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1、 语文上册一年级教案小学 【教学目标】 1.正确认读单韵母i、u、和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规章。 3.正确认读i、u、yi、wu、yu的四声。 【教学重点】 i、u、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、和yi、wu、yu的四声练习。 【教学难点】 i、u、的其次声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规章。 【教学课时】3课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读单韵母i、u、读准音。 2.正确认读i、u、的四声。 【教具预备】课件 【
2、教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢!它们机智、活泼。 今日，就让我们一起来熟悉新朋友“i u y w”吧。(板书：2 i u y w) 【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找i u 三个单韵母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u 。 3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣局部像i。树杈像大y。 生
3、2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的外形像u、屋顶的外形像w。 生3：“鱼”是、yu的音。水泡和鱼的外形像的字形。 三、借助课件，学习单韵母i u . (一)学习单韵母i。 1.学发音 教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。” 2.记字形 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.说一说 结合语境，稳固“i”四声声调读
4、音。 衣服，阿姨，椅子，意思。 4.学习标调。 出示“i ”的标调，你发觉了什么? (i带声调后，头上的点不见了。) (二)学习单韵母u。 1.学发音。 教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。” 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.说一说。 结合语境，稳固“u ”四声声调读音。 一只小乌龟 无处不在 一二三四五
5、 外面起雾了 (三)学习单韵母“”。 1.教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像一条大鲤鱼， 嘴里吐泡 。” 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.说一说。 结合语境，稳固“”四声声调读音。 迂回金鱼雨伞玉石 四、读儿歌。 学习儿歌，稳固今日所学的内容。 一件衣服i i i， 乌龟宝宝u u u， 金鱼吐泡， 其次课时 【课时目标】 1.正确认读声母y、w
6、，读准音。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规章。 3.正确认读yi、wu、yu的四声。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部熟悉了它们。今日，就让我们一起来熟悉声母“ y w”吧。(板书：2 y w) 【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】 二、借助课件，学习单韵母y w。 (一)学习声母“y”。 1.学发音。 教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i一样，只是略轻短。”学生观看、仿照，体
7、会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.熟悉整体认读音节yi。 4.结合语境，稳固“yi”四声声调读音。 y衣服y阿姨y椅子y意思 (二)学习声母“w”。 1.学发音。 教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u一样，只是略轻短。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“屋顶相连w w
8、w”。 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.熟悉整体认读音节wu。 4.结合语境，稳固“wu”四声声调读音。 w一只小乌龟 w无处不在 w一二三四五 w外面起雾了 (三)读儿歌。 学习儿歌，稳固今日所学的内容。 小小树杈y y y， 屋顶相连w w w 。 (四)学习标调。 出示“yi yu”的标调，你发觉了什么? (i带声调后，头上的点不见了;y和相拼，上的两点省略。) 【设计意图：学习字母，从发音、字形做起，借助生活阅历学会读，依据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了
9、根底。】 第三课时 【课时目标】能正确书写i u y w，认清形。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部熟悉了它们。今日，就让我们一起来熟悉声母“ y w”吧。(板书：2 y w) 【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】 二、指导书写 引导学生认真观看i u y w在四线格中的位置：“u w”都占中格，“i ”都占中上格，“y”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺： i两笔写成，占中格和上格。书写时要留意圆点不要点得过大。 u两笔写成，占中格。书写时要留意占满格。 四
10、笔写成，占中格和上格。书写时留意两点的位置略微向中间靠拢。 y两笔写成，占中格和下格。书写时要留意左斜要长些，伸到下格一半处。 w两笔写成，占中格。书写时留意“v”不要写得太宽。 【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观看和书写，标准学生的书写，培育正确的书写习惯。】 三、稳固朗读。 1.播放i u 儿歌朗读视频。 2.播放yw儿歌朗读视频。 四、当堂检测 做“摘苹果”嬉戏。 看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。 五、课后作业 板书设计 2 i u y w i u yi wu yu 课后反思 胜利之处： 一、层次清楚，条理清楚。 这节课我在设计时，能够依据学生认知特点从熟悉声
11、母i u y w，到识记，再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最终到指导书写。做到层次清楚，条理清楚，很简单捕获到学习的重点。 二、寓教于乐，嬉戏中学习完成教学目标 一年级的小朋友在课堂上的留意力集中时间是比拟有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中查找与本节课有关的音节词，从小培育学生擅长观看的习惯。 学习声母y、w时，我出示情景图，让学生依据图来说话，这样既能激发学生学习的热忱与兴趣，又简单让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理熟悉整体认读音节yu时，整体认读音节yu比拟难记住，于是我创设情境、编故事，再通
12、过课件演示，让学生熟悉了整体认读音节yu。 缺乏之处： 我们常说上课是一种圆满的艺术，我在这节课的教学中也存在一些缺乏： 由于时间仓促，指导书写的时间缺乏。假如再次进展教学我也会在时间安排上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。 语文上册一年级教案小学2 一、教学目标： 1.通过学习课文，让学生知道时间是珍贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。 2.识字14个，渗透性识字。 3.通过课文的认读与扩展练习，培育学生的合作意识、制造思维和自学力量。 二、教学重点难点： 1、识字14个，渗透性识字。 2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“用劲闹”。
