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1、 语文教师教学反思（7篇）语文教师教学反思1 闲暇时和同事们谈天，总能听到这样的话语：语文难教。确实，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时的确乏味，教师讲解多，学生只是承受，没有真正参加到课堂中，学生们毫无激情。面对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思索自己的课堂：应赐予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展现自己呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高年级语文教学应赐予学生一个布满活力的课堂，让课堂活起来。 一、教师展现自己布满激情的一面 教育心理学上说，人的感情有迁移功能，特殊是对小学生更为剧烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神兴奋；当你无精打采
2、地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜爱你所教的课程，愿意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们布满信念，朝气蓬勃，积极向上地学习。课堂需要激情，作为教师，肯定要用自己的热忱去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热忱洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。 二、课堂上要注意“激趣”，敬重“需要” 在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体帮助教学，把图像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动
3、画、妙趣横生的插图、动听悦耳的音乐，能为学生再现教材供应的情境，制造一种富有感染力的教学气氛，调动学生的视听感官系统，增加学生学习语文的情感和兴趣，促进学生领悟课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了学生的主动性和积极性。如在教学鹿和狼的故事这篇课文时，我首先出示了一张得意的梅花鹿的图片，学生看到后一下兴奋起来，看着学生满脸的喜悦，我就说：“看得出你们很喜爱这只鹿，而且很想拥有并爱护它。”学生们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶狠的狼的图片，学生们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很厌烦这只狼，很想毁灭它吧。”学生很干脆地答复道：“是。”接着我说：“在我们的意识中，鹿是和善，得意的化
4、身，所以我们很想爱护它。狼是凶狠的，所以我们要毁灭它。那么我们的想法究竟对不对呢？今日这篇课文将会告知我们答案。” 三、大胆质疑，让学生在质疑中充分展现自己 许多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了学生的学习热忱。相反，假如我们把学生作为公平的一员，让他们参加课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了学生的共性，并激发其潜能，使学生的主观能动性和制造性得到充分的发挥。学生也因此变得富有朝气、布满自信。那么，如何积极引导学生质疑，是我们每个教师应当关怀和讨论的问题。我在教学只有一个地球这课时，尽管文中明确提出“人类不能希望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，
5、然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等梦想中的人类将来家园。这是学生思维活泼的表现，也说明学生开头敢于质疑。因此，把“只有一个地球”的结论强加给学生，明显是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。果真，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为相互质问、据理力争。“我们要信任科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“或许我们可以发觉在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂移多久，那里是否已经有了仆人”学生
6、的思辨力量得到展现与成长，而同时，“只有一个地球”、“必需爱护地球”的观念也随之深入人心。总之，在语文教学中，只有想方设法让课堂布满活力，这样才能让学生成为课堂的仆人，才能让学生乐学，才能摆脱“死气沉沉”语文课堂。我想，这也是我们教师的共同心声。 语文教师教学反思2 我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中
7、享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 （一）、留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语
8、文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使
9、学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引导学生这样
10、品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 三、注意课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深
11、入理解课文内容奠定了根底。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习西湖，我就找相关的资料图片让学生观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培育学生把握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。 五、学生学习方式转变，但学生自己不能胜利地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在讨论解决其学习任务时，所表现出来的具有共性特色的方式。 那就要转变传统教学中的过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞学生自主、合作、探究
12、地学习，但经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索根底上的真正合作，在课堂中只有少局部同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的时机。 六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。 在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的全部问题。 七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必需根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家根底教育课程改革的总目标，全面推动素养教育。 然而，以学生为中心，意味着教师转为合，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生依据教材去主动查找问题。教师教学行为的转变
13、，教师由权威变成合，那么教师跟学生是公平关系，在学习中，备课中，可以去参加学生的学习生活，依据学生的学习共性去发觉问题，通过课堂的组织，并引导学生发觉并解决问题，从而让学生产生兴趣与共性，这样大大加强了学生的学习力量；我们可以依据学生的共性进展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，教师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发觉问题，并解决问题。 语文教师教学反思3 作为一名要强、上进的语文教师，打造胜利的语文教学应当是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和圆满，回忆每一个鲜活的.教学场景，反思每一个
14、细心设计的教学环节，让我很自然地为“参与优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完善，打造胜利教学“的题目。在实践打造胜利教学的过程中，让我一次次感悟到胜利教学的灵魂所在力求完善。现在，我将以文字为载体，再次回忆一下我的教学历程，对自己教学中呈现的一个个胜利和惊喜做一下深入反思。 一、备课环节力求完善 在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，仔细观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注意借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的实际状况，编写出适合自己学生的教学设计。如在教学沁园春长沙时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自己学生的实际状况：学习根底差，缺乏耐性，课上
15、留意力不集等现状，我细心设计导入，努力用美丽的语言感染学生，同时截取了一段恰同学少年“电视剧片段让学生观赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是胜利的一般”。是的，联系学生已有阅历，立足于学生力量的进展，就可在最短的时间制造出最高的价值来。 二、细心打造每个教学细节 教学细节如同一颗颗灿烂的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中表达，它是为课堂教学目标的有效落实、学生力量的培育与进展效劳的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的课
16、堂教育行为，并不断完善。 如教学荆轲刺秦王课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、大事本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采纳分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此到达把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的喧闹气氛。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注意让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的
17、共性。教学中的惊喜让我又一次体会到作为一名教师的甘甜。 三、教学环节注意学生的独立、合作学习 课程改革要求课堂教学要表达已学定教，因人施教，要增加课堂教学的敏捷度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注意学生的自主性学习，但不是放任自流；注意学生的合作性学习，但也不无视独立思索，只所以注意学生的自主性学习，而不放任自流，是由于教师如不能准时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生才智火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发诞生命的活力。 如在教学故都的秋一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中
