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1、 读守望教育心得体会 守望教育的是刘铁芳先生，与一般的高校教育学者相比，刘先生更加关注中小学教育，对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解，因而守望教育中的不少篇章以其流畅的文笔、独到的视角将我们带入一种美妙而令人憧憬的境地之中，同时用那锋利的语言、深邃的思想剧烈地撞击着我们的心灵。 刘铁芳先生在“是语文课本，还是伦理读本”这一章节中指出，我们应当选择美丽、活泼的、生气盎然的，适合儿童阅读的文章推举给孩子；不应当将语文教学变成思想品德教育，不能过早地让伦理取代童趣。 在日常教学中，我们假如把课外阅读目标定位很高，把课外阅读处理得像课堂教学一样，有要求，有目标，规定读什么书，读完以后要么背诵名段佳
2、句，要么写心得笔记，要么摘抄警言妙句，让学生为完成任务而去读书，这样的读书有何乐可谈？假设某位教师硬性规定自己的学生肯定读多少本书，读什么书；或每天肯定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的共性，课外阅读将成了学生课外负担。阅读的数量当然重要，但只一味追求数量不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的。课外阅读是自由阅读，应当布满情趣、布满乐趣、布满活力，使学生心之所至，自我怡乐。 刘铁芳先生特殊在文章中提到以美德故事唤醒孩子道德情感的方法，值得我们借鉴。他强调，学问和故事是教育中两个并行的要素，一个让我们获得对世界与自我的熟
3、悉，另一个则凭借真实可感的生命跌宕起伏来抚慰作为听者的我们的生命。 每个人的童年，都应当是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们把握学问，获得日常生活中不肯定能够拥有的情感体验，同时，他们也必定地从中猎取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德？一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。所以，鼓舞学生读一些闻名的儿童作品，听一些儿童故事是特别有必要的，这对于改善我们日渐贫瘠的道德生活，对于家庭的幸福，对于学校生活的充实有着不行替代的作用。 正如刘教授所
4、说的：“美德故事或许不如道学家的道德推理来得严密、系统、深刻，但却能够比道德推理更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”愿我们每一位教育者都能够正确引导学生阅读，留给他们阅读时间和空间，读他们自己的故事，读一些美德故事。 读守望教育心得体会 篇2 在空闲时候读了守望教育这本书，感受颇深。 守望教育一书中其中描写了一群布满活力，积极要求上进。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，也有在幸福中的度过的。他们从出身到性格都有不同之外，但他们身上却都有着一种共同的东西对自己的祖国的喜爱，对亲友的真挚之情。其中一句话“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 爱没
5、有终点的，每天会有因对新东西的感悟、学习而充实起来。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。把爱比成许多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，教师对学生的鼓舞，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑，大到捐献骨髓，献血，帮忙盼望工程盼望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，我想这部好小说将会把这种美妙的感受带给更多的人。 爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形经常会被我们所忽视，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在许多学
