语言的魅力教案六篇.docx

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1、 语言的魅力教案合集六篇教学目标： 1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么详细事例说明“语言的魅力”的。 2、理解和感受“语言的魅力”。 3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积存语言。 教学重点难点： 理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。 教学过程： 一、预习课文。 预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。 二、预习反应及提高。 1、同桌互读课文。（仔细听，生字词语是否读得正确。并依据状况赐予评价。） 2、同学范读，同学评议。 3、说一说，初读课文后的感受。 4、学生提出问题，相互解答。 5、沟通

2、展现资料，促进课文理解。 6、扩词练习，书写指导。 繁：富强兴盛、繁花似锦 衫：衣衫褴褛 斑：斑点、斑痕 绅：绅士 衷：诚心衷情 辰：良辰美景 嬉：玩耍 三、研读课文。 1、通读课文，质疑。 （1）比拟写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 （2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？ 2、默读课文，探究问题。 3、小组争论并汇报。 （1）比拟写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。 写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡

3、淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！” 为什么不同的语言会产生不同的结果？（是由于诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有深厚的感情颜色） （2）学习第六自然段，体会感情颜色。 “春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不行言传的。） 填表。 春天良辰美景 行人盲人 沉醉漆黑 上午下午 什么也没得到多极了 怜悯 体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？） 4、朗读你感受最深的句子。 5、引导升华。（情感态度、过程方法、学问力量） 四

4、、课外延长。 1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。 2、与“语文天地”相结合。 3、难忘的一句话 （1）体会伦纳德夫人的话语对产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。 （2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。 板书： 语言的魅力 我什么也看不见春天到了，可是 什么也没有得到多极了 语言的魅力教案 篇2 教材分析： 语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，叙述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无

5、情，到热忱相助，老人获得帮忙后心底漾出了喜悦之情。 在语言的魅力一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，单独感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展现了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增加学生的语言实践力量。 学生状况分析： 四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生根本能够到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。学生初步具备了语言

6、文字的根底和良好的学习习惯、学习兴趣。 教学目的要求： 1、学习本课的生字。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯、帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课： 1、语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经受吗？ 2、学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1、自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会

7、有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。） 三、比拟阅读，自主感悟。 1、带着刚刚提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，认真读读课文，比拟加了一句话前后的状况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。 2、小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3、沟通争论结果，教师可从以下方面进展引导： （1）重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？我什么也看不见。春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样？ （2）朗读训练中比拟：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？在这样的

8、季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ （3）刚刚有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了？”现在你知道了吗？说说你的看法？ （4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有深厚感情颜色，使人受到震惊的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力。 四、创设情境，采访释疑。 1、假设你是巴黎时报的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进展现场采访，看看人们是怎么想的，前后态

9、度为什么会有这样大的变化。 2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人，衣着华美的绅士、贵妇人，装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。 3、指导学生采访问题要依对象而定，如： （1）老人家，今日给你钱的人多吗？ （2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？ （3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？ （4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？ 4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？ 五、课后延长、学以致用 你在生活中有过类似的经受吗？跟同学们沟通一下。 作业： 1、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的

10、话一句就到达了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？ 2、收集生活中用来沟通的语言。 教学反思： 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们主动地阅读，积极地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的仆人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进展沟通这一环节很感兴趣，参加热忱高涨，对人物的把握也比拟到位。语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还

11、要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加颜色。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，熟悉到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和力量。 语言的魅力教案 篇3 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 教学重点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。 教学难点： 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程： 一、谈话： 师板书“魅力”，指名读。 师：生活中我们经常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？ 这节课我们学习“语言的魅力”（板

12、书“语言的”），课文是要告知我们什么有魅力？ 二、自由读全文： 读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？ 三、摘出重点句： 通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见） 有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”） 四、默读课文： 1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段） 自读、画批，读后全班沟通，谈谈自己的理解。 引导学生从以下几方面体会： （1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。 （2）从老人的神态、语言去体会。 （3）从老人收入的状况去体会。 2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段） 引导学生从

13、老人神态的变化、收入的变化去体会。 师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这究竟是为什么？） 教师勾画板书。（用木牌外形把这句话框起来） 学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。 教师读。（读出感情，给学生以示范。） 学生再读。 五、自由读第六自然段。 想一想这是为什么？ 学生谈谈自己的理解。 教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：确实，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添

14、黑（屏幕随之变黑） 你心里是什么味道？ 感情朗读第六自然段。 指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。） 试背。 师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能打动人心（板书）。 六、语言实践活动。 出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。 给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。 要求：能够打动人心，以情感人。 写好后，全班沟通。 七、全文小结： 诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮忙了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多幸福。 语言的魅力教案 篇4 预习提示： 1借助工具

