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1、 语言活动教学反思范文（16篇）语言活动教学反思 篇1 1、出示图片，提问：这是哪里?(天空) 2、你看到的天空是怎么样的?(学习词组：蓝蓝的天空)那蓝蓝的天空上有什么?(引导幼儿看图叙述) 3、现在我们去草地上去看一看，你看到的草地是怎么样的?(学习词组：绿绿的草地)请幼儿想一想绿绿的草地上有什么? 4、草地上我们玩累了，那我们一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么样的?(学习词组：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引导幼儿相互沟通，再请个别幼儿叙述) 语言活动谁的家语言形式简洁，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的兴趣，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲要中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有阅历
2、，又有助于形成符合教育目标的新阅历;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”幼儿在日常的人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言熟悉程度不深，语言的表达力还不够，依据这个阶段幼儿的年龄特点，我在设计活动时，利用比拟形象直观的图画，经过观看、理解、学习，再通过幼儿自己尝试，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转化成语言表达力量，这非常符合幼儿的视觉和认知进展特点。 反思整个教学活动过程，由于环节设计的合理、紧凑，且学习内容本身很吸引孩子，学习的儿歌念起来又朗朗上口，很简单表达，这也为后来幼儿在自由创编时奠定了肯定的根底。使孩子们在尝试创编这一个环节时，能大胆地运用“蓝蓝的天空是的家，绿绿的草地是
3、的家，深深的海洋是的家。”的句式来进展简洁的创编。可以看出孩子们的学习积极性特别的高，平常不太爱举手的孩子也举起了小手，想到前面来编一首属于自己的儿歌，这是多好的一个教育契机啊。其实我在想，为什么今日孩子们会表现得这么积极，这么踊跃，关键还是在于教师一开头的选材、和设计活动环节这两个局部。假如选材贴近幼儿的兴趣以及平常的生活，活动环节设计的合理精彩，教师引导的相宜，那么课堂的教学效果肯定不错。 语言活动教学反思 篇2 我们的祖国真大是一首简短的诗歌，诗歌内容叙述了中国的地大物博，从而激发孩子们喜爱祖国，也让孩子们了解我们南方于北方的气候差异。 首先通过PPT中的中国的地图进入活动中，其次通过地
4、图中南方和北方的人们的比拟，让孩子知道中国的宽阔，从而激发孩子的骄傲感。为了使幼儿能更有效的记住诗歌，我利用了东西南北的手势方向，将歌词中的事物放入相应的位置，帮忙孩子记忆。诗歌中的“十月就飘大雪花”“围着火炉吃西瓜”通过讲解以及与我们自身的比拟，还有嬉戏“找一找，说一说”，幼儿都能够在嬉戏中了解了北方的气候特点，知道南北方有着明显的气候差异。 诗歌中心句：宏大的祖国妈妈，幼儿对于妈妈的概念只局限在自己的妈妈上，对于祖国妈妈还不能理解，始终有小朋友问：“为什么要叫祖国妈妈？”在念诗歌时也常常落下这句，在此教师还需要做更多的讲解，让幼儿真正理解句意根底上，更有效的学习诗歌，不仅知道中国的地大物博
5、，也增进幼儿对祖国的了解与喜爱。 教师制作的课件不是很精巧，请幼儿叙述听到的诗歌里的内容的时候，可以设计，孩子们说一个表达一个，不要一张一张的闪过，没有给孩子整体的感觉，在设计的目标上教师要认真斟酌，不要将许多内容一下次融入一个活动中，孩子们学习起来也较为的困难，其实整个活动可以分两个课时进展。3-6岁儿童学习与进展指南语言领域中倾听与表达中的目标2中情愿讲话并能清晰的表达中的“鼓舞和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈。相互叙述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。”因此在活动中再多一些孩子和孩子的互动，比方说孩子们可以沟通自己的爸爸妈妈跟自己讲的中国的南方和北方有什么地方不一样，把自己获得的阅历共享共
6、享，信任在创编环节效果会更好! 语言活动教学反思 篇3 在本次活动的目的是让幼儿知道每个人都有自己的特点和特长，学习悦纳自己、敬重别人。我为了帮孩子更能理解故事的内容，我用了动作、启发提问、追问等多种方式进展引导，让孩子有目的的看、猜、说，发觉画面中隐含的内容，如：在观赏挂图这一环节，引导幼儿观看卡勒的表情和神态，再给他们语言上的示意：“卡勒快乐吗？从哪里看出来的？”孩子们一经提示，立刻都能从眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不快乐。由于个子太高遇没有适宜的衣服穿的画面时，通过追问：“你从哪里看出卡勒的衣服不适宜？” （一）优点是引导发觉，互动表达 在活动中我有制造了许多互动的时机，包括幼儿之间，材料