6、生的日记上还挂着一把小锁。最简洁的东西却最简单忽视，正如这博大的爱中肤浅的亲子之爱，许多人都无法感受到。爱之所以宏大，是由于它不仅仅对个人而言，面对我们的教育，爱应当是教育力气的源泉，是教育胜利的根底。 读守望教育心得体会 篇3 利用假期，把刘铁芳教授所着守望教育仔细读完了，暗自为自己读到这样一本好书感到庆幸，刘教授有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境地。也说明白教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了好教师的。 印象最深的是书中讲到转化后进生的问题，刘教授所说的教师做差生的转化工作犹如医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医
7、疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一熟悉应当说也是特别独特、耐人寻味、给人启发的。在我自己的教育教学过程中，我也能体会到，虽说在教学中我们对后进生确实也很关怀，但能够像刘铁芳教师对待差生那样，说实话，我做不到。我们看到转化一个差生究竟有多难，更看到了一个为人师者的.爱心、急躁和信念，无论朝着哪个方向，都牵动着教师的心，而他身上所表达出的反复，足以考验天底下最有急躁的人。 在文章中还提到以美德故事唤醒孩子道德情感的方法，值得我们借鉴。他强调学问和故事是教育中两个并行的要素，一个让我们获得对世界与自我的熟悉，另一个则凭借真实可感的世界来抚慰我们的生命。每个人的童年都应当是被故事
8、侵润着。阅读故事可以让孩子们把握学问获得日常生活中不肯定能够拥有的感情体验，同时他们也必定地从中猎取人生的启蒙教化的熏陶。 一代代儿童通过阅读童话故事完成自己的精神成长，因此，我们应鼓舞学生读一些闻名的儿童作品，听一些儿童故事是特别有必要的。愿我们每一位教育者都能够正确引导学生阅读，留给学生阅读时间和空间，读他们自己的故事，读一些美德故事。 教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的表达。作为教师，最珍贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。让我们以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育
9、，守望我们心中的教育幻想吧。 读守望教育心得体会 篇4 守望教育是刘铁芳教授一本教育抱负的真情守望的著作。书中这样写道：“我们今日的世界的确需要雷厉风行的教育改革家，需要意气风发的行动开拓者，他们站在时代的潮头，引领着现实教育的走向。但这个世界同样需要悄悄的思想者，他们把目光停驻在喧嚣的背后，寻思现实和历史中那被喧闹、浮华所遮挡、遗忘的问题之域，在无言中追索他们心中的朴实和静谧的思想之路。他们可能经常被名之为实际的脱离者，时代的落伍者，但他们依旧在孤独中执著地思考。他们同样是可敬的！”书中还提到，近年来，社会越来越关怀教育了，但是从许多方面我们接收到的信息都是以批判为主的，把教育的问题都归结于
10、教师，甚至传言“一流的学生，二流的教师“。教育，其实是跟我们每个人相关的整个社会的事，应当是整个社会“关怀并团结协作“的事，而不是出了问题就是教师或者学生个体的事情。 有人说当今的孩子特别幸福，不管是生活条件还是教育条件，都远远超过过去！想要什么就能有什么！真的是这样的吗？不禁要打个大大的问号。不能全否认，但至少有一点，对孩子来说是不公正的，这样的说法都是以自己的角度来说的，从未站在孩子的角度来对待！“让教育布满爱和乐趣，让孩子成为孩子”这是守望教育给我的最大触动！印象颇深的一句是“没有故事的生活是孤独的，没有故事的童年是暗淡的”，让我思索最深的一个问题便是“对于孩子什么最重要？” 每个家长最
11、大的期望就是培育一个“胜利”的孩子。什么是“胜利”？在他们眼中便是考试成绩优秀的人抑或读书机器罢了。为了这“胜利”，他们费尽心思替孩子着想，甚至情愿付出一切。殊不知，这只是美其名曰罢了！那孩子除了仔细读好学校的书考出好成绩之外是否还需要其他的本事和学问呢？答案是确定的。而且我认为儿童更需要童话故事的滋润。童话是人类的梦，是生活的酒，是才智的乳汁，是美妙盼望的翅膀。 曾几何时，祖母、母亲的故事是伴随孩子的童年的。模糊记得“山里的破庙”、“狼外婆”、“小红帽”即使自编的也给童年增加了很多神奇和欢乐的颜色。童话总是用浅显的语言，通过梦想将一个个聪慧、和善、淘气、得意、愚钝、可笑的人物、动物用梦想的手
