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1、 语言的魅力教案及反思语言的魅力教案设计理念(4篇)语言的魅力教案及反思 语言的魅力教案设计理念篇一 1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语魅力。 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 一、谈话： 师板书“魅力”，指名读。 师：生活中俺们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？ 这节课俺们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告知俺们什么有魅力？ 二、自由读全文： 读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？ 三、摘出重点句：
2、通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：俺什么也看不见） 有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”） 四、默读课文： 1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段） 自读、画批，读后全班沟通，谈谈自身的理解。 引导同学从以下几方面体会： （1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。 （2）从老人的神态、语言去体会。 （3）从老人收入的状况去体会。 2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段） 引导同学从老人神态的变化、收入的变化去体会。 师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变
3、化，这里俺们会发生怎样的问题去探究呢？（引导同学提问：这究竟是为什么？） 教师勾画板书。（用木牌外形把这句话框起来） 同学齐读板书：春天到了，可是俺什么也看不见。 教师读。（读出感情，给同学以示范。） 同学再读。 五、自由读第六自然段。 想一想这是为什么？ 同学谈谈自身的理解。 教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：确实，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑） 你心里是什么味道？ 感情朗读第六自然段。 指名朗读。（引导同学读出自身的理解，把自身内心的情感通过朗读表
4、达出来。） 试背。 师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能打动人心（板书）。 六、语言实践活动。 出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。 给出空白的一句，让同学写自身选定的内容。 要求：能够打动人心，以情感人。 写好后，全班沟通。 七、全文小结： 诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让俺们获得许多幸福。 语言的魅力教案及反思 语言的魅力教案设计理念篇二 1、 学会本课14个生字及新词，认读5个字。 2、 练习用“可是”造句。 3、 练习用有魅力的语言写警示语。 4、 有
5、感情地朗读课文。背诵第6自然段。 5、 了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。 1、 理解课文第6自然段。 2、 学习用有魅力的语言写警示语。 计算机演示文稿。 2课时。 教学目的： 1、 会本课14个生字及新词，认读5个字。 2、 练习用“可是”造句。 3、 初读课文，了解课文叙述了一件什么事情。 教学过程： 1、 板书课题，导入新课。 2、 初读课文，借助字典学习生字词语。 （1） 自读课文。 （2） 自同学字词语，质疑答疑。 重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆
6、”的字形。 理解词语意思：魅力 繁华 褴褛 沉醉 无动于衷 姗姗而去 良辰美景 3、 细读课文，想想课文叙述了一件什么事情。 4、 默读课文，提出不懂的问题。 5、 练习。照样子写句子。 春天到了， 可是 俺什么也看不见。 教室外同学们有说有笑， 作业：（1）复习生字词语。 （2）朗读课文。 教学目的： 1、 了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 2、 有感情地朗读课文。背诵第6自然段。 3、 练习用有魅力的语言写警示语。 教学重点： 体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点： 1、 理解课文第6自然段
7、。 2、学习用有魅力的语言写警示语。 教学预备： 计算机演示文稿。 教学过程： 1、 引入： 这节课俺们连续学习23课，请大家齐读课题。谁能告知大家“魅力”是什么意思？ 你觉得生活中什么事物是有魅力的？语言的魅力又是什么呢？让俺们一起学习课文，去感受语言的魅力。 2、 快速读一读课文，想一想课文写了一件什么事情。 有魅力的语言指的是课文中哪句话？ “春天来了，可是俺什么也看不见！” 3、 默读课文，考虑：诗人添上这几个字后，状况有什么变化？ 盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢？ 朗读盲老人说的话。 4、正是诗人添上的这几个字，使行人的态度发生了变化，使盲老人的收入发生了变 化，心情也发生了
8、变化，在发生这些变化的同时，什么没有变呢？ 5、还是在这个地方，还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这种立一块木牌的乞讨方式，结果却迥然不同，这都是由于诗人添上了这几个字，这几个字为什么会发生这么大的作用呢？要解决这个问题，俺们应当重点阅读课文的哪一局部？ 自身读第6自然段，考虑：这几个字为什么会发生这么大的作用？ 指导朗读第6自然段。 “春天来了”让俺们联想到什么。 朗读句子：是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ 但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑，这是多么令人心酸呀！诗人用“可是”这个转折词，把世上最美妙的事物和最凄惨的
9、实际联系到一起，使看到这句话的人，先发生了美妙的联想，随之想到盲老人的境况，又发生了哀痛、心酸的感情，也发生了剧烈的怜悯心。 再读一读第6自然段。 6、假设俺们的生活中多一些这样富有诗意，具有深厚感情颜色的语言，生活也会变得丰富多彩的，让俺们也来试一试。 看图，图上画的内容要告知人们什么？写上“请勿摘花”好不好？你想怎样写这句话？ 先自身考虑，再集体沟通。 作业： 1、 有感情地朗读课文，背诵第6自然段。 2、 连续完成课后练习第5题。 3、 （选做）收集有魅力的警示语。 语言的魅力教案及反思 语言的魅力教案设计理念篇三 本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂构造、改革阅读教学上有所突破
10、和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上表达以下几点: 1.创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。 2.通过前后比照，体会语言的魅力。 1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。把握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 指导学生读懂课文，理解让彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。 明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。 课件、春天图片、音乐 1.谈话引入。 在你的生活中，有没有什么话让你