7、和幼儿之间的互动，在多种互动交替中，幼儿自然会进展语言和情感的表达。而在最终环节，通过嬉戏高个子和矮个子的嬉戏连续孩子们的欢乐心情，在变高变矮的交替中不仅心情愉悦，又能进一步体验主题：个子的高矮并不重要，最重要的是内心欢乐和长大。 （二）缺乏的地方 1在时间掌握上不够严谨。教学过程中对每一环节的时间把握不够，超出了预期的教学时间。在完整观赏故事环节花了较长的时间，应适当将故事改编地较短一点。 2在争论长高的方法时，幼儿记录无价值，只要教师简洁记录，幼儿能围绕话题用自己的语言大胆表达自己的想法就可以。 语言活动教学反思 篇4 在整个活动中，我以“妈妈带宝宝嬉戏”的形式，贯穿始终，让幼儿在一个自由
8、，宽松的语言嬉戏环境中玩玩学学。整个活动幼儿的主体性得到了充分的进展，不同的形式让幼儿在学习的过程中兴趣深厚。 但是在第一环节的处理上有所不妥，我以妈妈带宝宝嬉戏的形式，在音乐声中作鸟飞，鱼游，兔跳，鹿跑的动作，并且边学边引导幼儿说：“拍拍翅膀飞呀飞”、“摇摇尾巴游呀游”等等。目的是为了让幼儿学念儿歌，由于这些都是儿歌里的句子。 活动后我才意识到自己的思维是有局限的，活动的目的性太强，没有让幼儿充分发挥自主性，让他们依据自己对各种动物的理解，来进展仿照，表达表现，完全是跟着教师做动作。虽然儿歌中的句子时熟识了，但是假如能先让幼儿自由表现，然后再用儿歌中的句子对幼儿的动作概括，可能效果会更好!
9、语言活动教学反思 篇5 秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。处处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的奇怪心和求知欲望剧烈，好想去发觉和探究。我们班的主题是随着季节、气候等实际状况而定的。在进展语言活动落叶前，我利用户外漫步的时候，引导孩子们俩观看树叶和落叶的区分，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？集中尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做预备。 基于对大班散文诗落叶的了解和本班孩子的时期状况，我把本次教学活动的目标定位为： 1.知道落叶是秋天典型的季节特征。 2.观赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的美丽意境，想像落叶与
10、小动物之间和谐共处的温馨画面。 3.尝试依据散文诗的构造进展仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比拟短小，但布满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看PPT中的图片，边听教师叙述和提问。孩子们在教师的图片和句式中有所了解，也为孩子供应了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言气氛。为今后进展幼儿的与语言表达力量做了一个很好的铺垫。 在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿观赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜想树叶落在哪里？接着在请幼儿猜测遇到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班
11、的孩子他们有肯定的生活阅历，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。 在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮忙梳理生活阅历。孩子们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比方说可以根据力量的强弱来进展仿编。如力量弱的孩子可以出示简洁的画面，帮忙幼儿仿编。力量强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。 语言活动教学反思 篇6 整个活动幼儿对雨具都有着很强的兴趣，由于雨具是幼儿生活中较为熟识也较为常见的东西。不
12、管是在使用还是对雨具的熟悉上幼儿都有着较为丰富的阅历。幼儿带来的雨具各式各样，又得意的小动物型，也有颇具古典风味的油纸伞型，丰富的材料资源给幼儿对雨伞的熟悉上又增加了肯定的阅历，在观看中感受雨具的艺术美。 活动前由问题引入：雨是什么样子的?有的幼儿说是细瘦长长的或是细细短短的，像绳子，像蛇，像线等等。还有的幼儿说是圆圆的，像小水滴一样的。其实这里可以引申到大雨和小雨的区分上。大雨是细瘦长长的，一条一条的。小雨的雨是像小水滴一样，一点一点的。活动中没有很好的引申。 还有让幼儿使用雨具跟着音乐在雨中跳舞的时候音乐最好能够用磁带而不是教师弹钢琴，这时候幼儿的活动还是很需要教师的引导的。引导幼儿扩大活
13、动的范围，不要仅仅局限于教室中间的那么点点的场地，可以在整个教师中活动，或是在走廊里也是可以的，这样孩子的兴趣可能会更为高涨一些。 整理雨具也是此活动中一个较为重要的环节，在此活动前可让幼儿稍做休息，作为一个延长活动开展。幼儿对于折叠雨衣还是有肯定的阅历的，有的幼儿这的还很像模像样的。 针对雨具还可以引申的更为深入一点，可以与我们的生活联系到一起，比方说人们做什么事情的时候使用雨衣便利，做什么事情的时候使用雨伞便利。 语言活动教学反思 篇7 今日我执教了小班语言活动：半个蛋壳，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际进展水平，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比
