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1、 课题研究工作计划课题研究工作计划模板(6篇)关于课题讨论工作规划一 在传统的教师教育中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给教师，以为教师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧，教师的素养就会大大提高。实践证明，教师教育只重视外在影响，无视教师内在因素的影响，教师的素养不行能得到根本性的提高。 进展教学设计是教师的根本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。教师的每一次教学设计都是学问的积存和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于教学设计
2、的质量。假设没有进展仔细的教学设计，课堂教学也就成了教师的随便行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好教学设计这一环。教学实践说明，教师在教学设计上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进展观摩教学时，教学效果一般都比平常好，缘由并非观摩教学时，教学力量提高了，而在于教师的教学设计比平常充分得多，进展了仔细的筹划和细心的设计。可以说，任何一堂胜利的课，无不凝聚着教师进展教学设计的心血。 进展教学设计的过程同时也是教师把可能的教学力量转化为现实的教学力量的过程。作为教师，都具备肯定的专业文化水平，都或高或低地具备肯定的教学力量，但这只是教师教好
3、课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，假如不去备课，就不能形成某一内容的实际教学力量，也就不能顺当完成教学任务，不能使可能的教学力量得到充分的发挥。 教学设计过程是一种艰难的简单的脑力劳动过程。学问的进展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术制造和再制造的备课是没有止境的，一种最正确教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满足的。因此，我们既要熟悉到教学设计的重要性，又要看到教学设计的艰难性。 基于上述缘由，我校选择了“有效教学各学科教学设计讨论”这一子课题。 本课题旨在通过各学科三轮教学设计的讨论，深化教师进展教学设计和合作沟通的思想，把握三轮教学设计的技能和方法；通
4、过集体、个人的教学设计及课前、课后的反思记录，促进教师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为，到达教学效果最优化；通过课题讨论，总结促进教师专业化成长的实践策略，使三轮教学设计成为教师专业成长的可行阶梯；通过课题讨论，使三轮教学设计成为学校教学常规的最优化治理途径。通过课题讨论，更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师教学水平与业务力量，促进教师专业化进展。促进教师群体由阅历型向讨论型的转变，全面提升教师教学水平。 本课题的讨论将分为教学前集体教学设计、教学前个人教学设计、教学后个人反思三个版块。 （1）教学前集体教学设计： 集体才智、过去阅历、各种水平学生学情分析、教学设计,
5、 课堂中应重视的内容、课后作业等。 （2）教学前个人教学设计： 个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。 （3）教学后个人教学反思： 上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反应状况、以后要留意的问题等。 教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定,在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的状况进展回忆和评价。将“有效教学设计”与“有效上课”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。 本讨论拟采纳两种讨论方法：行动讨论法和个案讨论法。辅之以观看法、调查法等试验方法。 1、行动讨论法：在试验前，对试验教师进展教学设计的力量的调查
6、摸底，指定培训方案，然后付诸实施。在实施过程中，保持观看与分析，依据实施状况不断修正方案，每学期进展测评，写出阶段性讨论报告。 2、 个案讨论法：选取具有代表性的试验教师进展追踪调查，分析其试验前后的变化。 3、文献法。应用文献讨论法搜集相关的国内外同类课题讨论的资料，并对其筛选、整理和归纳，提醒其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。 4、调查讨论法。应用调查讨论法，了解当前农村初中课堂教学的现状及改革的根本进展方向，了解青年教师专业成长进展状况。 5、阅历总结法。应用阅历总结法，提炼申请人十余年的课堂教学阅历，使之得到迁移和制造性的利用。 6、试验讨论法。应用试验讨论法检验各