15、书预习课后生字。 2熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。 3请用几个你认为适宜的词语来形容大地母亲。 教学目的要求： 学问目标： 1学习本课的生字。 2理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言魅力。 3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 力量目标： 培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标： 体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 教学重点难点： 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课： 1

16、.语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经受吗？ 2.学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1.自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等） 三、比拟阅读，自主感悟。 1.带着刚刚提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，认真读读课文，比拟加了一句话前后的状况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说

17、感受。 2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3.沟通争论结果，教师可从以下方面进展引导： 重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ 我什么也看不见。 春天到了，可是 反复读读前后两句话有什么不一样？ 朗读训练中比拟： 找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ 在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ 当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句， 想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ 刚刚有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了？”，现在你知道了吗？说说你的看法？ 教师小结： 这就是语言产生

18、的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有深厚感情颜色，使人受到震惊的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力 四、创设情境，采访释疑 1.假设你是巴黎时报的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进展 现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华美的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。 3.指导学生采访问题要依对象而定，如： 老人家，今日给你钱的”人多吗？ 先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？ 先生（太太、小姐）

19、街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？ 先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？ 4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？ 五、课后延长、学以致用 你在生活中有过类似的经受吗？跟同学们沟通一下。 六 布置作业： 1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？ 2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。 其次课时 教学目的要求： 1.理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学重点难点： 1.体会诗人添上那几个字产

20、生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学内容： 1.沟通上节课布置的两项作业。 2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学过程： 一、复习导入，激发学生学习兴趣。 同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面教师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？ 二、回忆课文内容，说说语言的魅力是什么 学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容： 2、作业沟通： 3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了！同学们想不想尝试

21、一下，写几句有魅力的话？ 4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。 5、有感情地朗读课文 6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。 7、比拟这篇课文与大地的话有什么不同？ 三、学写生字： 学生自学生字。 沟通重点字：褴褛 四、作业设置： 摘抄表现描写详细的的句子。 摘抄美丽的词语：选择一个造句。 板书设计：褴 褛 检测题： 一 积存描写春天的四字词语或成语。 莺飞燕舞 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二 改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。 1 是的，春天是多么美妙啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔玩耍的孩子，怎能不叫人沉醉呢？ 2

22、 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？ 语言的魅力教案 篇5 设计思路： 本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂构造、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上表达以下几点： 1。创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。 2。通过前后比照，体会语言的魅力。 教学目标： 1。 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2。 有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。把握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语

23、。 教学重点：指导学生读懂课文，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。 教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。 课前预备：课件、春天图片、音乐 第一课时 一、创设情境，揭题 1。谈话引入。 在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？ 2。师：你能想象到语言的作用有多大吗？今日，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。 3。板书：语言的魅力 二、初读课文，学习生字 1。朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2。反应自学状况： （1）读准以下加点字的读音。姗姗。而去 衣着。华美 良辰。美景衣衫褴褛。 魅。 力 绅。 士 （2）读词语。无动于衷 莺歌燕

24、舞衣衫褴褛 姗姗而去 （3）指名分段朗读课文，师生共同评议。 三、再读课文，感知内容 1。默读课文，说说课文写了一件什么事？ 2。自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起争论、 沟通。 四、写字指导 1。记忆字形。 （1）比一比。绅伸 辰晨 （2）重点强调。魅（半包围构造，鬼字托个“未”字）丐（共四笔） 酸（左边为“酉”） （3）一字组多词。 （4）书写指导。 五、布置作业 1。抄写本课生字生词。 2。正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、背诗，导入 1。师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的漂亮吧！ （生背诵杜甫的绝句江畔独畔寻花、叶绍翁的游园不值、苏轼

25、的惠崇春江晓景等） 2。一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题） 二、精读感悟课文重点段 1。课文中最有魅力的语言指的是哪一句？ （春天到了，可是我什么也看不见！） 2。师：这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开头时怎样写的？ （我什么也看不见。） 3。师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化？ 4。生汇报沟通。 A：街上过往的行人。 （1） 生读相关语句：“街上过往的行人便姗姗而去了。” （板书：无动于衷 淡淡一笑姗姗而去） （2）理解“无动于衷、姗姗而去” （3）指导朗读，读出对老人的怜悯，读出对路人的不满。 （4）看到诗人修改之后的话后，行人

