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1、 语文高考知识点总结通用15篇一、 识记现代汉语一般话常用字的字音 (一)多音字 多音字是指一个字在不同的语境中有不同的读音。它包括多音多义字和同义多音字。 1.多音多义字。这类字音主要有两种：一是词性不同，读音不同，如“乐”，作名词时读“yu”，如“乐队”，作动词或形容词时读“l”，如“愿意”;二是意思不同，读音不同，如“供”与“供给”义有关时，读 “n”;与“上供、案供”义有关时，则读“n”。 这类多音字所占比重很大，不行掉以轻心。 2.同义多音字。这类多音字在不同的词里，字义并无明显不同，但读音各异。主要有三种状况：一是这个字单用(单音词)时和用这个字构成双音词或多音词时的读音不同，如“
2、逮老鼠”的“逮”读“di”，“逮捕”的“逮”读 “di”;二是在个别词语中的读音与一般读音不同，如 “症”，在“症结”中读“zhn”，其他都读“zhn”;三是在口语和书面语中的读音不同，如“血”在口语和书面语中就分别读作“xi”和 “xu”。 (二)形声字 形声字由形旁和声旁两局部组成，形旁表字义，声旁表读音。由于古今语音的变化，约有四分之三形声字的声旁不能精确表示现代的读音，于是 形声字字音的辨析成为字音考察的一个重点。 形声字的声旁与形声字本字的读音的关系，大致有三种状况。 1.声旁读音与本字读音一样，如“殚精竭虑”的“殚”声旁 “单”与“殚”读音都是“dn”。 2.声旁读音与本字读音不同
3、，如“发酵”的“酵”读 “jio”，不读“xio”。 3.声旁读音与本字读音相近：(1)声母一样，韵母不同，如 “马厩”的“厩”读“ji”，不读“j”;(2)声母不同，韵母一样，如“刹那”的“刹”读“ch”不读“sh”; (3)声母、韵母一样，但声调不同，如“粉”读“fn”，不读“fn”。 (三)形近字 形近字是指那些形旁或声旁相近的字，这些字有的读音一样，有的读音相近，有的读音完全不同，加之形体相近，稍不留意就会误读。命题者常以此设题考察考生区分形近字不同读音的力量。 1.笔画增减造成的形近字。这类形近字笔画只有微小的差异，但读音迥异。如“大抵”的“抵”读“d”， “扺掌而谈”的“扺”则读“
4、zh”。 2.偏旁不同造成的形近字。这类形近字往往读音一样或相近，更是考察的重点。如“峻”与“竣”都读“jn”，而“慨”和“概”分别读“ki”和“i”。 (四)同音字及常见的易读错的字 1.同音字 有些字字形迥异，读音却一样，而有些字字形近似，读音却有别，在同音字中混杂有易误读为同音字的字，让人一时难以辨别。 例如，“翌日”“对弈”“肄业”“造诣”“洋溢”“游弋”“矗立”“压抑”“驿站”“瘟疫”“后裔”“双翼”“懿德”中加点的字均读“y”，其中受“溢、镒、缢”等字形的影响，“隘、谥”易误读为“y”。其实，“隘”读“i”，“谥”读“sh”，若把“隘”或“谥”混放入读“y”的同音字中，让考生推断，
5、这是一种对识别力量的考察。 2.习惯性误读字 习惯性误读字分两种状况： (1)方言字：我国疆域宽阔，方言甚多，很多方言与一般话读音有很大的差异。方言误读主要有两类：一是前后鼻音与卷舌不卷舌的错位，如把“完毕”的“束”误读为“s”等;二是声调误读，如“乘(chn)客”在有的地方误读为“乘(chn)客”等。 (2)因“形声字读半边”的观念误导等缘由，也会消失一些习惯性误读。如“粳米”的“粳”，习惯读 “n”，而一般话读“jn”，“血脂”的“脂”，习惯读 “zh”，而一般话读“zh”。 二、识记并正确书写现代常用标准汉字 所谓现代常用标准汉字是以现代汉语常用字表中的3500个常用字和次常用字为主，超
6、出这个范围的，一般是课本上消失过的。重在“识记” 和“正确书写”，“识记”对象是“现代”“常用”的“标准汉字”，这就意味着“古代”及平常“不常用”“吧标准”(如网络字、简化字、繁体字)的汉字不在考察的范围之内。“正确书写”是指要正确标准地书写汉字，主要在作文中考察，是作文评分的一个标准，一个错别字扣一分。 本考点主要包括同音字和形近字。 1.同音字 同音字，就是读音一样(相近)的字。可以分为三种类型。 (1)音同形异字 汉字是表意字，不是表音字，一样读音的字在意义上是不同的，不依据意义而想固然地依据同音(特殊是有一些别字从意义上好像也能说得通)而写别字的现象非常严峻。 如：“礼上(尚)往来”“
7、穷形尽象(相)”“人才倍(辈)出”“不悲(卑)不亢”“谈笑风声(生)”“原形必(毕)露”“以逸代(待)劳”“迫不急(及)待”中的别字均为同音别字(括号内为正确写法)。 音同或音近而字形不同的词语在使用中最简单消失错别字，命题选用这样的字最具有迷惑性。对这类词，结合字、词的意义来记忆特殊重要。 如：“礼上往来”应为“礼尚往来”，由于“尚”是“崇尚”之意。“礼尚往来”的意思是“在礼节上讲究有来有往”。 (2)音同形似字 汉语中许多字不仅音同，而且形也极为相像，这和现代汉语有大量的形声字有关。这些字音同形似，极易混淆。如：“弛”和“驰”，“蓬”和“篷”，“骛”和“鹜”，“梁”和“粱”等。 (3)音同
8、义近字 这类字的数量不是许多，但在推断时极易消失错误。 2.形近字 形近字，是指有一样偏旁部首的字，可以分为两种类型。 (1)形似音异字 如：“戮”与“戳”、“栗”与“粟”、“瞻”与“赡”、“缀”与“辍”、“杳”与“沓”、“管”与“菅”等。 (2)形似音同字 如：“喧”与“暄”、“蔼”与“霭”、“竞”与“竟”、“陨”与“殒”、“腊”与“蜡”等。 尽管字形错误的缘由许多，状况多样，但辨析、识记字形，我们还是有“法”可依的。 以义为本，依义辨形：即通过分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。如“陨落”与“殒身”、“指责”与“指摘”、“杂糅”与“揉搓”、“蒙蔽”与“时弊”，都是正确的写法。而将“入不敷