7、种课堂教学的试验教学效果。 本课题的讨论努力采纳以下路径： 1、加强理论学习。其目的是让教师们不但了解教学设计的理论，而且从内心承受三轮教学设计理论，从而变成教师的需求。 2、加强课题治理和经营，课题组将收集教师撰写的示范案例、阅历总结和教学心得，有规划跟处于不同成长阶段的代表性教师进展座谈，并做好座谈记录。 3、每学期编辑一本学校教师精品备课集。 4、建立青年教师成长记录袋。 5、以课改日记为课题实施的突破口 课改日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜爱的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展现自己的撰写风格和特色。比拟常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以
8、包括：教学中的胜利或缺乏、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。 6、为教师创设进展教学设计沟通的平台 课题组将采纳多种形式、多种渠道地组织教师进展关于三轮教学设计的沟通对话。和同事进展沟通对话，不仅可以使自己的思维更加清楚，而且来自交谈对象的反应往往也会激起自己更深入的思索，激发自己更多的创意和思路。 本课题实施步骤安排如下： （一）预备阶段：20xx年9月 1、确定课题讨论方向、主题，收集、整理相关理论资料。 2、撰写开题报告（王立柱），制定课题实施方案（郭正根）,制定课题讨论方案(章蓓蓓)。 3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和治理；章蓓蓓
9、主任总体负责讨论实施规划和相关讨论报告的指导工作及实施工作；郭正根主任总体负责子课题讨论的运作和治理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题规划、总结的撰写与分头实施。 4、邀请有关专家进展课题论证。 5、建立子课题组 （二）实施阶段：20xx年10月20xx年3月 1、20xx年10月制定课题讨论方案。确立子课题，制定各子课题详细实施规划。印发课题方案和子课题实施规划，组织教师学习。建立青年教师成长记录袋。 2、11月上旬，对课堂教学行为进展教学调研，分析当前课堂教学现状，提出改良建议。同期举办校“教育论坛”，主题围绕青年教师三轮教学设计的讨论绽开，初步拟订的
10、主题有“集体备课的重点所在”，“如何提高个人备课效果”，“如何记录课堂中的教师的灵感和新的生成”，“教师如何从作业及试卷中得到反应信息”，“备课时如何备学生”，“教师如何驾驭课堂纪律”等。 3、11月中旬进行教学设计沟通活动。各教研组，就各子课题进展座谈会，充分利用合作、沟通形式，各自发表意见。 4、20xx年12月，进展期中任课教师会议。在分析学生成绩根底上，分析教师如何通过备课的途径来提高课堂教学效果，从而提高学生整体成绩，会后要求教师结合自己备课状况，写一篇期中教学总结。 5、20xx年1月上旬，收集，整理教师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段讨论开展过程中需留意问题。 6、20xx年
11、1月中旬，邀请专家指导。 7、20xx年1月下旬，调查青年教师专业成长状况。 8、20xx年2月上旬，各子课题组进展阶段性总结及分析。 9、20xx年3月上旬，开展课堂教学观摩活动，名师课堂，开展讲座等。进行“专业研讨”座谈会，通过自修学习专业理论书籍，提高专业水平，教研组为单位绽开。 10、20xx年3月中旬，进行“理论学习周”，使教师树立学者型教师的理念。通过学习使教师进一步明确自身教学实践的合理性。开展“课堂教学阅历沟通会”。 12、再次详细调查青年教师专业成长状况。 13、20xx年3月下旬开头，收集教师各种研训记录，备课心得，论文。各类获奖状况等，整理教师成长记录袋。 （三）20xx
12、45月，总结各子课题讨论工作，完成相关总结或报告的撰写。（各子课题副组长） （四）邀请专家来校指导，申请结题。 关于课题讨论工作规划二 活动时间 20xx.04.15 活动地点 会议室 活动次数 其次次 主持人 xx 活动形式 研讨会 记录人 xx 参与人员 xx小学全体教师 活动主题 撰写并审议开题报告，进一步明确课题讨论的步骤及方法。 活动主要内容 1课题讨论的步骤和举措。 （1）确定讨论课题，了解课题讨论的有用价值和意义。 （2）学习有关的理论学问，观摩优秀示范课。 （3）课堂试验，撰写案例反思。 （4）总结阅历，撰写结题报告及相关论文。 2课题讨论的方法。 本课题讨论主要实行试验讨论法
13、、观看法、阅历总结法、问卷法、比拟法、文献法、个案讨论法等。整个过程都以试验讨论为主，试验教师以常规教学为依据，以个体实践为主，课题试验小组成员为辅，按学期分阶段制定规划，做好记录、总结，争论撰写体会，总结成果。 活动效果 审核与完善了开题报告，进一步明确了课题试验的步骤及方法。 关于课题讨论工作规划三 教师们： 下午好!利用一节课的时间，我和大家一起来学习课题讨论的相关学问。和大家共事多年，大家对我了解甚多，本人才疏学浅，阅历缺乏，今日担当主讲，实为班门弄斧，有不当之处，望各位批判指正。 今日我讲的主题是“如何实施课题讨论”。首先，我们需要解决一个问题：作为教师，我们究竟需不需要讨论?苏霍姆
