语文教案模板汇总5篇.doc

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1、 语文教案模板汇总5篇语文教案 篇1 一、 课题：瀑布 二、 教学目标： 1.熟悉并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时熟悉“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； 2让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，留意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布宏伟壮美的画面，并背诵全文； 3.帮忙学生理清写作挨次，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； 4.理解重点诗句表达的意思，体会比方修辞手法的妙处； 5.让学生知道根据肯定挨次观看事物的方法，并能自主的敏捷运用； 6.引导学生根据课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。 三、教学重难点： 1

2、.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思； 2.教学难点：体会修辞手法的运用，把握多方面观看事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮美奇异，增加喜爱大自然，喜爱祖国山河美的感情。 四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂争论法、陶冶法等。 五、教具预备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。 六、教学时间：两个课时 1.第一课时： 教学目标： A、熟悉并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时熟悉“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； B、理清写作挨次，划出文中不理解的句子，提出不懂的问

3、题； C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，留意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 体会到瀑布宏伟壮美的画面，并背诵全文； 教学重难点： A、教学重点：熟悉并会写生字词语，读出诗的韵律美； B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。 教学预备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带） 2.其次课时： 教学目标： A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文； B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比方句的好处； C、帮忙学生学习根据肯定挨次观看事物的方法； D、引导学生感受瀑布宏伟壮美的画面，获得美的熏陶，体会对祖国山河无比喜爱的思想感情；

4、E、引导学生根据课后提示用自己的语言说出瀑布的美。 教学重难点： A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意 思，感受瀑布的宏伟壮美，增加喜爱大自然、喜爱祖国山河的感情； B、教学难点：体会比方句的好处，学会根据肯定挨次观看事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。 教学预备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带） 七、教学过程： 1.第一课时： （1）、预习安排：请同学们课前自己先根据拼音熟悉生字生词，读熟文章，再依据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。 （2）、导入课文： 、板书课题瀑布，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过

5、瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生答复，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）； 、课件PPT上出示李白的望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 提问： A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布） B.是站在什么角度观看瀑布的？（远望瀑布） C.在看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河） （抽三名学生答复，并出示多种瀑布的图片） 、同学们，今日我们来学习现代闻名作家叶圣陶先生的诗瀑布，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗 中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中也许勾画出瀑布的样子，教师待会要抽同学起来答复的哦。（接下来就让学生自由读）

6、 （3）、学习本课生字新词： 、检查自学预习状况： A、出示生字卡片，检查认读状况，看看大家是不是都熟悉了； B、让学生提出自己认犯难读、难写的字，带大家多读多认几遍； C、在学生熟悉的根底上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好构造简单的字； D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区分的字），在黑板上书写构造简单的字（如：叠、涌、喻），并巡察检查读写状况，准时订正发音及写法。 、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，假如有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听教师讲解； 、先抽几名学生起来依据自己的理讲解说新词的意思，教师再给出正确的解释；

7、 、小结：在学习课文的过程中，要更坚固地把握新字，理解新词，并把好词好句登记来在写作时加以运用。 （4）、读文质疑，理清挨次： 、教师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思索：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先也许了解课文的主要内容，理清写作挨次；（先写声音，后写样子） 、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，教师再一一给以解答； （5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美： 、教师播放配乐朗读音带，让学生仔细听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提示大家留意节奏、韵律及感情； 、指名读诗：抽

8、几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的准时指导订正； 、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。 （6）、作业安排： 、抄写生字，把每个生字写一排，并组词； 语文教案 篇2 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼“等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的

9、力量。 教学课件： 月光曲 教学过程： 第一课时 一、提醒课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的?月光曲这篇课文写的是什么?“ 二、初读感知 1、师：月光曲是首什么曲子? 2、结合学生答复，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧 贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福! 三、学习生字词语 1、学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型构造，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。 2、给本课的生字组

10、词语辨析。(点击字形构造，会显例如词。)能说说”幽静”纯熟”沉醉”这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?“(点击课件出示解释和例句。) 3、学生在练习本上写生字词。 4、辨析局部词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1、齐读。说说你知道了什么? 课文讲贝多芬创作月光曲的传奇。什么是“传奇”?(民间流传的说法。)既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2、理解“谱写“ “歌谱“同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写“。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写“，简洁的说法叫“谱曲子“。曲子写好了，就叫什么?”(“谱成“) 写曲子叫“谱写“，写出特别壮美的诗，也可以说“谱写了一

11、首壮美的诗篇“谱写了一首扣人心弦的诗篇。 五、学习课文其次意义段 1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么? (断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。) 2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续

12、的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想? 师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。) 3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。 板书设计： 月光曲 /太贵谱写幽静纯熟 听 太穷谱谱成 语文教案 篇3 教学目标 学问技能目标： 1、懂得喜、怒、哀、乐是人之常情，人总会有心情的变化。 2、让学生懂得在生活中我们经常会遇到不如意的事，遇到困难不要悲观、绝望、躲避，要英勇的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题。 过程与方法目标