18、读出了什么？为何说：“可是啊，北国的秋，却特殊来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教祝愿时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点？请说明理由。通过问题设计，可以让学生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教荆轲刺秦王一课时，在探究人物形象之后，让学生思索：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生积极参加到教学中来，还培育了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参加。只有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华而不实的泡沫
19、课堂。 以上只是我的一点浅薄见解。固然，影响打造胜利课堂的因素还许多，如：教师的亲和力、准时阳光的评价语、真诚的鼓舞等也是提升教师人格魅力，打造胜利课堂不行或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中缺乏，同时也会会始终朝着打造胜利课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台布满生气和活力。 语文教师教学反思4 教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为根本点，以追求教学实践合理性为
20、动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程，随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开头注意对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进展教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯， 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增加教学反思的
21、意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 二、明确反思内容 教师应从哪里入手进展教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面； 1、教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就
22、操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿势接纳新思想，积极学习和讨论先进的教育教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，提高教学创新力量， 2、教学行为的反思 教师应以现代教育思想和教育理念为根底，对自己的教学实践进展理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进展反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进展：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师掌握学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中实行的教学策略
23、进展思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否消失令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改良？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的进展等， 3、教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看
24、失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果， 三、把握反思方法 要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法， 1、内省反思法 内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法： （1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与
25、教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是学生的反应意见和独特的见解等， （2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏， （3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进展反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息
26、技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有阅历进展整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程， 2、沟通反思法 沟通反思法就是通过与其他教师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，教师专业进展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进展沟通，也可以邀请其他
27、教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。 四、养成反思习惯 教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的根底上，渐渐积存富有共性的教育阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反响，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和制造，因此，教师要养成对每堂课进展反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做
28、到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜亮的教学设计。 语文教师教学反思5 本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学
29、中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单把握。 2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，教师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏
30、捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自己画的感受。 这个学期的教学工作它使我得到了许多的启发，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育
31、孩子们的品质，张扬他们的共性，和他们一起健壮成长。 语文教师教学反思6 教学是一门艺术。本课的教学层次清楚，目标明确，教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练，很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实，既培育了阅读力量，积存了语言，又学到了写动物形状的方法，熬炼了习作力量。充分表达了“教就是为了不教”的教育思想。 详细说来，主要表达在以下几个方面： 1、教学形象直观 赞可夫说过“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动，描写也很形象，可同学们对课文的主角翠鸟几乎一无所知，而他们所把握的学问特别有限，思维形式又是
32、以详细形象思维为主。为了解决这一冲突，教师充分发挥多媒体课件的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为详细，既有效地吸引了学生的留意力，又让他们在详细、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了语言的精妙。 2、读写严密结合 读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写力量，特殊是提高学生习作力量的一条好路子。西汉闻名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋，则善为之矣！”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个特别胜利的描写动物形状的例子。针对教材特点，教学这一段时，教师把着眼点不单放在了培育学生的阅读力量上，而是将培育学生的阅读力量和培育学生的
33、习作力量严密地结合起来，让学生不仅学到了语文学问，更学到了习作方法，促进了学问向力量转化。 3、充分重视“读”的训练 朗读是一种行之有效的学习方法。由于文章的精义妙理，的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，胜利的朗读可激起学生的感情共鸣，帮忙学生理解学问，积存语言。翠鸟这一课，语言生动而精确，字里行间都透着对翠鸟的深深宠爱之情。在教学中，教师有目的、有层次扎扎实实地进展了读的训练：首先初读感知课文内容，接着默读理清写作挨次，然后研读抓住各局部特点，最终赏读感悟美的语言。 4、充分发挥“导”的作用 古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在
34、这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避开了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进展了细心的设计，采纳了许多方法，搜集了许多课外资料，在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思索，“点睛之笔”疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地熬炼学生的各种力量。从自读质疑，到理清挨次，到抓住特点，再到观赏总结，直至最终的迁移写作，教师“导”得自如，“导”得有力，而学生则始终在一种开心的气氛中读书、思索、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。 语文教师教学反思7 依据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜
35、爱的段落。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下两点： 一、以读为主是课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生
36、自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。 二、创设情境。 让学生在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上主要表达在： 1、生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。运用多媒体帮助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。