14、林斯基曾经说过：“假如你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进展讨论的幸福之路吧。”读过大师的这句名言，我们作为教师究竟需不需要讨论，就不言而喻了。现在有一种新的理念：学生得到进展、教师成就自我的双赢理念。以前，社会对教师的奉献精神赐予了太多的赞誉，认为教师是“春蚕”、“蜡烛”，说明我们的工作对于我们自身来说是消耗型的。新理念则强调教师不仅要“使学生成才”更要“成就自我”，从而实现互动共进的双赢局面。学生对我们的期盼，我们自身进展的需要告知我们：作为教师，我们需要进展讨论!讨论是教师专业进展的幸福之路。 那么，我们应当进展怎样的讨论呢?“课题讨
15、论”是我们解决教育教学中存在的问题、提升自身专业水平的有效途径。 在课题讨论详细的实施过程中，应当做哪些工作?围绕这个题目，主要谈三个方面的内容： 一是，农村学校教科研工作中，普遍存在哪些问题? 二是，课题实施过程中，应当遵循哪些原则? 三是，课题实施过程中，需要做哪些详细工作? 一、存在的问题 1、课题讨论被神奇化了。认为课题讨论是教育专家的事，看起来高深莫测。实质上，我们教师的讨论并不同于特地讨论人员的讨论。我们的讨论是与自己的工作实际相结合的，目的是为了适应新状况，解决实际教育教学工作中的一些问题而进展的讨论。说到讨论的课题，也觉得神奇，其实，我们每一位教师所选的子课题，都要求来源于我们
16、的工作实际，来源于工作中的问题，也就是说，问题即课题。 2、认为教科研是教学以外，额外附加的工作。在我们国家改革开放的初期，许多企业曾提出“治理出效益”的口号，到了21世纪，绝大多数企业的治理做到了标准、科学，又提出了“科研出效益”的口号。目前，我国大多数企业依旧是劳动密集型的企业，靠廉价的劳动力超长的工作时间来赚取利润，缺乏核心竞争力;而西方兴旺国家的企业绝大多数是科技密集型的企业，它们靠把握核心技术占据多数市场份额，赚取大多数利润。目前，大多数农村学校都是“劳动密集型”的学校，缺乏核心竞争力。随着社会的进展，我们学校的治理正逐步标准，“向教科研要质量”正逐步成为我们的意识和工作的理念，由于
17、它的确是我们提高教学质量的有效途径。教科研能为我们的教育教学插上飞行的翅膀。 3、教学、教研两张皮。我们平常的集体备课、观课议课做的也不少，但是这些讨论成果却很少应用到教育教学中去，致使教学教研消失了两张皮的现象。 这三个方面的问题一是观念，二是行动，如能较好解决，我们的工作就会做出实效。 二、课题讨论应遵循的原则 1、不行不做，不致繁重。不行不做是指我们要尽力去做，不致繁重是说学校不会给大家过多的任务，以保证正常的教学。课题讨论这项工作看起来很麻烦，事许多，其实只要我们写好讨论方案，分步实施，在一学期内去完成，任务并不重。 2、化繁为简，化虚为实。我们在讨论时，就以身边的问题为课题，讨论解决
18、的方法、策略，试图将其提升到理论的高度即可。这就是我们所提倡的要有实效性。 3、立足实践，形成特色。立足课堂、勇于实践、转变观念、形成特色。 三、课题讨论的详细工作 课题讨论的详细工作包含三个方面，一是课题讨论方案的设计，二是课题讨论的实施过程，三是材料收集。 (一)、课题讨论方案的设计 一般来讲，课题讨论方案主要包括以下几个内容： 1、题目名称 题目名称是课题讨论内容的高度概括，要能画龙点睛般的反映整个课题讨论的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与主课题的内容、讨论论点之间的关系。一个好的题目名称既可以提醒课题，又可以提醒课题的论点。题目名称一般不宜过长。如七年级数学自学辅导
19、教学的试验讨论，讨论的对象是“七年级学生”，讨论的问题是“七年级数学教学的自学辅导程序教学法”，讨论的方法是“试验法”。 2、讨论的目的、意义和背景 (1)、讨论目的、意义的论述。首先要阐述课题讨论的背景，即依据什么、受什么启发而搞这项讨论的。由于任何课题不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要阐述此讨论工程的目的和意义，即为什么要讨论，讨论的价值是什么，解决什么问题。 (2)、本课题国内外讨论的历史和现状，以及本课题讨论的特色或突破点。阐述这局部内容，要仔细、认真地查阅与本课题有关的文献资料，了解他人的讨论。把已有讨论成果作为自己讨论的起点，并从中发觉以往讨论的缺乏，确认自己的创意，从而
20、确定自己讨论的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题讨论的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。 3、讨论的范围和内容(课题界定) 对讨论范围和内容确实定要紧扣课题。但从目前的状况看，可能存在的主要问题是：第一，只有课题而无详细讨论内容。其次，讨论内容与课题不吻合。第三，课题很大而讨论内容却很少。第四、自己所选的子课题与学科组的课题没有关系，子课题确实定存在随便性。第五、讨论内容之间缺乏规律性。 4、理论根底 理论根底是课题的支撑。符合肯定理论、遵循肯定规律的课题才具有科学性，才是有价值的。很多理论为我们的科学讨论供应了强有力的支撑。如马克思关于人的全面进展的学说、认知构造理