14、拟完整、全面。但在实际教学中，我还是发觉了许多缺乏之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。 一、教学目标的达成状况 在定教育目标的时候，我从认知，力量，情感三方面进展了确立，第一方面：引导幼儿联系生活阅历大胆想象，进展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比拟好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮忙幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的心情还是相当积极的，在较大程度上拓展了幼儿的学问面。其次方面：培育幼儿仔细倾听故事的习惯。这个力量目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三
15、方面：愿意表述自己的想法，提升语言表达力量。我觉得今日这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够赐予孩子们许多的叙述时机，幼儿回答下列问题的面不够广，跟说、集体学说等的叙述手段用的太少。 二、活动流程的完成状况 预设的教学环节主要有三个局部。开头局部，争论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活阅历启发幼儿想象的一个叙述环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，所以运用了一些画好的图片以降低幼儿的学习难度；其次局部，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手段帮忙幼儿理解故事内容，提升叙述力量；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿
16、学习讲的语言没能准确定位，所以导致整个教学中孩子们叙述的内容比拟少。第三局部，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学学问的一个梳理、提升过程。通过教师的个别提问，让幼儿相互沟通以及讲给客人教师听等方法，这个局部中孩子们都能带着要求去探究，也有肯定的语言沟通。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。 三、教学重难点的突破 我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的叙述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿绽开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“
17、从童真、好玩的故事中，提升倾听、叙述的力量”。为了突出重点，利用了多种教学手段帮忙幼儿理解故事内容，提升叙述力量；故事的提问也设计的比拟到位，能抓住故事内容的重点、难点局部，帮忙幼儿进一步理解故事，缺乏的地方就是提问答复的幼儿人数不够多，还有就是争论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破略微欠缺了点。 四、教学中的胜利与缺乏 通过此次的教学活动，我觉得比拟胜利的是：教师和幼儿之间的关系相当融洽，孩子们能跟着教师的思路，以积极、专注的态度投入到教学过程中来。教师也能通过教具的运用、自身的教学魅力来吸引孩子，使孩子们的留意力牢牢的被吸引住。可以说，教师为孩子们构建了一个欢乐、有效的课堂。教师能真正
18、的做好孩子学习的引导者、支持者和鼓舞者。 比拟突出的缺乏是：在故事教学过程中，教师赐予孩子们叙述的时机太少。对于小班幼儿而言，要赐予他们跟说，集体学说等时机，以丰富幼儿词汇，提升完整叙述力量。在语言教育中，尤其是小班幼儿，重复叙述的时机应当增加。 通过此次的教学方案设计、课堂教学展现、课后反思教学，让我对自己的缺乏有了更深的熟悉。 语言活动教学反思 篇8 本次语言活动是幼儿比拟感兴趣的故事观赏，从一开头，幼儿的兴趣就较大。活动开头的几个开放性问题，幼儿虽然举手的许多，但是后来的答案幼儿有很多都是重复的，缺乏了一些想象力。幼儿对于故事内容理解，根本能体会出其中的意思与所蕴含的情感，特殊是最终小蜥
19、蜴将枫叶送回来后，起初幼儿在“青蛙会不会将蜥蜴身上的树叶带走”这个问题上纠结一会，但到最终幼儿都能够明白青蛙先生对朋友的关怀以及小蜥蜴对好朋友的回报了。 激发幼儿的学习兴趣是教学活动的关键。在活动的前半段，我主要采纳问答的方式来让幼儿理解故事的主要内容。在活动后半段中，我保存了故事结尾，让幼儿有大胆想象的空间，并且通过争论来猜想故事结局，这样幼儿不仅可以结合自己的已有阅历来想象故事，还能在争论中完善自己的想法。也正是由于如此，同一组的孩子们的想法都有些相像，而我在活动中请的幼儿太多了，只要每组请一个即可。最终，让幼儿完整地观赏故事是必不行少的，并且通过提问幼儿“你最喜爱故事中的谁”来让幼儿感知