9、出”写成“入不付出”，将“胸无城府”写成“胸无成府”， 依据形旁，析疑选字：如“不胫而走”的“胫”，其形旁就与走路有关。“插科打诨”的“诨”跟言语有关。“应酬”的“暄”跟太阳有关。“眼花缭乱”的“缭”与丝织品的缠绕有关。 依据构造，析难定字：如“谈笑风生”中的“生”字，“风声鹤唳”中的“声”字，就可以用这种方法来确定。再如，“人情事故”中的“事”不正确，应改为“世”，由于“情”“故”对应，“人”“世”对应，意思是为人处世的道理。“惹事生非”的“事”不正确，应改为“是”，由于“惹”“生”对应，“是”“非”对应，而“事”与“非”是不对应的。 依声联想，推敲取字：如“针砭”中的“砭”是一种石针，“一
10、泻千里”的“泻”应为流泻的“泻”，“众口铄金”的“铄”为“熔化”，“铄”不能写成“烁”。 近体互析，区分定字：如“病入膏肓”的“肓”，不要误写为“盲”。 语文高考学问点总结4 高考语文必看学问点 1、文学常识 屈原(约公元前340-约前278)，战国时期楚国人，宏大的爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表。离骚是屈原的代表作，370多句，2400多字，为中国古代最长的政治抒情诗。离骚又常被举作屈原全部作品的总称。在文学史上，还常以“风”、“骚”并称，用“风”来概括诗经，用“骚”来概括楚辞，分别是现实主义和浪漫主义的源头。 2、词语读音 修姱、妒忌、謇、忳郁悒、侘傺 溘死、鸷鸟、方圜、攘诟、谣
11、诼、延伫、芰荷、偭、兰皋、椒丘 岌岌、杂糅、昭质、可惩 孔雀东南飞 1、文学常识 孔雀东南飞是我国古代最优秀的民间叙事诗。沈归愚称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古代文学史上最早的长篇叙事诗。原名古诗为焦仲卿妻作，最早见于南朝徐陵所编的玉台新咏。它是继诗经楚辞以后较早的一部古诗总集。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。 乐府诗是一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名，乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府”，成为继诗经、楚辞而起
12、的一种新诗体。 高考语文必背语文古诗文 小石潭记(柳宗元) 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 高考语文阅读做题技巧 通读材料以后，对内容虽有整体
13、感知，但必定留下很多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最奇妙的方法，就是扫瞄考题，从选项中猎取信息，解决疑难。 我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的力量”，为了表达“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项;在设置选项时，经常把深难的材料设成正确选项。因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排解很多难点和疑点。如20xx年高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”;12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”;13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”;14题翻译了“食毕，
14、复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，许多难点也就迎刃而解了。即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如20xx年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们查找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“始终到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的
15、“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。我们有了更多的信息，就有了比拟、推断、选择的依据，就能更精确的解答考题。 高考语文学习技巧 一、积少成多聚沙成塔。 语文学习是一个长期积存的过程，需要在生活中、学习中不断的积存。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积存一些零碎的学问，在不经意中建筑自己学问的高塔。鲁迅先生就擅长翻阅各门各类的书，随时随地积存自己有用的学问。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积存，会带来质的飞跃。 对于语文学科来说，只有学问的广博积存，才有语文听说读写力量的提高;只有学富五年，才能才高八斗。 做生活的有心人，做语文学