26、发生了什么变化？ （下午给钱的人多极了！） B老人的变化。 （1）修改之前：叹息、哀痛指导朗读，读出哀痛的语气。 （2）修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人快乐的语气。过渡：让 彼浩勒简洁地添加了几个字，让事情发生了这么大的变化，行人从无动于衷到解囊相助，老人也由于这句话从哀痛叹息到快乐地笑了，此时，你们心中会有什么疑 问？ （生：这句话究竟有什么魅力呢？） 师：让我们从最终一自然段来查找答案吧！ 三、学习最终一自然段 1。生读最终一自然段。 2。师：春天到了，有什么样的漂亮风光？ 3。生读“是的，春天是美妙的怎么不叫人沉醉呢？” 4。要求一边读一边想象，然后谈画面。 5。师：春天还有

27、哪些漂亮的风光？ 6。课件播放春天图片，学生观赏，体会“良辰美景”的意思。 7。师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么？（播放音乐） 生：一片漆黑。 生：春天这么美妙，可盲老人什么也看不见，多可怜呀！ 师：把自己当作盲老人，读一读这段话。 8。（1）师：当我们，还有那些衣着华美的绅士、贵妇人沉醉于春天的美景时，可是看到这牌子上的字时，心里有什么感受？ （2）再一次齐声朗读“是的，春天是美妙的怎能不对他产生怜悯之心呢？” （3）创设情境，反复朗读“是的，春天是美妙的怎能不对他产生怜悯之心呢？” 此时，你是一位衣着华美的绅士，你会想（读） 此时，你是一位贵妇人，你会想（读） 此时，你是一位一般的市民，

28、你会想（读） 我们都是来来往往过路的行人，我们会想（齐读） 9。小结，升华。 （1）“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色，就在于。（学生畅所欲言） （2）师：一句“春天到了，可是我什么也看不见！”深深地打动了人心，触动了人的情感，这就是语言的魅力！ 四、拓展 1。展现自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。 2。试着写几句有魅力的话。 语言的魅力教案 篇6 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 4、学会本课21个生字

29、，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀痛、添上、沉醉、漆黑等词语。 5、教育学生从小培育自己的怜悯心，增加助人为乐的意识。 教学重点： 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点： 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程： 第一课时： 读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。 一、导入课文： 师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发觉了什么？（李时珍一主为病人解除苦痛而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术

30、，也有一种崇高品质和宏大精神）不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位闻名诗人的高尚品质。 师：板书课题， 生：齐读课题， 师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！ 生：（魅力指的是特别有吸引力） 生：（究竟什么语言有那样的吸引力了？） 生：（春天到了，可是我什么也看不见！） 师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开头读课文，找答案吧！ 二、学习课文： 1、请同学们翻开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？ 2、让生说说读完后的感想：（双目失明） （课文讲的是语言的魅力）盲

31、人课文中是用什么词说的 （课文讲的是法国闻名诗人让彼浩勒帮忙一位盲人的故事）那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么状况下这位诗人帮忙老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，预备给大家读一读！好吗？ 3、找生读课文第一自然段。 4、读完后：让生说说当时的状况，（老人木牌街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？ 课件（衣衫褴褛，头发花白，双目失明）穿着描写 5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？ （1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强 （2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（由于街上消失一个乞丐而且是盲人，那是一件很

32、正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷） 6、师：那么，在这种状况下，闻名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段） 7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！哀痛）课件（哀痛）感到很伤感，也很难受。指导有感情地读句子。 8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆忙地离去了。 9、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！ 10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满足地笑了。为什么？（由于老人得到了钱，让彼浩勒的目

33、的到达了。他不是想自己就一个人去关怀他，而是想让全部的人去关怀盲老人，这样比自己单独解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（宏大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆忙地离去了。这下，同学们明白了吗？ 11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？ 生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！） 12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。（看大屏幕起读）是的，怜悯之心呢？ 13、找生

34、再读一遍；（课件）图片+音乐 14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美妙的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的和善心灵，何况没有残疾的安康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美妙和善心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，

35、于是纷纷解囊相助。 15、固然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，召唤着行人心底的爱，行人心底的爱最终被召唤醒来。） 三、小结： 所以说，整篇课文虽然是一件平寻常常的帮忙盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和蔼良的行为！ 四、找生再读课文，留意生字，记生字。 五、训练：猜字训练：（课件） 六、作业：抄写生字 板书：11语言的魅力 双目失明的老人 我什么也看不见！春天到了，可是 无动于衷产生怜悯之心 淡淡一笑解襄相助 其次课时： 一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单） 二、让彼浩勒所添的语言究竟起到什么作用了呢

36、？下面，我们接着读课文，去体会！ 三、找生读文。 四、找生谈谈自己的看法： 师相机板书：盲老人刚开头只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永久只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！ 师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最终一个自然段。 五、指导训练： 课后题和同步训练的题。 六、拓展： 在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。 七、总结： 同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多幸福。