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1、 语文教学心得体会（通用7篇）（一）、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣 在传统中学语文教学中，教师采纳唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里常常消失教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的消失，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体会作品中所制造的意境，快速而正确地把握文章的内涵。 如在大自然的语言教学中，通过
2、播放歌曲春在哪里创设情景引入，随之通过多媒体向大家展现几幅漂亮的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，似乎在用无声的语言告知我们新颖的学问，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗读，使学生能真正感受到大自然的确存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。 （二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化 在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的
3、重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个进展。我们可以利用多媒体声、形、色 俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，制造与教学内容相关的场景气氛，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化简单为简洁，化抽象为详细，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。 如在教学看云识天气时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的外形，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维力量不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差异不大的云，着实让许多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图
4、片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的熟悉，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培育了学生的理解和推断力量。 （三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。 语文教学假如仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是非常有限的，远远满意不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以依据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习鲁提辖拳打镇关西时，可以把电视剧水浒传中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生熟悉鲁智深，会叙述他的故事，还要指导学生观看鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思索、争
5、论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放英雄歌等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同水浒传中其他人物进展比拟阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明白方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。 （四）、利用现代信息技术，培育学生自主合作，探究力量。 教学的目的是让学生由学会到会学。新课程标准积极提倡自主合作，探究的学习方式，强调教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反应准时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够依据学生不同的熟
6、悉根底，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。 如在教学荔枝蜜一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：为什么用荔枝蜜作为题目，而不用蜜蜂作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告知人们什么？从的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓舞学生利用现代信息技术，查找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。 这个过程既培育了学生的自主合作力量，更培育了学生的探究力量，让学生真正成为学习的仆人。 总之，是教育现代化的表达，是信息技术与语
7、文学科整合的必定趋势，是一种帮助教学的手段。作为新时期的教师，应敏捷运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最正确结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。 语文教学心得体会2 众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年级下期已经把握了2022左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。可是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必需坚持“兴趣先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特
8、别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法能够概括为做好“五四三二一”。 第一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索课后问题。 其次“四”即每一天积存四个好词语 我要求学生每人预备一个好词好句摘抄本。每一天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓舞在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期
9、下来，孩子们的语言表达本领大大增加。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成局部。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进展，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元稳固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验稳固学生对文中字形，字意的理解和把握，对本阶段中不能把握的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 第四，“二”即坚持每一天20分
10、钟课外阅读 要求学生每一天晚上坚持20分钟阅读，资料不限，能够是优秀作文，童话故事，也能够是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周教师进展检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学问，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词准时找工具书解决，对不理解的问题，鼓舞学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中构成了深厚的读书气氛，对学生词语的把握，理解和应用本领产生了极大的提升作用。 第五“一”即每一天一篇日记，每周一篇作文 归根结底，学生写作本领的展现，是语文学科人文性和工具性最直观的表达，学生作文本领的培育