13、： 1、培育小学生乐观的心情和安康向上的人生态度。 2、培育小学生能够学会掌握自己的心情，做心情的仆人。 情感态度与价值观目标： 学会在生活中找“乐”，做乐观开朗的人。 教学重难点 让学生懂得在生活中遇到困难不要悲观、绝望、躲避，要英勇的面对，调整好自己的心态，用积极乐观向上的态度处理问题。 教学预备 课前布置学生每人预备一个幽默笑话，课上进展幽默笑话竞赛。 教学时间1课时。 教学过程 一、导入： 师1：同学们，在生活中你有过哈哈大笑快乐的时候吗？你有过暴跳如雷生气的时候吗？你有过痛哭流涕、哀思欲绝的时候吗？（生） 师2：快乐、哀痛、生气等都属于人的心情，人的心情有七种，就是所谓的“七情”喜、

14、怒、忧、思、悲、恐、惊。我们每天都难免会有心情的变化，比方快乐、哀痛等，若长时间受到坏心情的影响和刺激，就会导致身体生病，所以我们要从小学会掌握自己的心情，做个乐观开朗的人。（板书课题） 二、引导学生自主阅读链接的有关资料，说一说自己明白了什么（针对故事中对待突发状况的两种不同态度发表自己的看法。） 1、乐观是一种人生态度，更是一种人生的才智，乐观能带来欢乐、才智与士气。 2、乐观的人生态度是我们欢乐人生的通行证。 三、结合自己的生活经受来沟通，加深熟悉，丰富感受。 中心话题：如何拥有乐观的人生态度？ 1、自由阅读，静思默想，在书上写己的想法和熟悉。 2、小组内沟通。几个同学为一组，口头沟通。

15、 3、全班沟通。可以选一局部学生在全班沟通、发言，让学生的熟悉在相互碰撞中不断提高。 四、提升熟悉 “常言说，金无足赤，人无完人，我们每个人身上都有令自己不太满足的特征，我们每个人都经受过不尽人意的事情，通过今日的学习，今后我们应当怎样对待这些“不完善”呢？ 五、教师：通过本单元的学习，我们明白了如何拥有乐观的人生态度，积极的心态加上积极的行动，才会有欢乐、才智、有意义的人生！ 语文教案 篇4 【教学目标】 1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 2、能娴熟地复述故事。 3、能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 【教学重点】

16、理解成语的意思并正确地运用。 【教学难点】 能正确地运用“胸有成竹”。 【突破重难点的方法】 让学生结合生活和学习理解成语的意思并把握其用法。 【教学时间】 一课时。 【教学程序】 一、激情导入 1、让学生讲成语故事： 小朋友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗? 2、师小结并导入： 小朋友们刚刚讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2、小组沟通： 读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来? 3、班上沟通，并让学生复述这

17、个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵。 1、让学生默读成语故事，边读边思索： 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子? 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解? 2、小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。 3、班上沟通，师相机引导： 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子? 由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识。 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。 你能理解“胸有成竹”这

18、个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解? 最终一段。 引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 (指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。) 四、拓展运用 1、过渡： 刚刚同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思： 师举例： 小明寻常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业 1、让学生用这个成语说12句话。

19、 2、课后将自己喜爱的成语积存下来，写在积存本上。 语文教案 篇5 一、 知诗人，解诗题 1.直接揭题，介绍边塞诗。 告知学生“边塞”指“边关” “边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展现了宏伟苍茫的边塞风光和战斗场面，有的表现了将士们勇敢无畏，许身报国的英雄气概。 2.解释“参军行” “参军行”即 “参军歌”，是乐府诗题。 3.简介 新 课 标 第 一 网 王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。 【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的熟悉和了解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读参军

20、行时能更快地融入此诗特有的情境。 二、 品诗句，明诗意 1.初读，读准字音 2.再读，整体感知 (1) 指名读，教师读，齐读。 (2) 通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感? 3.研读，读懂诗意 (1) 以小组为单位，结合解释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。 (2) 指名谈对诗句的理解。 【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。并注意了合作学习，小组内争论,沟通,最终大家将自读自悟及争论的结果在全班沟通,引导学生把自己逐步置身于

21、古诗的意境当中,为下一步的学习做好了预备。 三、 想意境，悟诗情 1.“青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关” (1).指名读，教师顺手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。 (2).透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面?这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词? (3).请你走进这个画面，你是那个眺望玉门关的战士，你心中会在想些什么? (4).将你的体会融入诗句，读这两句诗。 2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” (1).你从这两句中又读出了什么?为什么? 引导学生抓住“黄沙“百战”“ 穿”等重点词语去体会环境的艰难，边地的荒芜，战斗的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。 (2).教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。 3.感受此诗的艺术技巧。 (1).一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用? (2) .小结：典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。 4.配乐朗读，背诵 【设计意图】古诗的用词极其精妙，所以这个环节注意引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件，营造气氛，让学生在入情入境中用诵读去展现自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地到达熟读成诵的目的。