16、习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成特别好玩味的事情。当人们很随便地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。 二、回忆内容促进记忆。 每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮忙的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要准时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。假如还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大局部内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。 假如回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对积累如山的学问点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。 三、好记性不
17、如烂笔头。 学习语文，是一个阅读、思索、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容登记来，也要把自己阅读中的新思索、新想法登记来。常常这样做就能提高自己的语文听说读写力量了。 四、磨刀不误砍柴工。 学生做习题时，不要急于去做，肯定要想一想教师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了坚固把握所学的学问，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，经常会处处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。 五、遇到问题独立思索。 在学
18、习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思索是把死学问变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教教师或同学，一旦弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能把握所学学问的。 为了使书本学问真正变为自己的学问就必需教会学生遇到问题独立思索。 六、加强背诵。 托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，如同常做体操增加体力一样，可增加记忆力。据生理学家讨论，重复的刺激可以帮忙条件反射的建立和强化。 要求学生把有价值的材料背下来，对增加记忆力，提高学习成绩很有帮忙。许多学问只有经过不断
19、的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。学问积存的多了，才能从根本提高自己的语文力量。 语文高考学问点总结5 语文易错1 多音字误读 易错分析：正确识记多音字的读音，可以从这样几个方面入手。 一是词性。如刹，共有ch和sh两个读音，作名词时读ch，作动词时读sh。 二是词义。有些多音字的读音，单从词性上很难推断，可以以义辨音。如纤有xin和qin两个读音，作形容词表示细小时读xin ，作名词表示拉船的绳子时读qin。 三是语境。可以把多音字的几个读音尽可能放在详细的语言环境中来区分，这样既能增加趣味性，又能提高记忆效果。如商店打折(zh)，顾客抢购。一阵折(zh)腾，累得住院。不但没赚，反而折
20、(sh)本。 四是语体。书面语读音一般用于双音节词和成语中，口语读音常用于口头交际中，用于单音节词和少数表示日常生活事物的双音节词中。如色，书面语读音为s，口语读音为shi。 五是巧记。舍众取寡，以少推多。如埋只在埋怨中读mn，其余都读mi。记住一个埋怨，就记住埋在各种语境中的读音了。 语文易错2 音近字误读 易错分析：汉字中的同音字许多，这些字的声母、韵母和声调都完全全都。但假如其中的或声母，或韵母，或声调有微小的差异，就构成了音近字。命题者往往就在近与同上做文章。假如在平常学习中没能把简单混淆的音近字精确地区分开来，就会给解题增加难度。正确识记这些字的读音，需要日积月累的过程，把某类同音字
21、集中起来记忆，会到达记住一串且印象深刻的效果。 语文易错3 形近字误读 易错分析：区分形近字，要找出形近字之间的不同之处，从微小处加深印象，加强记忆。有许多可以采纳口诀记忆法，如戍、戌、戊、戎可以编为点戍(sh)横戌(x)戊(w)中空，十戈相合即为戎(rn)。应当说，对这类字音的识记，既要动脑筋求便捷，更要花工夫记忆，关键在于积存。而就详细题目来说，其中肯定会有局部字音是我们已经正确把握的。因此，审清题干，仔细分析，结合字义，合理推断，运用比拟排解的方法选出正确答案并非难事。 语文易错4 形声字误读 易错分析：形声字的声旁是表声的，但由于古今音的差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其声旁