21、论等等。很多人把这些理论当作“万能钥匙”，任何一个课题都可以套用。我们应当把与所选课题有直接关系的理论提出来作为课题确立的依据。这就要求我们加强理论学习和讨论，提高自己的理论素养。否则，所依据的理论根底就会“远而空”。 5、课题讨论的步骤、方法和时间进程 课题讨论的步骤、方法和时间进程都是确保课题讨论方案能有序实施的详细保证。要做到详尽、合理。 6、课题讨论成果预期及其表现形式 我们进展课题讨论的最终目标，是为了取得肯定的讨论成果。若对讨论成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题讨论迷失方向，进入盲目状态。预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。在明确了成果的详细目标后，尽心努力，
22、使课题讨论工作顺当地沿着成果目标的既定方向前进。 7、讨论方法 “讨论方法”就是在讨论的过程中“怎么做”的问题。下面介绍几种常用的讨论方法： (1)教育观看法 (2)教育调查法 (3)教育试验法 (4)教育阅历总结法 (5)行动讨论法。 8、讨论组成员及分工 课题讨论方案的设计，主要包括上述几个方面内容，但在实际讨论过程中，课题讨论方案并不是成不变的。在实施方案中，假如消失了一些预料不到的特别状况而影响课题讨论的正常开展，那就必需快速准时地对方案进展必要的修正。但不管是原订的方案还是修正后的方案，我们都必需坚决不移地遵照执行。 (二)、课题讨论的实施过程 课题讨论实施过程的主要任务，就是依据讨
23、论方案、依据课题讨论方法的要求，开展好各种讨论活动。 这些活动详细可以包括：理论学习活动、调查讨论活动、反思总结沟通活动、专题研讨活动、备课观课议课活动、专题讲座辅导活动、学习考察活动等等。 1、理论学习活动 课题讨论之初，肯定要学习与课题相关的理论，学习理论可以帮忙我们对所要讨论的问题进展比拟科学的熟悉，借鉴他人胜利的阅历，避开不必要的重复劳动。对理论的学习，可以形成自己对某些问题的见解和主流思想。 2、调查讨论活动 调查讨论活动是课题讨论最根本的方法。 有许多课题，在实施过程中必需要进展调查。如“中学生课外阅读指导讨论”，需要在调查、把握了当前中学生课外阅读的状况后，经过分析，才能拿出详细
24、的指导措施。 固然，也不是全部的课题都需要进展调查讨论的，因课题而异。 3、反思、总结、沟通活动 有不少课题，采纳的是行动讨论的方法。什么是行动讨论呢?主要是指以下一些行动过程： 在实际工作中发觉问题，把这个问题作为讨论的课题 制定解决这个问题的行动规划(方案) 根据规划实行行动，并对行动过程做记录、收集资料 对有关材料进展整理、概括、总结(进展必要的反思) 对不合理的地方进展调整 调整后再进展实施 实施后再进展整理、概括、总结。 这是一个循环反复的过程。在行动讨论中，反思、总结是必不行少的环节。假如采纳其它的讨论方法，也需要不断地进展反思和总结。反思是在课题实施过程中的操作行为，可以起到总结
25、阅历和诊断的作用。 4、专题研讨活动 专题研讨是课题实施中层次比拟高的讨论活动。 5、备课、观课、议课活动 与本次课题讨论配套的“六个一”活动中已有安排，这里要强调一下，这“六个一”的全部活动都必需围绕自己所选的子课题进展讨论、撰写。各教研组对每一位教师所执教的讨论课都必需用“课堂观看”的方式进展分析、诊断。 6、专题辅导讲座、学术报告活动 依据课题讨论需要，或课题实施过程中，遇到一些怀疑的问题，可以请专家、学者做专题辅导讲座或学术报告。十月份，我们预备请市教科院的王右军院长来我校讲课，解决教师们提出的一些问题。 7、学习、参观、考察活动 以上这些活动不是说每项都必需要做，而是要依据课题讨论的
26、需要开展活动。只要开展了活动，就要有活动的记录。 (三)课题实施过程中材料的收集 课题实施过程中的材料收集，是课题讨论中，一项特别重要的工作。 为什么这么说呢?由于材料是讨论结果的详细表达，是最终得出讨论成果，总结、提炼讨论成果的重要依据。在课题实施过程中，留意收集材料，是必不行少的讨论环节。 课题实施过程中，要收集的材料详细包括以下一些： 1、课题组会议材料，课题实施过程中，开展各项活动的原始记录; 2、对课题组成员进展培训的材料; 3、课题实施中的调查提纲、调查问卷、调查报告，相关测试的数据等等; 4、课题组成员在讨论中形成的讨论论文; 5、课题组成员的教育教学案例、反思、总结材料; 6、
27、课题组成员上讨论课的教案，教学设计、说课及课堂观看报告材料; 7、学生方面的相关材料，如活动设计、心得体会、学生成绩、才艺展现、竞赛获奖证书复印件等。 对于我们的讨论来说，其中4、5、6是重点。 上述材料最初，可以都是最原始的，没有经过加工、整理、提炼的。但随着课题讨论的不断深入。尤其到讨论的后期，需要对这些材料做进一步的加工、提炼，提炼后的材料，才是我们最终结题要用的。这里说到了七个方面的材料，有些课题并不是每个方面的材料都需要，我们在讨论时依据自己讨论的需要收集所需材料。 我们学校本次的课题讨论任务，一是为了完成县教研室、学校自身下达的教研任务，二是为了切实解决我们在教学中存在的“低效”甚