13、三、教学预备： 闹钟、课件、歌曲、生字词卡 四、教学过程： 课前要求： 仔细地听、大胆地说、有感情地朗读、认真地写 (一)激趣导入 1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书) 闹钟：大家好，很快乐又和大家见面了，上节课跟大家学得很快乐，这节课我要来考考大家了。敢承受挑战吗? 2、出示生字词认读 3、可以用你喜爱的一个词语来说一句话吗? 4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有很多行人，银行门口有一行大字。 (二)新授 1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今日他起了个大早，你猜猜它想干什么? (小闹钟想为朋
14、友们做点事) 2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么? 请小朋友们翻开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。 3、沟通汇报 (1)猫头鹰，在它的家发觉了什么?(日记) 日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。 小闹钟看到它的日记说了什么 (2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表) 小兔子需要他的帮忙吗? (3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯? (4)汇报沟通，指导朗读。 出示句子：“小闹钟就用劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!” 现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读) (5)
15、你喜爱小熊吗? (6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，情愿自己支配时间。又得到了小闹钟的帮忙，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他快乐! 4、拓展延长： (1)刚刚，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家? (2)假如小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢? (同桌说一说，指名汇报) 5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。) 6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事登记来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提示自己。你们能够合理地利用
16、和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。 (四)指导书写“已己”“经劲”。 今日，我们又熟悉了一些字，有些字不但会认，还要会写。 1、板书“已己”“经劲” 2、说说这两组字应当怎样才能写好。 3、学生练习写字。师巡察指导，提示学生留意写字姿态。 4、集体反应，展评学生作业。 总结： 小闹钟看到同学们能够抓紧时间仔细写字，特别快乐，他有一份关于时间的礼物要送给我们 (课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 听配音朗读，师生齐读。 师：你喜爱这个礼物吗?你准备用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗? 猫头鹰 小兔子
17、 小熊 板书设计： 小闹钟 珍惜时间 语文上册一年级教案小学3 【教学目标】 1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步把握三拼音节的拼读方法。 3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，熟悉“画、打”2个生字。 4、正确朗读儿歌说话。 【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、正确认读声母g、k、h，读准音。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。 【教具预备】课件 【教学过
18、程】 一、谈话激趣，导入课题 热忱好客的小哥(g)、小柯(k)和小呵(h)邀请你们去做客。一到家，他们就连忙倒水让你们喝(h)。等等，他们的名字可真怪!原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧!(板书：5 g、k、h) 设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣。 二、看图找韵母 1、看图，说说图上画了些什么?再找找g、k、h三个声母。 2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。 3、沟通观看的结果，代表展现。 生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。 生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的外形像k。 生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的外形像h。 三
19、、借助课件，学习声母g、k、h。 (一)学习声母g。 1、学发音 教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，拦住气流，然后突然翻开，吐出微弱的气流。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。” 2、教学g与单韵母组成的音节。 (1)g能与a u相拼。 读一读：g g g g，g g g g看谁读的准，读得快。 3、教师范读：(多读几遍，让学生逐步地仿照着读，悟出读法)学生学读。 (二)学习声母k。 1、学发音。 教师示范发k的音，边读边讲发音方法
20、，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟大体一样，只是吐出的气流比拟强。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。” 2、拼一拼，读一读。 拼读k与单韵母a e u组成的音节。 拼读ka ke ku及四声连读。 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 (三)学习声母“h”。 1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。” 2、
21、拼一拼，读一读。 拼读h与单韵母a e u组成的音节。 拼读ka ke ku及四声连读。 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习的乐观性。 其次课时 【课时目标】 1、正确书写声母g、k、h，认清形。 2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步把握三拼音节的拼读方法。 3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，熟悉“画、打”2个生字。 4、正确朗读儿歌说话。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、复习旧知，激发兴趣 1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同? 2、多媒体课件出示音节：、g、k、k、
22、k、h、h、h，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。 3、过渡：同学们，我们已经学会了、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于、k、h的“三拼音节”。 设计意图：复习稳固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学习做铺垫。 二、比照音节，学习三拼音节 1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说知名称。 2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同? (gu是由声母g，介母u，和带调韵母三个字母组成的。) 准时反应：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?