22、确定读音了，它们中有的声母发生了变化，有的韵母发生了变化，有的声母和韵母都发生了变化。假如我们不留意这些变化，仍旧根据声旁的读音去读，就会发生误读。在解答中无法推断时，一般形声字注音为同声旁读音的正确性小，注音为不同声旁读音的正确性大。所以，我们一方面要深入讨论高考试题，明白形声字读音设误的主要形式，即有意以声旁注音或有意以同一声旁不同形旁的字的常读音注音;另一方面要摒弃汉字读半边，不会错上天的错误想法，养成勤词典的习惯，精确记忆，注意积存。 语文高考学问点总结6 高考语文必考学问点：古文阅读(约25分) 考察内容：实词、虚词、句式、信 息筛选、内容概括、断句、翻译。 5、实词(几种语法现象P
23、) (1)通假字：蚤-早 (2)古今异义：一切：一个贴切的 (3)词类活用(使动、意动、为动) (4)一词多义：爱-怜惜、吝啬、得意 (5)偏义复词(如：公姥、作息) (6)兼词(如：诸之于、焉于此) 6、虚词(18个虚词的用法和意义) 记忆：由于所以其则于与之乎者也焉而且乃若何 (1)通过读古文(必修选修课文)培育语感。 (2)把握好每个虚词的例句翻译，利用句意记住用法和意义。 用法：名词、动、代、兼、副、介、连、助 其中连词十种用法：并列、承接、递进、因果、假设、转折、选择、目的、让步、修饰、 7、信息筛选 (1)题型：?人物?品德 (2)方法：先推断人物对象; 排解被否认的项; 验证所选
24、项。 8、内容概括 建议：(1)时、地、人物对象、时间先后、局部与全部等方面值得留意; (2)关注表示推断、观点的词语; 9、断句 建议(1)关注分值，与之匹配。 (断句处数一般是分值2倍或3倍数，间或也会是倍数加一) (2)关注标志性词语(如下几个方面) 虚词 实词 修辞标志： 顶针(顶真)、排比、对偶、反复 固定句式：(观察前要查找后) 如何;得无乎;何为 建议： 高屋建瓴，通读1、2次再推断; 把握大意，勿因关注标志而无视内容。 10、翻译 (原则字字落实、辅以意译) 建议： (1)有分值观念，抓住“采分点”。找到特别语法现象，根本找到“分”。 (2)特别句式要调回正常语序，省略句务必补
25、出省略成分，特殊承前省略主语的状况。(联系前文)留、删、换、掉、补 (1)几种句式类型 (附各种句式的常见形式) 省略句 被动句 倒装句 (2)现代汉语正常语序： 状语(定语)主语+状语谓语 补语+(定语)宾语补语 附：推断句： 者也/，也/者，/者也/为、是、非、未、无、莫、乃、亦、皆/无标志按句意。 被动句 受、于、受于/见、见于/为、为所/被/无标志看句意。 省略句 省略主语、谓语、宾语、介词 倒装句 一、宾语前置： 1、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置(如谁、孰、何、安、焉、胡、恶等) 2、否认句中，代词作宾语，宾语前置 (不、未、毋、无、莫) 3、“之”“是”作提宾标志。(留意介词
26、) 二、状语后置 介词构造即介宾短语作状语时要留意：于、以、乎=于等 三、定语后置 1、标志：而、而者、之、之者 2、留意形容词和名词同时消失的地方，推断两者是否存在修饰关系，再观看其位置是否倒装。 高考语文必考学问点：古代诗词鉴赏与默写(12-13分) 考察内容：形象、语言、技巧、内容情感 1、形象 答题提示：(省略号内为结合诗词分析) 通过对内容的描写，描绘了一幅的景象(图景)/营造了的意境/表现一个形象。 2、语言 3、表达技巧P (1)修辞手法(常见9种手法及其效果)P 比方、拟人、借代、对偶、夸大、 排比、设问、反问、反复 (2)表现手法(相反记忆) (涵括描写手法) 动静、虚实、远
27、近凹凸、正侧面、抑扬、 联想想象、工笔白描、比照、衬托(渲染)、 渲染、用典、象征、以小见大 (3)抒情手法 直接抒情：直抒胸臆(有主观情感字词) 间接抒情 答题提示：本诗运用了手法，写出+详细表达的诗句意思+这样写(效果、情感) 4、内容情感(题材分类) 5、解题建议：(精确答题有“几看”) (1)题目(大小标题) (2) (3)序注 (4)意象 (5)关键词(带有主观情感字词) (6)题干(问题问什么答什么) 建议： 定点取向，多方印证，勿先入为主断章取义。 6、名句名篇默写 (1)理解分类记忆; (2)高中局部的诗词文务必过关; (3)重点记忆不娴熟的篇目; (4)对错字、生字、难字别放
28、过，多写几遍。 高考语文必考学问点:现代文必考题(论述类为主) 1、考点内容： (1)重要概念的含义(指代、比方) (2)重要句子的理解和作用(看位置) (3)筛选整合文中信息繁长 (4)分析行文构造思路变 (5)归纳各段要点概括中心简短 (6)分析观点态度 2、考察形式： 选择+主观表达题 3、选择题的设错方式(设错陷阱) (1)由“或然” “必定” (可能必定) (2)由“未然” “已然” (将已经) (3)无中生有 (4)有意曲解 (5)以偏概全(局部全部) (6)恰好说反(是不是) (7)夸张其词(难以不行能) (8)条件互混(条件与结果互混) (9)乱设因果、假设、条件关系 4、建议
29、： (1)可先看主观题题目再看文章; (2)阅读时应带笔画出关键的词语和 句子，便利理清文章构造和思路。 (3)消失详细句子时回到原句作比照。依据前后文理解作答。 高考语文必考学问点：现代文选考 1、文学类考点内容 (1)句子意思及其表现力(作用+效果) (2)人物 (3)情节(小说)的构造方式 挨次、倒叙、插叙、补叙、抑扬、线索(明暗)、铺垫、悬念、误会、巧合、过渡、照顾等 (4)语言特点(留意修辞的应用及效果) (5)环境的作用 (景物情景描写) (6)写作意图(主题)社会意义(小说的核心) 2、有用类 (1)考点内容： 筛选并整合文中的信息(主要意思) 分析语言特色，把握构造 分析文本特