20、青蛙先生与小蜥蜴身上相像又不同的美妙品行。故事看似简洁，但要让幼儿想象、争论、理解、表达都不简单。活动前半局部是单纯的教师提问幼儿答复，有些简洁了，可以再以多样的形式来呈现。 语言活动教学反思 篇9 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上唱歌竞赛时叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的
21、时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，在上唱歌竞赛时，提了一个问题，我说：为什么小猫能够得第一名呢?它是怎么唱歌的? 对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，由于问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在
22、这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答下列问题的时机，以提高语言力量。 语言活动教学反思 篇10 寓意美丽、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操，使幼儿产生剧烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教育。故事小桃仁就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法，叙述了小桃仁变成小桃树的经过。外表上，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着剧烈的情感-人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索，通过教师语言和表情的处理，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的爱的情感体验。 1、本活动设
23、计从促进幼儿认知、力量、情感三方面进展来确定教育目标，克制了以前故事教学中单纯以理解故事、叙述故事为目的的做法，目标比拟全面、明确、详细。 2、本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化，变成一个又白又胖的小弟弟形象，幼儿感到特殊亲切。在理解春风、春雨、太阳光与小桃仁的对话中，通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温顺、春雨的悦耳、太阳光的慈爱。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时，情感体验到达了高潮，幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。 3、本设计寓教于乐，表达以幼儿为学习主体的思想，幼儿在轻松、开心的情境中，承受了学问、进展了力量。 语
24、言活动教学反思 篇11 今日这次活动我看到自己很多的缺乏。本次教研组选择了这节课，而且在教研活动时大家给我提了意见。但在实际活动时，我采纳了电脑上的一节优质教案可能这节教案不适合我们班幼儿的实际状况。最主要的是我在上课时，思绪较乱，各个环节处理的也不好。 特殊是午睡室全部窗帘拉上，空间小，幼儿人数多，里面太闷热，幼儿在里面坐不住，我也热，加上副园长在，我也紧急，后来根本不知道孩子讲些什么，自己的整个环节也乱成一团。其次是在PPT播放时也存在问题，特殊是这节课有个小朋友听过这个故事。整个活动他都知道，以至于我在开展活动时不知所措。总之以后我要多讨论教材，承受大家的意见，总结阅历，争取以后有所进步
25、。 语言活动教学反思 篇12 逗蚂蚁这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历。 在第一次教学过程中，我分成了三个环节，第一环节产生兴趣，通过猜一猜：“小朋友，今日我们要请一位客人一起来做嬉戏，猜猜它是谁?”。用猜测形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的留意力。再通过喊一喊，逗一逗，设计了嬉戏情境“逗蚂蚁”，引导幼儿充分绽开想象，理解儿歌内容，并熟识儿歌句式“蚂蚁来呀来”。其次环节我转变了以往单一模式的教学，让幼儿在嬉戏中学习儿歌。 这个环节中，我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”，启发幼儿分别对“哼哟哼哟”与“搬得欢
26、”进展联想，到达了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象：二是发挥了移情作用，让幼儿明白有了好东西与他人共享是欢乐的事。在试上时，状况并不乐观，消失幼儿对儿歌感兴趣，但是一到嬉戏环节消失混乱的景象。 主要缘由是幼儿不知道哪些是问哪些是答。因此我设计了让幼儿带着“哪些是问的”这一问题听儿歌。并在安排角色时，教师用“请”的手势作为提示，帮忙幼儿理解。小小的一个手势能起到如此大的作用。在学习中并进展表演，小班幼儿年龄小，较简单进入嬉戏情境，但主动性往往不够，因此我设计了让沈教师带着参加，教师的参加起着一种示范，又能帮忙幼儿顺当开展嬉戏，体验嬉戏的欢乐。第三环节替换儿歌中的饭菜名。由于创编