11、最难忘，能说说为什么吗? 2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今日，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。 3.板书：语言的魅力 1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2.反应自学状况： (1)读准以下加点字的读音。 姗姗.而去 衣着.华美 良辰.美景 衣衫褴褛. 魅. 力 绅. 士 (2)读词语。 无动于衷 莺歌燕舞 衣衫褴褛 姗姗而去 (3)指名分段朗读课文，师生共同评议。 1.默读课文，说说课文写了一件什么事? 2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起争论、 沟通。 1.记忆字形。 (1)比一比。 绅伸 辰晨 (2)重点强调。 魅(半包围构造，鬼字托个“未
12、”字) 丐(共四笔) 酸(左边为“酉”) (3)一字组多词。 (4)书写指导。 1.抄写本课生字生词。 2.正确、流利地朗读课文。 语言的魅力教案及反思 语言的魅力教案设计理念篇四 1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀痛、添上、沉醉、漆黑等词语。 5、教育学生从小培育自己的怜悯心，增加助人为乐的意识。 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。 理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 读
13、课文，初步感知课文内容，学习理解词语。 师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发觉了什么？（李时珍一主为病人解除苦痛而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧为伤病员做手术，也有一种崇高品质和宏大精神）不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位闻名诗人的高尚品质。 师：板书课题， 生：齐读课题， 师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！ 生：（魅力指的是特别有吸引力） 生：（究竟什么语言有那样的吸引力了？） 生：（春天到了，可是我什么也
14、看不见！） 师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开头读课文，找答案吧！ 1、请同学们翻开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？ 2、让生说说读完后的感想：（双目失明） （课文讲的是语言的魅力）盲人课文中是用什么词说的 （课文讲的是法国闻名诗人让彼浩勒帮忙一位盲人的故事）那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么状况下这位诗人帮忙老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，预备给大家读一读！好吗？ 3、找生读课文第一自然段。 4、读完后：让生说说当时的状况，（老人木牌街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？
15、 课件（衣衫褴褛，头发花白，双目失明）穿着描写 5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？ （1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强 （2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（由于街上消失一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷） 6、师：那么，在这种状况下，闻名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段） 7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！哀痛）课件（哀痛）感到很伤感，也很难受。指导有感情地读句子。 8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就
16、匆忙地离去了。 9、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！ 10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）摸着胡子满足地笑了。为什么？（由于老人得到了钱，让彼浩勒的目的到达了。他不是想自己就一个人去关怀他，而是想让全部的人去关怀盲老人，这样比自己单独解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（宏大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆忙地离去了。这下，同学们明白了吗？ 11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变
17、化？是什么起到了如此大的作用？生（语言的魅力）师：（什么语言）？ 生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！） 12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。（看大屏幕起读）是的，怜悯之心呢？ 13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐 14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美妙的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不
18、见，却存有憧憬春天的欲望。他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的和善心灵，何况没有残疾的安康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美妙和善心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。 15、固然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，召唤着行人心底的爱，行人心底的爱最终被召唤醒来。） 所以说，整篇课文虽然是一件平寻常常的帮忙盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和蔼良的行为！ 板书：11语言的魅力 双目失明的老人 我什
19、么也看不见！春天到了，可是 无动于衷产生怜悯之心 淡淡一笑解襄相助 师相机板书：盲老人刚开头只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永久只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！ 师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最终一个自然段。 课后题和同步训练的题。 在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。 同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多幸福。