30、征和表现手法 评介文本观点和倾向及社会价值 思索与推断文本特色(构造、手法、语言) 从不同角度与层面开掘深层含义(有理有据) 探讨人生价值与时代精神 探讨写作背景和意图 (2)传记 (3)表达技巧 修辞手法(见诗歌专题) 记叙、表达(顺/倒/插/补) 描写(白描/细节) 表达方式谈论直接 抒情 间接 表现手法(见诗歌鉴赏专题) 其它如线索、过渡、悬念等(见文学类) (4)新闻(消息、通讯) (5)科普文 文体特征：科学性、通俗性、文学性 语言特征：客观精确、通俗易懂、生动形象 语文高考学问点总结7 词类活用 1、于其身也，则耻师焉(师：意动用法，以为耻) 2、吾从而师之(师：名作动，学习) 3
31、、是故圣益圣，愚益愚(圣：形作名，圣人;愚：形作名，愚人) 4、巫医乐师百工之人，不耻相师(师：名作动，学习) 5、孔子师郯子(师：名作动，拜师学习) 古今异义的词 1、古之学者必有师(古义：求学的人;今义：学术上有肯定成就的人) 2、师者，所以传道授业解惑也(古义：所用来;今义：因此，因果连词) 3、吾从而师之(古义：跟随并且，今义：目的连词) 4、是故弟子不必不如师(古义：不肯定;今义：不需要) 5.小学而大遗，吾未见其明也(古义：小的方面学习;今义：承受初等教育的地方) 句式 1、师者，所以传道授业解惑也(推断句) 2、句读之不知，惑之不解(宾语前置) 3、不拘于时，学于余(被动句) 4
32、、弟子不必不如师，师不必贤于弟子(介宾短语后置) 5、而耻学于师(介宾短语后置) 难句翻译 1、师者，所以传道受业解惑也。 译：教师，就是用来传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。 2、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 译：所以无论名贵还是低贱，不分年纪大还是年龄小，道存在的地方，就是教师在的地方。 3、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。 译：不知道文章的停顿，有的人就去求师学习，不能解决疑难问题，有的人却不求师学习，小的方面学习，大的方面却放弃了，我看不出他们有什么高超啊。 4、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
33、 译：所以弟子不肯定比不上教师，教师也不肯定比弟子贤能，知道道理有先有后，学问和技艺上各有各的特地讨论，象这样罢了。 语文高考学问点总结8 1、表官职的 (1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。 (2)御史大夫：其权力仅次丞相。 (3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。 (4)三司：太尉，司徒，司空。 (5)中书省：中心行政机要机关。 (6)尚书：六部行政长官。 (7)太尉：军事首脑。 (8)郎中：尚书属下部员。 (9)宦官：宫廷内侍，又称太监。 (10)侍郎侍中：官庚侍卫。 (11)校尉：汉代军事长官。 (12)翰林学士：管文件，图书，侍读。 (13)太史：记史，管文收。 (14)国子监
34、：中心教育机构。 (15)左右拾遗：唐代谏官。 (16)总督：清代地方行政长官。 (17)巡抚：总揽一省行政军事长官。 (18)知州：州一级行政长官。知，治理。 (19)太守：郡一级行政长官 (20)主簿：秘书。 2、表官职变化的 表任命的：授、拜、除、封 表提升的：擢、拔、陟、升、迁 表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官 表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜) 表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲 表恢复的：复、还 表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里 3、表人物共性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲
35、4、表人物品德的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊) 5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试 6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅 7、表敬重的：敬、重、尊、恭 8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹 9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰 10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄 11、表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪 12、表主管的：知、典、主 13、与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、浇灌、涝、旱、堰、芜秽 14、与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收 15、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚 16、表食物