27、对小班幼儿来说，是有肯定的难度。因此我将此作为延长活动，让幼儿在课后跟好朋友、家进步行互动。 由于是精选的活动，因此我觉得在课的设计上都很好。但是在活动中，教师的语言还有待优化(如：我引用了“蚂蚁教师”逗得台下一片欢乐声。课后，师傅说原话可以改为“今日来了这么多教师，我们请他们来当蚂蚁”更恰当)。 语言活动教学反思 篇13 语言活动小老鼠摘果子的故事内容简洁易懂，天真童趣。故事中的动物朋友都是幼儿所喜爱和熟识的，有小鸟、小猴子、大象、蛇、鳄鱼、海豹和小老鼠。我在活动中也重点引导幼儿观看画面，边看图边想想、说说小动物摘果子的方法，从而来了解不同动物摘果子的不同的方法，培育幼儿的观看力量和想想力量
28、。 活动中，我采纳了明暗两条主线来帮忙幼儿理解故事的内容。一条是：观看有哪些小动物来摘果子？是怎样摘果子的？并引导幼儿用肢体动作来学一学，理解动词：衔、卷、咬、摘、扫，帮忙他们梳理小动物摘果子的方法；另一条是：引导幼儿观看果子的数量由多到少的变化，小鸟摘掉了一个、大象卷走了一个、蛇咬掉了一个，果子是变多了还是变少了？到最终剩几个？在这一过程中同时引导幼儿认真观看树下的小老鼠表情的变化，如：当小鸟、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎样?它做了什么动作？后来小猴子、鳄鱼也来摘走了果子，小老鼠又是怎样表现的？从小老鼠表情的变化中，让幼儿了解它心理焦急、特殊想要摘到果子的那种急迫的心理。 固然，在故事的
29、最终：当海豹和小老鼠坐在树下一起吃苹果时，我对幼儿进展了共享教育，表达了绘本教学的人文内涵。 整个活动下来，也有一些缺乏的地方：就是整个活动让人感觉起伏不是很大，幼儿在故事表演的时候不是很投入；环节与环节之间的过渡处理得不是很好，下次再进展活动时还需要进一步改良。 语言活动教学反思 篇14 在进展活动前，为了让孩子学会观赏雨景，我特意在不经意时用美丽的语言描述雨景引导孩子观赏，做好课前的阅历预备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子答复是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的答复让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨
30、上、小手上，再接着问就比拟适宜了。 为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗读诗歌，当我朗读完我观看到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来教师有感染力的语言很简单牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很愿意承受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说静静话。 通过这次活动，我认为教师提问时应事先多考虑，然后再选择适宜的问题来提问，既让孩子翻开思维，又可进展语言表达力量。教师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更简单获得胜利。 语言活动教学反思 篇15 一、在师生互动环节中，孩子和教师之间有比拟好的协作。 通过我出示这几种小动物尾巴的图
31、片使得孩子的兴趣立刻上升，我感受到孩子的协作，紧急心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在谈天式的提问中，孩子们积极动脑筋，争先恐后的答复，并能积极的对儿歌，活动到达了预期的目的。 二、活动前的预备不够充分。 上这节活动课之前应当先让孩子亲自观看这三种小动物，让他们从中自己去发觉他们的各自的不同点，知道哪种动物的尾巴长，哪种动物的尾巴短。还可以适当的延长到其他部位不同的地方。 三、教师的教学阅历缺乏。 我根据纲要的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓舞,吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情紧急,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不
32、是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活泼。通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了纲要的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以纲要的精神为指导，努力将理论的精华，转化为实践行为。 语言活动教学反思 篇16 摘果子这一活动运用了我们自行设计制作的多媒体课件进展帮助教学，这一课件以小猴与小朋友做嬉戏的形式绽开并贯穿始终，让孩子们在嬉戏的情境中进展思索和学习，为幼儿创设了极佳的教学环境。 通过这一活动的开展，我发觉多媒体系统的运用是幼儿园数学教学突破传统的教学方法、解决难点的有效途径且每一局部构造紧凑，使幼儿在动眼、动手、动脑与动口的过程中把握学问，稳固记忆，发挥了幼儿在学习中的主体地位。