11、是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用非常有效。 最初，我从训练学生的口语表达本领做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓舞学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。 口头说句有了必需的根底，我引导学生迈出了其次步-写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句参加一些恰当的定语、状语、补语(固然给学生不讲这些语法学问)，第三步是分句成段，即进一步
12、将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，情愿去学。 有了写词组句的本领，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观看季节变化，指导写景物，写水果。对比家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要经过作文讲评课，由师生在讲争论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，屡次修改，构造分段等写作根
13、底学问，为学生们到高年级的写作打下良好的根底。 在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们此刻用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比方本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，必需要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做许多的工作，自我编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进展了喜爱家乡的教育。 北师大版的教材特别注意对学生语文本领的培育，学习方法的指导。课文资料丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的资料大大削减了。大家有个突出的感觉是此刻教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，可是教
14、师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些根底学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面把握语文学问。 以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。 语文教学心得体会3 “有一手儿”是一个俗语，是指一个人“有专长”，在某一个方面出类拔萃，手上的活儿做得特殊美丽，是佼佼者。对于语文教师而言，就不是“有一手儿”的问题了，而要有“两手儿”，这“两手儿”，一手是读，一手是写。这两手都应当抓、都应当硬、都应当“顶呱呱”。 先说读。读是语文课的根本元素，没有读的语文课是非语文课，不会读的语文教师是非语文教师。不管是学生还是教师首先是个“
15、读”者，其次才是个“写”者。 一是语文教师要讲好一般话。每一个语文教师都有二级甲等以上的一般话资格证书，二级甲等是国家规定的语文教师必需到达的一般话水平的最低线。但相当一局部语文教师只在课堂上讲一般话，日常生活中不讲一般话，时间越久越生疏，某一日，却发觉在课堂上讲的一般话也有失往日的水准了。还有一小局部教师，平常课堂教学也不留意用一般话上课，等到上公开课的时候就焦急起来，临时抱佛脚，公开课完毕了，一般话又淡出了自己的课堂。一般话，对于语文教师而言，是一种技能，语文教师不仅要讲一般话，而且要形成习惯，课上得讲、课下也得讲，还得讲得大方、讲得流畅、讲得自然。 二是语文教师要学会吟诵。只有读没有诵的
16、语文课是没有生气的语文课，只会读不会诵的语文教师是没有灵性的语文教师。吟诵不能淡出语文课，更不能仅仅是各种大赛的拿手好戏；也不能仅仅是那些能够参与教学大赛的语文教师竭力表演的绝活，夺魁的杀手锏。它应当成为每一个语文教师都可以展现的通用技术。从某种角度来说，那些吟诵名师让绝大局部的语文教师在吟诵面前丢失了诵读的信念，于是，吟诵在语文课上就很少听到了，这是值得反思的，用一般话吟诵是没有错的，但并不是一般话讲得不好就不能吟诵。所以重拾吟诵的信念，英勇地吟诵起来，这是每一个语文教师都应当做到的。 三是语文教师要多读书。从未见过也从未听说过一个不读书的语文教师能够成为名师。听过很多名师的报告，他们成长的
17、秘诀是那么的相像，那就是博览群书。有的语文教师说，工作繁忙哪有时间读书啊！可是我要说只要想读，时间总会有的。一个不读书的教师，课堂语言枯燥无味，课堂教学空洞无物。一个不读书的语文教师面对课堂意外，不能巧言应对，甚至理亏词穷。究其因，都是读书少，见识寡。读书、教书、写“书”应是一个语文教师的生活常态。 再说写。只会读不能写的语文教师是瘸腿教师，这样的教师在教书育人的道路上很简单摔跟头。只有既能读又能写，两条腿协调走路，语文教学才能走得稳妥，走得高效，走得好玩。 一是语文教师要写一手好字。写一手好字的语文教师会得到学生的青睐，可写一手好字的语文教师现在越来越少，这直接导致学生书写水平的下降。所以语
18、文教师就要担负起潜移默化地熏陶的责任。俗话说得好“打铁还需自身硬”，这就需要语文教师写一手法规、美丽的字，包括钢笔字、粉笔字、毛笔字，师生在点、横、竖、撇、捺中一起“端端正正写中国字，堂堂正正做中国人”。 二是语文教师要给学生写好批语。语文教师在批阅作业时不能图省事而只写A、B、C、D；语文教师在批阅试卷时也不要为快捷而只写甲、乙、丙、丁。这种做法起不到应有的教学效果；“慢工出细活”，写好批语，让来自心底的沟通，超出文字的范畴，直达学生的内心深处，是教育的秘诀之一。好批语要因“生”而异，有的批语是总结性的，有的是拓展性的，有的是升华性的，有的是鼓舞性的，还有的是问候性的哪一种性质的批语，都要发
19、自内心，真诚自然，方能起到应有的效果。 三是语文教师要擅长妙手著文章。很少见到写好文章的教师教育教学成绩不好，这是由于只有做得好，才能写得好。不读书的教师“面目可憎”；不写文章的教师“行之不远”。常常把自己感悟、心得、意见、建议给学生念念的教师，很简单让学生“亲其师，信其道”，学生在其潜移默化之下文章自然也写得好。喜爱写文章，身上有点文气的教师，在教导学生写文章时，就能够指得准，点得透，令学生受益匪浅。 总之，语文教师要用双手托举明天，一手是读，一手是写，读写并举。这样，语文教师的双手迟早都会“顶呱呱”。 语文教学心得体会4 我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体
20、会，在那里与大家共享。 教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生必需背过、必需默写过，必需理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀学生那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷语文素养的培育。 我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导学生发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，
21、甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境实行的方法自然不一样。我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。固然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。在学生自主理解体
22、悟的同时，教师应当有意的引导学生发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的”优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。 固然在详细教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是应当本着学生本位思想，必需要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、进取性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。 语文教学心得体会5 “学生是语文学习的仆