36、的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏 17、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑 18、表俸禄的：俸、禄、秩、饷 19、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑 20、表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带 21、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋 22、表桌床的：案、几、床、榻 23、表违反的：牾、忤、逆、倍(背) 24、表揭露的：劾、讦、揭 25、表可怕的：畏、惧、惮、骇、患 26、表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅 27、表暗中的：阴、间、密 28、表诬陷的：中、谮、诬 29、表朝见的：朝、觐 3
37、0、与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿 31、与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏 32、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘) 33、表劝告的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏 34、表责怪的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折 35、表宽容的：容、贷、恕、宽 36、表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞 37、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩 38、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械 39、表监狱的：囹圄、狱 40、表访问
38、的：造、过、访、谒(见)、顾 41、表告辞的：辞、别、谢 42、表离开某地的：去、迁、徙 43、表到往某地的：如、过、诣、往、经 44、与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙 45、表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿 46、表死亡的：(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂 语文高考学问点总结9 1、字音(留意以下几种类型) (1)多音字， 如“作(zu/zu)”“症(zhng/zhng)”“强(qing/qing)”“模(m/m)” (2)形近字， 如“呛(qing)”“怆(chung)” (3)易错字，如前鼻后鼻音(民mn明mng)、卷舌音(寺
39、s饰sh) (4)生僻字，如噽(p)罅(xi)隙 (5)成语中古音， 虚与委(wi)蛇(y)虚情假意，敷衍应酬。 建议： 以读带写，作好标记，提高效率; 以印发的资料和教材中的字音解释为主。 2、近义词辨析 (原则存同求异，通过以下作比照) (1)意义(范围、程度、侧重点) (2)颜色(褒贬、书面和口语) (3)用法(对象、搭配、词性) 建议： 排解法：选定确定对象，排解其它。 试代法：代入两者，比照效果。 3、成语(熟语)的几大留意事项： (1)勿望文生义， 如“望其项背能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得上” “三人成虎三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。比方说的人多了，就能使
40、人们把谣言当事实。” (2)分清对象， 如“车水马龙车辆、人流” “徐娘半老中年妇女” (3)分清颜色，(褒/贬、谦/敬) 如“弹冠相庆贬义”“班门弄斧谦辞” (4)留意语境，(意义会变化) 如“相濡以沫泉水干了，两条鱼吐沫相互润湿。也比方一同在困难的境况里，用微薄的力气相互帮忙，只为了保住生命。” “短小精悍形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。” 建议：把遇到的成语按以上各类作好标记。可以加强复习效果。 4、语病题 (1)几种类型： 成分残缺或赘余 语序不当(多层定、状语、关联词) 搭配不当(动宾、主宾、关联词) 构造混乱(句式杂糅) 表意不明(有歧义、指代不明) 不合规律(因果倒置、多层否认) (2)快速推断语病有“十看” 看介词(当心缺失主语) 看代词，如这、那、它(当心指代不明) 看推断词“是”(当心主宾搭配) 看两面词 (当心双提单承或单提双承) 看关联词(当心语序不当和搭配) 看并列词(当心搭配不当) 看多层否认 (当心否认和确定间的变换) 看主干(特殊动宾) (当心成分残缺或搭配不当) 看数量词(包括前后的约数)(当