28、至是“无效”的问题。需要教师们从自己的教学实践中发觉问题，并以此为课题，将课题带进课堂进展讨论，切实解决我们在教学中存在的问题，真正到达“以研促教，以教带研”的目的。 前几天，县教研室对我校的教科研工作进展了检查。在检查的几项中，有一个最大的缺憾，就是我校没有档次较高的教研成果，而“资市中学”和“五三中学”有。我有一个想法，假如我们学校的教学质量在江陵县年年处于前列，但是教科研处于一个较低的层次或者说较底的水平，那么我认为我们的学校也是一个缺乏品尝的学校。因此，我们盼望通过课题讨论，通过这“六个一”的活动提升我们的科研水平，提升我们的办学品尝。本学期我们准备在教师们的专题讨论成果中，选一局部推
29、举给省级、国家级的核心刊物，将教师们的讨论课推出江陵县，打造一批马家寨中学真正意义上的名师。 教师们，大屏幕上显示了“激情与幻想”两个词。对于我们来说，这是两个浪费的眼，由于我们大多数已年进中年，青春不在。但是，假如我们因此而缺少了对生活的激情与幻想，那就是我们对自己最大的不公。 教师们，让我们重新燃起旧时的“激情”，多一些对教育的敏感，多一些对学生的专心发觉，多一些反复地琢磨，信任，在我们不断的思想过后，肯定可以提升我们的教育品质，实现成就自我的抱负。 感谢大家! 关于课题讨论工作规划四 一、指导思想 树立以育人为根本，以素养教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一讨论和解决课堂教学中的实
30、际问题。全员参加，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题绽开面对全体学生，促进学生进展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。 二、课题提出的背景及讨论现状分析： 随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了 “分层教学，以学定教”的教学模式。实践证明白放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革试验开展以来，由于种种缘由，我校的教师们在各科教学中仍旧存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授学问为终极目标，无视学生的主观能动性;教师讲
31、学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动承受仍旧在课堂教学中占据一席之地，学生参加学习活动，师生之间、生生之间进展公平的沟通时机都有限;教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影 响了我校教学科学、和谐、全面进展。二是学生自主、合作、探究、沟通、质疑解惑的学习力量不高。 近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培育学生的“自主、合作”力量，也安排学生进展一些自学、思索、争论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、沟通、质疑解惑学习方式的训练和培育;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性
32、、课堂教学程序紊乱等缘由，使得自主、合作、探究、沟通、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生根底差，素养参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、沟通、质疑解惑等学习力量的提高和进展，也制约了我校教学的科学可持续进展。 所以探究一种符合我校高效进展的课堂教学模式显得非常迫切和必要。 三、课题讨论目标： 通过本次活动，逐步转变课堂教学过于注意学问传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得根底学问与根本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。 转变课堂教学过于注意书本学问的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和
33、阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 转变课堂教学中存在的强调承受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，注意培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以有沟通与合作的力量。 做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我进展和完善的需要，新生学生的共性，调动学生的主体积极性，促进学生共性得到充分进展，培育学生的主体意识和创新精神。 四、课题讨论内容 1、学校依据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，使大家明确目的和熟悉。 2、教研组要集体讨论本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活
