有其次天来自
20、临沂九小的王晓艳教师，在课堂中表现出来的镇静，机灵，对学生的鼓舞性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会： 一、重视课前沟通。 每位教师都特别重视与学生进展课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，有的利用课前沟通为学生学习新知创设潜伏，激发学生积极探究新知。如吕建教师课前告知学生特殊喜爱大家，给大家拍张照片。学生自然很快乐，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁教师课前与学生的沟通是：说相反的这个小嬉戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地气氛内实话实说，共同点击双休日。 二、打破课堂常规。 每位教师
21、都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时准时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如吕建教师在执教的过程中学生消失了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。 三、教师巧用教育机灵。 在每节的课堂教学中，发觉每位教师都能够准时的捕获课堂中生成的资源，敏捷，机灵的处理课堂中的突发大事。通过一步一步的引导，急躁的等待和倾听学生的发言，最终到达师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳教师在出示表格后，你觉得王教师派谁参赛最适宜呢?学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导假如你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢?教师敏捷机灵的处理引
22、导学生。 四、数学教学生活化。 数学课教学必需紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活效劳。因此，在教学中无论是对新学问的引入或稳固都要留意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际动身创设教学情境。临沂商城学校的张学锋教师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建教师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。 五、探究活动充分。 教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习气氛
23、，让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的根底上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如，吕建教师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和挨次不一样，所以不能使人明确同一事物的精确位置，在此根底上明确什么是列，什么是行，再从详细的列和行中确定描述位置。李芳教师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的根底上，让学生明白是3倍多，由对探究学问的必要性，到经受学问产生的过程，既把握了学问又学会了探究学问的方法。欢送您访问，欢送您访问， 六、合作学习扎实有效。 合作学习
24、为探求新知供应了一条捷径，让学生经受了学问的再造过程，从而获得了胜利感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特别重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在学生解决有困难时实行，好多教师在有难度的问题处理中在学生独立思索之后再通过合作相互沟通意见，避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完善。另外在合作学习中赐予学生充分的时间和空间也是许多教师的突出特点，让学生充分发挥共性观点;教师有充分的急躁，选择适当的时机进展引导。 总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应比照优质课，准时发觉自己的缺乏之处，抓住时机，不断地学习新知，不满意于墨守成规，提高自身的素养，优化课堂教学。 课堂教学个人心得体会1200字