23、齐读：介母。 4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。 三拼音怎么拼呢?图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 5、练习读“k、h”的三拼音节 (1)多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说知名称。 音节分析：“夸”的音节怎么拼读?(kukua) 读一读：ku ku ku ku (2)多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说知名称。 音节分析：“花”的音节怎么拼读?(hukua) 读一读：hu hu hu hu 三、多种方法，练习三拼音节 1、
24、过渡：你们读得真精确，现在教师带你们去参与这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗? 2、抽读卡片 (1)u ku hu u ku hu 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。) 假如学生不能读精确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，赐予详细的指导。 (2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节? 3、多媒体课件出示比照音节练习，学生读音节，比拟每组音节的不同点。 u kku hhu u hhu kku 四、指导书写 引导学生认真观看g、k、h在四线格中的位置：“k h”都占中上格。“g”占中
25、下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺： 要留意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。 两笔写成，占中格和下格。书写时要留意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时留意“”是一笔完成。 h两笔写成，占上格和中格。书写时要留意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。 设计意图：学会先观看，后仿写的习惯，在教师的指导下，标准书写，养成良好的书写习惯。 五、图片识字，练习说话 1、音节朋友不仅能和我们做嬉戏，还能帮我们识字。 (多媒体课件出示教材插图)学生思索：谁正在做什么?(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。) 2、教师出示带有音
26、节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。 3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。 4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最精确。 5、全班开火车读生字。 6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。 设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动好玩，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。 六、朗读儿歌，稳固音节 1、过渡：其实这些音节朋友还能帮忙我们读儿歌说话，快来看。 说话 小溪流说话，哗啦哗啦。 小雨点说话，沙沙，沙沙。 小鸽子说话，咕咕，咕咕。 小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。 小花猫说话，喵
27、喵，喵喵。 小青蛙说话，呱呱，呱呱。 2、学生自由朗读儿歌，遇到不熟悉的音节可以请教同桌或教师。 3、教师指两名学生读儿歌，其他同学仔细听。 4、集体订正错误读音。 5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6、教师让4对同桌展现自学状况。 设计意图：利用儿歌稳固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。 七、稳固朗读。 播放g、k、h儿歌朗读视频。 八、课后作业 板书设计 5 g、k、h gua kua hua 课后反思 胜利之处： 教师范读叙述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再认真观看图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后认
28、真观看g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的嬉戏(进展两拼音节拼读)来进入稳固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比拟好的教学效果。 缺乏之处： 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改良。 语文上册一年级教案小学4 教案设计说明： 乌鸦喝水是
29、一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目标。 课前预备： 1.制作多媒体课件
30、，预备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今日，教师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随
31、课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： w y do ch bn f pn bin x du sh z 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子 fn jn zho shu kn jin y zh ku k 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体
32、感知。 (1)怎样推断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比拟多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着
33、水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。教师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石
34、子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题提醒教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会
35、认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮忙学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习稳固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的
36、方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢? (1)由于瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“处处”“找水”。) 读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“处处”。指导朗读
37、。 (3)乌鸦这么辛苦处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(处处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮忙学生理解“处处”一词的意思，还训练口语表达力量，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是观察了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少?
38、 指导朗读第2自然段。 3.乌鸦能喝到水，不仅由于他勤于动脑，还由于他(擅长观看)。乌鸦最终喝到了水，你们快乐吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。 这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的精确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，
39、看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮忙学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难，开拓思路 假设四周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗? 学生相互沟通，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假设四
40、周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合抱负象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长观看、开动脑筋，就肯定能克制困难，获得胜利的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.观看字的构造，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半局部“八”要留意不要和上半局部的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.教师范写，学生书空。 设计意图：本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。 设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想