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1、 语文黄山奇石教学反思（通用5篇）语文黄山奇石教学反思1 一、有效教学应从导入开头 教学环节的设置要为课文效劳，固然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我想从学生的假期生活引入，调动学生的参加积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢？”学生们都争着举手发言，起到了调动学生积极性的效果。但是王教师指出，导入设计要为新课学习效劳，要直切教学内容，增加思维含量，可以直接问：“同学们了解黄山吗？”这样学生可以很清晰地感受到这节课要学跟黄山有关的课文，把自己在书上、电视上或者听说的内容与大家沟通，教师再渲染黄山之美，板书课题，思索：“读了课题想
2、说些什么？”让学生带着疑问去读课文，同样可以起到调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。 二、识字环节提倡自主，关注差生。 进入二年级后，要充分考虑学生的识字根底，把握好重难点，关注学困生的把握状况。 二年级学生要开头写话，同音字和形近字经常让他们混淆，消失错别字，必需在平常的课堂上就训练扎实。所以，我在识字环节上直奔学生简单读错的“天都（du）峰”和“胳膊（bo）”，并参加了“我能分清”的环节。但是呈现方式有些单调，熟悉生字局部可以让学生自己观看后，提示其他同学，还可以让学生接读课文检查生字的把握状况，而不仅仅是开火车。细想一下，有时为了节约时间快点进入阅
3、读环节，自己的确有点仓促，不敢放手。 三、阅读目标要高，落实策略要在学语习文上落脚 本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生观看力和想象力的根底上激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比方：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“为什么是“飞”下来，而不是“搬”上去的呢？”并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的？”学生有的说是孙悟空扔下来的，有的说是神仙留下的等等。 此环节的缺乏之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促
4、，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。 四、适当拓展，发挥学生想象 新课改要求教师要有一颗慧心，鼓舞学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“我从小就喜爱凶狠的狮子。那两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着血盆大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位美丽的仙女，梳着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。
5、”这一环节使学生他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。 我深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。 一堂教学展现课的探究过程就是对自己综合教学素养的洗礼。连续四天熬夜到凌晨，翻阅了30几份不同的教学设计，再加上王莹教师的点评，使我的思维慢慢明朗。在今后的教学中，我将仔细研读教材，充分把握教学目标，细心设计教学步骤，找准的语言文字的训练点，切实提高学生的语文素养。 语文黄山奇石教学反思2 黄山奇石是一篇看图学文的课文
6、，写得是在著名中外的黄山风景区有很多的奇石、怪石，风光奇妙，非常好玩。从而激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 为了促进学生的主体作用，培育制造精神。在教学其次课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反应教学法进展调整反应，引导学生进展质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。 只有让学生生动，充分地参加到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活泼起来。例如，我在教学读课文时，采纳了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的积极性。再如：文中有的怪石给了名称，但没印
7、上图画，我就让学生结合所学学问，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再进展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。 通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，进展制造性思维。在教师的辅导下，学生选择自己宠爱的读书方法，读书的兴趣提高了，课堂气氛也活泼了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，让学生培育语感，增加语言积存，才能提高语言表达力量。有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说的话，学的语言，学的遣词造句，学的神气、音韵，感受的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中精确美丽的词语，
8、生动鲜亮的语感，奇怪严谨的构造，都能留下肯定的口语习惯。只有这样，的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储藏，一种财宝。有了它，写起作文来，笔下的美丽词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思考，滔滔不绝。语文教师应致力于培育学生朗读力量，提高学生的语言表达力量。 语文黄山奇石教学反思3 黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。黄山奇石一文主要讲了黄山四绝中的一绝怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同。教材将文本安排在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但又不局限于秋景。教学时引导学生在感受秋天的美妙，
9、领会大自然的漂亮与奇妙的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞美之情。 一、教学设计为导游带着游客观赏美景这样一种形式。 从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中绽开想象，这是我教学本课的主旨，以巡游形式开头，以学生运用文本学问讲解完毕，有始有终。 二、都通句子，美读全文。 对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比拟困难的，尤其对于像黄山奇石这样好玩的怪石，又将一块块本无生命的石头描绘的活敏捷现、呼之欲出的美文写的又是如此好玩，能读出感情就困难了。因此，我把美读
10、课文与绽开想象连接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的根底上，图文想画说，结合起来体会文中描绘的各种石头的外形，小中见大，从而感受整个黄山的神奇，产生宠爱之情。在此根底上师生、生生互动读、评；小组读、竞赛读、展现读？通过多种形式的读，将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的外形了。 三、放飞想象，尝试涂鸦。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不行低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像写的奇石一样，太奇了！让
11、你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了！可孩子究竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女，均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。 四、挖掘教材，填补空白。 我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进展拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼？到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了肯定的高度，使孩子们更赞叹于大自然的宏大、鬼斧神工了！ 语文黄山奇石教学反思4 一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。” 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达
12、了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝“的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。 二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。 探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性
13、地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 三、留意学生的诵读。 我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋
14、律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。此文转自 四、给学生充分的时间。 在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的.喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让
15、学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 语文黄山奇石教学反思5 黄山奇石是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的奇妙。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇异，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我预备实行看图学文的方法，第五自然段引导学生发挥想
16、象，自画“金鸡叫天都”。最终在学生熟读成诵的根底上，当“小导游”介绍黄山的奇石。 一、图片导入，激发学生兴趣。 黄山风景秀丽奇妙，中外著名，被称为“天下第一奇山”。但许多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的熟悉。因此，上课伊始，我用黄山美丽的图片、“四绝”的奇妙把学生带入黄山，领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的积极性被调动起来了。 二、突出重点，品赏奇石。 课文中介绍了七块黄山奇石，其中具体介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，好玩极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙
17、人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得具体。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的好玩，但效果并不是很好。 课后，我听了张莉教师的课，我觉得假如这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮忙学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的漂亮画面，学生看着如此奇妙的“云海”，确定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就简单多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，原来它是看得着迷
18、了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学构造和学生的认知构造发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。