34、动，制定个人学习研修规划，参加课题讨论，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践阅历。同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的阅历、反思、困惑等反应出来，共同研讨。 3、全员参与，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。 4、定期组织教师参加青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各 种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。 5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用，通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。 6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。依据新课改的要求，表达新课改的理念，表达以学生进展为本，打造高效课堂的教学思路。 7、充分
35、利用互联网为平台，开展教研活动，促使教师上网、看报、读书，收集整理资料，实现优质 资源共享和远程互动。 8、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。校长推动课改的为第一负责人，要以身作则。 五、课题讨论的主要方法 1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的阅历应用于指导自己的课题试验。 2、行动讨论法：教师要将行动与讨论结合起来，教师参加讨论和实践，并依据讨论中遇到的详细状况，边实践、边探究、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 3、调查讨论法：综合运用各种调查方法和手段，把握试验讨论的第一手材料，为课题供应充分的事实依据。 4、试验观看法，试验组织形式为对比试验，运用等
36、组设计原 理，随机选定两个公平班，对试验班施加试验措施，实行探究互动教学模式，使试验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对比班，则采纳常态教育教学活动形式和方法。 5、阅历总结法：通过总结，全面深入、系统地提高阅历实质， 使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 六、课题讨论的对象及范围： 课题设计的范围： 语数英三门学科 课题设计的对象：16年级学生 七、课题讨论的实施步骤及过程设计 一预备阶段：实施时间为：(20xx年9月-20xx年10月) 召开课题讨论争论会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题讨论的范围。对课题组成员进展分工，明确各自的任务。制定课
37、题讨论方案。 二实施阶段(20xx年10月-20xx年7月) 1、强理论学习，寻求理论指导 1.统一思想，提高熟悉，增加领导教师的责任感。使每一位教师要熟悉到模式讨论的必要性、重要性，熟悉到有模式与无模式的利弊;使他们熟悉到探究符合学校学生实际的教学模式是教 师自身成长的需要，更是学校进展的需要。 2.教师搜集先进教学理论材料，仔细学习，吸取有效理论养分。 3.组织教师学习、争论模式，使教师把握“以学定教-分从教学”模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师的根底上，详细要求是 一要求教师完整理解：“分层教学，以学定教”模式的根本构造。二要求教师充分熟悉模式的四个根本特征。即(1
38、)面对全体学生，目标明确(2)精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习(3)紧扣目标要求，重视学情反应，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培育(4)高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用，要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。 2、运用学习理论，进展课堂实践探究讨论： 实施时间为：(20xx年11月- 20xx年7月) 根本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材学问体系、脉络构造和各局部之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此根