12、段编织起来。即使童话中总是好人战胜了恶人，到最终过上了幸福美满的生活。但孩子们还是会听得津津有味。有故事陪伴的童年，虽然贫困但不孤独。即使长大后，这些童年的故事还会在依稀在记忆中存留。现在的童话故事丰富多了，但孩子们口耳相授的故事却少了。或许正如人们所说“社会的进展总是要付出代价”，那孩子们的代价就是听故事看故事的时间被电脑嬉戏和兴趣班所替代，家庭也仅是个学校的延长。教育本该让孩子贴近儿童生活儿童世界，可是现在的教育是纯而又纯的。故事慢慢走出了孩子的生活，渐渐的就是欢乐童年越来越远。 读守望教育心得体会 篇5 前几日，在学校的阅览室偶然翻到了一本书，叫守望教育。这本书的并不是名家，只是一位工作
13、在教学一线的教师。虽然这是一部以随笔和读书体会为主的著作，但读过之后，感觉它像一片优秀的散文，通过诗意般的手笔，表达了他多年来对工作和学习的深切感悟，并阐述自己在教育教学中的珍贵阅历。其中科研情结这一章节中，提到了对课堂教学有效性的几点熟悉。 首先，引用了肖川的一句话：有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。然后从以下几方面诠释了如何实现课堂教学的有效性。 1、明确课堂教学的有效性 也就是这节课要讲什么，要到达什么目标，学生应当学会什么。比方我们的音乐课，要学会唱哪首歌曲，然后设定教学目标，目标不宜过大，要浅显，适合学生的认知水平。最终要让学生有哪些收获，
14、是能跟唱，还是能背唱，或者表演唱 2、肯定要留意把握学生的学情 学情就是学生学习的实际状况，包括学习气氛，学习表现，只是理解承受程度等。课讲的再好，课堂气氛外表上再活泼，假如学情不真实都是无效的教学。音乐课设定教学目标时，要考虑班级学生的承受力量，班与班之间存在差距，学生力量也凹凸有别，在设计课堂环节时，要考虑学生的能否到达预期目标。同一节课的教法不能从一而终。 3、要科学把握课堂教学时间 书中提到，教师毕竟讲授多少时间为好，要看教学内容和学生实际。教师在教学中不能“一言堂”，要充分发挥和调动学生的主动性和积极参加性。如在音乐观赏课中，就要多倾听，多提问，多参加，少讲解，只要引导学生把握音乐的
15、内涵即可。在国之珍宝京剧这一课的观赏教学中，首先播放了一首FLASH制作的京歌说唱脸谱，看着那一副副生动鲜活的脸谱，听着那脍炙人口的旋律，学生们兴致很高，有的同学还情不自禁地跟着哼唱起来。于是我便趁热打铁，有的放矢地提出问题：“刚刚这首歌曲的旋律有什么特点？”“有京味。”同学们异口同声的答复。“对，这是一首京歌，唱歌了名扬中外的京剧艺术。今日就让我们一起走进多姿多彩的京剧世界。首先我问问同学们你们对京剧知多少？”同学们各抒己见，有的提到了京剧在国际上的影响力，有的说到了京剧中的人物的分类，有的介绍了京剧中的乐器。在同学们相互探讨的过程中，我顺势利导跟他们一起争论了京剧的起源、行当、唱腔、念白等
16、内容。整堂课学生都很投入，学习兴趣和效果超出了我的预料，不知不觉中下课铃声就响了。“多”与“少”看似冲突，其实只要我们树立了学生是学习主体的观念，它就会统一在我们的课堂中。 总之，有效教学时一个永恒的讨论课题，在今后的学习中，我会连续深入理解，实践，从根本上提高音乐课堂教学质量。 读守望教育心得体会 篇6 随着社会进展，教育从来没有像今日这样得到关注，关于教育的问题层出不穷，关于教育的争辩也是众说纷纭。捧读刘铁芳教授守望教育，让我们能在泥沙俱下的现实中保存一份糊涂，也让我们在一个喧嚣的时代里坚持一份难得的执著守望教育抱负，心中不由得涌起一种久违的感动。 在这里，有一种宁静的状态。刘铁芳，从贫困
17、的乡村走出，在泥土筑起来的小学就读，师范三年毕业后到乡村教书，几年后进入大学，攻读教育学硕士、哲学博士，现为湖南师范大学教育科学学院教授。他的人生经受跟教育结下了不解之缘，学习成为他的人生常态。在守望教育一书他说道：“我所幻想的境地就是能在四壁书橱之中做一个纯粹一些的问学之人，与此同时，又能时刻把心灵的触角伸向人间社会的冷暖，不遗忘自己作为一般个体的良知与社会一员的责任。”这样的状态能够让他保持一份糊涂和宁静，能够在泥沙俱下的时代保持一份独立的思索。纵观我们的教育现状，应试教育的痕迹依旧浓重，依旧打着素养教育的旗帜开设补习班、兴趣班，依旧以爱的名义绑架着学生的欢乐和童真，我们的教育不少还满意于
18、灌输，满意于齐步走。在急躁的社会里，教育需要一种宁静的状态，在宁静中深刻反思，生成思想，这样才不会盲从，不会摇摆。“虽然我并不知道路途的终点将在何方，但无论何时，无论何地，我都将执著地前行。” 在这里，有一种真挚的情感。现在，很多理论层出不穷，很多人口头挂着时髦用语，各种场合滔滔不绝，总认为自己把握了教育的规律。于是，教育领域也有了“造星运动”，有了你方唱罢我登场的喧闹，也逃脱不了各领风骚三五年的为难。名校所谓的办学模式和名师教案成为仿照和学习的重点，不少教师就此成了流水线上的“娴熟工”，执行着各种规章、程序，而自我的思想却在教育世界中缺席。或许我们认真品尝一下刘铁芳教授这段话：“凡把自己的教
