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1、 语文版六年级迷人青海湖说课稿一、说教材 迷人的青海湖是语文版小学六年级下册其次单元的一篇课文。这是一篇游记,按扫瞄挨次,用美丽的语言描写了青海湖奇妙而漂亮的风光,表达了对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的喜爱之情。 二、说教法 迷人的青海湖是一篇略读课文,对于本课的生字词让学生在预习时把握,内容也比拟浅显易懂,不需花大多时间教学,所以教学时我是让学生去自读自悟,以学生自主合作学习为主,教师只是适当赐予点拨。并引导学生抓住重点语句,通过朗读去细细口味、观赏,从中感受青海湖的美,体会喜爱祖国山河的思想感情。 三、说教学目标 1、本课要求会认6个生字,会写7个字,能通过查字典、工具书等理解词语并自
2、主积存词语。 2、这篇课文文质兼美,描写细腻生动,语言质朴美丽,所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文,感受文章的美。 3、理解课文内容,感受青海湖的美,激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 四、说教学重点与难点 这篇课文是写景的游记,所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。以读悟情,通过去理解课文内容。感受青海湖的美,并激发学生对祖国壮美山河的喜爱。本课的难点是学习细致的观看,生动的描写。 五、说教学预备 在教学预备上,我制作了一个CAI课件,课件里有生字词语、重点句子以及许多有关青海湖风光的图片,并且与课文内容相符合。这样刺激学生的视觉,激发学生的兴趣,能更好地把握课文内容,感受青海湖的
3、美。 六、说教学过程 (一)激趣导入 通过前面学过的两篇写景课文黄果树听瀑与古诗江南春,再联系到我们家乡风景如画的东江湖,最终引入课题。这样能够激发学生学习课文的兴趣,都想抓紧了解青海湖为什么迷人。 (二)简介青海湖 我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进展汇报,待学生说完教师再作适当补充(课件出示补充内容),这样意在培育学生的自主学习力量、提高搜集资料的力量。教师的补充也起到一个归纳总结的作用。用课件展现出来更具体、详细,也使学生对青海湖进一步加深印象。 (三)检查自学状况 本文是一篇略读课文,所以我先布置了让学生预习本课的生字词。上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词,
4、以此来检查学生预习是否仔细、是否把握。再加上本课成语特殊多,于是则先让学生分组认读,再抽查一些成语的意思,看看学生是否理解了,并自主积存这些成语。认读完生字词,我指名一人一段朗读课文,这样有利于比拟全面了解学生们预习课文的朗读状况。学生读完后准时进展简明的评价。 (四)细读课文、理解课文 这一局部是教学的重点。要让学生理解课文,就必需多读课文,由于“书读百遍,其义自见”。我先让学生默读课文,并让学生把课文表示地点、方位的”词语画出来,同时再想想课文写了青海湖哪些地方的风光?青海湖的名称是怎样来的?由于默读可让学生边读边思索并作笔记,对于后两个问题,则用课件出示,既醒目又让学生随时看着问题去想,
5、固然这样的问题是可让学生进展争论沟通的。待学生争论完后进展汇报,教师则作出相应的板书设计,这样让学生对整篇文章的脉络一看板书就清晰了。随之则播放课件,让学生观赏到这地美景,感受青海湖的迷人,图文结合更能激发学生对青海湖的憧憬。 为了进一步让学生理解课文,我设计了“课文哪些地方最能表达青海湖的迷人”与“是怎样描写的”。先让学生自由说,然后抓住重点语句,并通过课件出示“雨过天睛,每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场上,牛羊悠闲得意地吃草,连汽车的喇叭声也惊动不了他们,星罗棋布的毡房,似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡,远处,天和地连成一片”让学生朗读领悟到细致生动地描写,并通过多种形式
6、的朗读边读边想象,读出自己的宠爱之情,课件也适时消失与之相关的图片。另一处重点语句为“青海湖烟波浩渺,上接蓝天,下连碧野,犹如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖宽阔的平原,金黄色的油菜花一片连着一片,与碧绿的麦类、豆科作物交错在一起,满眼金碧辉煌,美不胜收”。先让学生看大屏幕齐读,再播放这一处所描绘出的青海湖一片生气勃勃的景象,让学生从中感受到对青海湖的宠爱赞美之情,然后通过教师深情的范读让学生进一步去体会的情感,最终再进展男女生分组朗读,以到达有感情地朗读课文,和以读代讲,以读悟情的教学目标。 (五)情感的升华 学生通过有感情地朗读课文和观看课件里青海湖的迷人风光,情感方面也得到了肯定的升华,因而我设计了这样一个问题:“面对青海湖的美景,你最想说些什么来表达你的情感。”让学生自由说,这样既熬炼了学生的口语表达力量,又激发了学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。待学生说完后,则通过课文最终一段话“啊,迷人的青海湖,祝愿你!”用祝愿赞美的语气全班齐读,由于在表达了自己对青海湖的感受之后,我信任学生们此时再去朗读最终一段,感情肯定会迸发出来。 七、课堂总结 先由教师作一个总结:“青海湖,一部大自然的杰作,我们都被它迷住了,让我们带着宠爱、赞美之情再次齐读课文吧!”最终以朗读全文完毕,再次表达了教学目标,有感情地朗读课文,以读贯穿整堂课的教学。