39、底上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进展敏捷的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学规划。 主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，实行培育典型、过程考核、教材教法培训等措施，落实本阶段工作要求。 工作目标：大局部教师能够正确理解教材、合理使用教材，局部教师能够制造性使用教材。 2、优化教学设计 根本要求：一是要吃透教材，查找新旧学问的关联和生长点，留意以旧引新，系统把握教材内容，细心处理重点，难点;熟识每一道习题。有效组织练习，注意变式训练，当堂反应校正，真正做到胸有成竹。二
40、是要吃透学生，依据学生的实际确定学习方式。三、依据模式的根本要求标准备课环节。每一节课要做到做到目标明确、重点突出、线索清楚、方法得当、内容精当，形成有共性、有创意的教学设计。 主要措施：通过加强常规治理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。 工作目标：全部教师能够标准备课，局部教师能够制造性地进展有效备课。 二)全面实施阶段(20xx年12月20xx年5月) 创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学竞赛、阅历沟通会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教
41、学模式的力量，制定课堂教学评估标准，准时发觉典型，树立典型，引导广阔教师，不断稳固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广阔教师学习把握先进的教学方法，保证课堂教学的“优质高效”。 总结推广阶段(20xx年6月- 20xx年7月) 1.总结阅历，加强沟通。学校准时总结学习推广活动中的胜利阅历，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以沟通推广，供教师学习借鉴。通过组织“分层教学，以学定教”示范课，推广优秀教师的课堂教学阅历。结合学校实际，制造出具有我校特色的教学及治理模式。 2.深入讨论，不断完善。在试验取得阶段性成果的根底上，学校准时总牢固验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展讨论，特殊就“分
42、层教学，以学定教”课堂教学模式中的细节问题加强讨论，把试验引向深入，取得更大的成绩。 3.嘉奖先进，人人达标。学校召开阶段性成果表彰会，对试验中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进展表彰嘉奖，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的预备，为实现学校新的跨更加展再做新奉献。依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平。 关于课题讨论工作规划五 一、讨论目的: 透过仔细总结数学课堂上学生兴趣的培育，进展课题讨论、撰写论文、教学设计、讨论心得等多种方式，总结出如何提高学生学习数学的兴趣的方法。 二、讨论措施： 1、转变观念，仔细系统地学习有关理论。仔细地学习一些相
43、关的专著和他人的阅历性文章，在学习中提高熟悉，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，建立自我的课题博客专栏。尽可能多地与同行们沟通探讨。 3、实行问卷调查，和学生谈心等方法，实际了解学生的心理活动，学生方面怎样样才能对数学学习产生兴趣。 4、理论和实践相结合，想方设法提高学生的数学学习兴趣。 三、下年度详细工作安排规划： 二月份： (1)学生学习兴趣现状调查分析。针对学生开展调查讨论，细心设计调查问卷，进展科学、合理地分析总结。 (2)学习课题组课题总方案。 (3)学习课题组子课题规划，明确讨论资料。 (4)制定个人课题讨论规划。 三、四月份： (1)专心参加课题组开展
44、的专题研讨课。 (2)专心参加专题研讨课的评课及争论。写好听课感言。 (3)加强学习相关理论学问，仔细做好学习笔记。 (4)撰写学生沟通与合作习惯养成专题文章，留意准时收集、整理、上传资料。 五月份： (1)学习课题理论专题讲座，做好笔记。 (2)透过课堂教学，尝试新的教学方法。 (3)仔细撰写教学反思，与同伴沟通，准时总结课题讨论阅历与教训。 (4)上一堂课题研讨课。 六月份： (1)学习课题组总课题方案、子课题规划。 (2)写好如何提高学生学习数学的兴趣论文。 (3)进展总结、构成讨论成果。 关于课题讨论工作规划六 （一）课题讨论的背景 古人云“授之于鱼不如授之于渔。”古往今来，做任何事情都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。解物理题也是这样。而传统的教学中只注意学问的传授，而恰恰忽视了解题方法的指导，所以学生都没有把握解物理题的有效方法。因此对于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。其实方法是物理学问转化为力量的中介，强调学习方法的教育对培育学生力量和优化学生素养都有较大的帮忙，