19、育理论、方案、谋略说得天花乱坠者，皆不行信；凡动辄称“学习的革命”“教育的革命”“的革命”者，皆不行信；凡动辄宣称教育的真理在握，非如此不行者，皆不行信；凡把教育的奥义说得伸手可及者，皆不行信；凡把教育的改革进展说得易如反掌者，皆不行信。” 在这里，有一种诗意的情怀。在的笔下，教育不是枯燥的，教育理论不是灰色的，而是布满了生气，沸腾着生活的气息，洋溢着诗意的情怀。在行走在抱负与现实的边缘一辑的篇前语中，写道：“且让我们一道在树下坐一会儿，让我们共同享受此刻的安静与自由，倾听心灵深处微小的震颤。让我们心系教育生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点糊涂和自觉，让教育生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋
20、之乡。”教育是富有诗意和抱负的事业，教育工都应当有一种教育情怀，有一种“乌托邦”情结。教育事业之所以富有诗意，就在于它不是一种技术，而是“一个灵魂推动另一个灵魂”的过程，是“一个生命点燃另一个生命”的过程。或许，这种“好教育”永久不行能实现，但只要我们信任它们在，我们就能始终走在路上，就有抵达的可能。 守望教育，仅仅是大学教授的事情吗？不是，教育跟我们息息相关，跟我们的民族复兴休戚与共。只要我们情愿接近教育，对教育心生敬畏并满怀诗意，我们都可以，而且应当做一个守望者用自己的眼睛、头脑去关注教育，去反思和端详日常教育生活，去批判不合理的教育现实，比方：教育的目的是什么？什么是好的教育？我们毕竟为
21、什么教？正如刘教授所说的，“让我们在心系教育生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点糊涂和自觉，让教育生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。” 教育是创新之基，人才之要，和谐之源。教育的领先根本现代化，是全市根本现代化的前提。我们深感骄傲的是，我市坚决不移地实施“科教兴市”战略，高度重视并优先进展教育，全力推动教育现代化建立的重要战略举措，形成了办学条件明显改善、素养教育强力推动、教育惠民加快提速、品牌效应日益彰显的良好进展态势；我们也坚信，虽然个人的力气都是渺小的，但教育的进展与进步需要的正是众多的细小的努力，只要我们坚守抱负，守望教育，肯定会把真正的教育引向充实、和谐与名贵。 读守望教育心得
22、体会 篇7 守望教育是一本抒发教育抱负的真情之作，字里行间到处洋溢着一个“爱教育者”的真挚情怀。书中说“正是靠着我们对人的自由全面进展的渴望和对人的完善的照顾，我们才会对现实的教育、现实中的人的命运心怀依恋，对纷繁简单的教育现象保持一颗寻常之心，对微小的教育大事持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思索坚持一种暖和的人间情怀，同时也对现实中的各种教育问题给以理性的批判与必要的反思，”对教育热忱、思索深深地打动了我。 刘铁芳的守望教育一书，还从多个角度，多个层面阐述了我们今日教育改革的方向，以及如何让每个教育者都能在自己的日常教育生活中不断地追问，在不断质疑、追问的过程中，催生教育实践才智，改善、提
23、升每个教育人的教育生活质量。 在讨论性教学：一种以问题为中心的教学理念一文中，刘教授指出：好的教学实际上只是为了把学生引入“问题”之中，引入他们属己的“问题意识”之中，并且不断扩展他们的问题意识。这样，好的教学就不再是以其过程中的学问、技能的授受作为教学的终极目标，好的教学不再是一次性地解决问题，而只是通过临时的解决问题来鼓励、焕发学生更多的问题，焕发学生的问题意识，让他们自觉地走上自己的问题思想之路。这也让我们对于现阶段正在讨论的“问题意识”的课题有了更深更进一步的理解和熟悉，从而更好的处理教与学的关系。究竟“教”是为了“不教”，我们的讨论性教学也并不是为了把每个人都培育成学术讨论的专家，而意在让每个学生都能自我“想问题”，能独立思索、推断、评价、选择、制造，视野开阔，并最终落实到对社会、自然世界以及自我人生的价值与意义的关注之中。 作为一个一般的一线教师，我想守望教育首先是守望课堂。由于课堂是教育的主阵地，还课堂以心灵的温度，还课堂以思想的灵动，还课堂以生命的活力。细心设计问题，指导学生学会独立思索，学会解决问题是我们提高课堂效率的关键，因此也是我们今后课堂教学讨论的主要方向。坚守课堂，就是坚守教育之魂就是让教育拥有生命活力。