23、人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学供应了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底转变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生才智的布满生气活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的共性。 一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的教师”。学生有了兴趣，才会产生剧烈的求知欲，主动地进展学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在
24、语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学老树的故事一课时，我先在课前细心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，我采纳了故事导入法，告知学生今日教师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此根底上，提醒课题。这样的教学，学生就会简单入情入境，绽开想像，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 二、调动学生的多种感官，让学生全面呈现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，猎取学问。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而
25、是学生。没有学生积极参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探究学问，寻求答案的最正确学习状态中。”如在教学老树的故事一课时，提醒课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的才智和力量，在自主学习中把握学问，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，才能激发学生的学习积极性，提高
26、学生的参加率，使语文课堂生气勃勃，布满活力 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了学问是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出才智的火花，给课堂教学注入生气。如在教学老树的故事一文时，我问学生：“学
27、了这个故事你们明白了什么道理?”大局部学生都答复了只有急躁、虚心、仔细地学习，才能学到真本事。可有一个学生却答复的不同，她说我们要爱护环境。他的答复激起千层浪，学生们绽开了剧烈的争论，并列举了一些好的学习方法。最终，我在学生们争论的根底上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比拟正确的理解。这样做，爱护了学生独立思索的积极性，让他们的共性在课堂里得到了充分张扬。 语文教学心得体会6 语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进展“对话”的过程。在语文教学中提高对话互动的学习，有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。语文课程标准指出：“语文教学应在师生公平
28、对话的过程中进展”。 如何做到在教学中到达互动，笔者认为，首先要关注学生，实现学生与教师对话。关注学生、敬重每一位学生，建立公平、民主、愉悦的课堂是实现学生与教师对话的前提。学生与教师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。其次是引导自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承根底的文化功能，其本身就是一个放开的文本。学生只有擅长与文本对话，从“对话”中自主猎取学问，才能适应信息社会对学问学习的要求，才会受用终身。再次是沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交会。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程理念下的语文教师
29、，要有课程的开发与利用意识，要擅长把学生之间的对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于一种合作气氛中，让学生参加合作学习活动，有利于他们之间情感沟通和信息沟通。第四是学问碰撞，实现学生与学问信息对话。“给”永久只能给死的学问，而“碰撞”却能激活活的源泉。引导相互间用学问交换并碰撞，是实现学生与学问信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观看、操作、比拟、猜测、推理、沟通、学问碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与学问信息对话，产生智力碰撞，从而把握语文学问和技能。总之，课堂里学生与教师、学生与学生、学生与教材、学生与学问信息等全方位的对话，使探究性的语文课
30、堂成了一个多元的立体穿插的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。 作文教学一般从作文指导入手。小学阶段是儿童观看活动的“敏感期”。最正确的习作训练形式是观看作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜亮的感性表象，帮忙他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培育观看的目的性、条理性、准确性。 因此，本人认为，在小学习作教学中应从鼓舞学生习作入手，抓住学生作文的最大优点和最大缺乏予以点评。根底学问如错别字，用词不当，病句，不连贯等缺乏之处点明就行；教师应当把修改的权利还给学生，而不该包办代替。 在鼓舞的同时，情感沟
31、通比技巧传授更为重要。为此，教师应当主动放开胸怀，与学生绽开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也放开心扉主动笔谈他的胜利、他的失败、他的喜悦、他的苦恼、他的亲戚朋友、他的教师同学、他和他们之间的误会与理解、悲欢与离合的时刻，这便是培育了学生写作力量潜力开发得到胜利的标志。在作文评改上，应依据学生作文的差异，有所区分，侧重对待。优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。这是由于优秀生作文有了肯定的根底，需要锦上添花。教师应在文章的立意、构造等写作方法这些有肯定难度的方面提高要求，赐予指导。 作为根底教育中的根底，小学教学应培育出怎
32、样的人才呢？明显，以培育具有创新力量的人才为目标的创新教育才是根底教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门根底学科，无疑要担当创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培育学生创新力量尤为重要。语文教学怎样才能培育出更多的具有制造力量的人才呢？ 首先是注意培育学生的制造思维力量。语文力量的核心是思维力量，而思维力量的最高层次是制造性思维，而学生制造力量的提高最终取决于培育较强的制造性思维力量。因此，我们在语文教学中就必需留意开发智力，采纳多种教学手段，积极改良教学方法，以培育学生的制造性思维力量。 其次是加强对学生学习方法的指导。科学技术日益进展，学问更新的周期不断缩短，面对这
33、种形势，我们必需会学习才能适应社会进展的需要，将来社会需要会独立学习，有制造才能的人才。一个学生假如自己学习也不会，就更不行能单独去制造，因此加强对学生学习方法的指导，便成了学生制造力量培育的迫切需要。 总之，农村小学的语文教学丰富多彩，在语文教学中我们要努力培育学生多方面的力量，开发他们的智力资源，就能为祖国现代化建立培育出大量高素养的新世纪英才。 语文教学心得体会7 我们小学教师工肩负教书育人的责任，这是维系着总个民族兴衰荣耀而艰难的使命。我们工作的对象是一群天真活泼的孩子，他们有着鲜亮的共性，有着鲜活的人生，有着剧烈的奇怪心和求知欲。那么作为教师，要想生产出的“产品”能顺应这个瞬息万变的
34、时代，要想我们的产品能很好地为社会效劳，我们就必需具备丰富的学问，较高的业务水平，很强的应变力量。回看这些年来自身的教育教学工作，是在与学生们一起生活，共同学习的过程中走过来的，有苦也有乐。我付出了青春，收获了一片蓝天，感受甚多，特此做个小结。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明是一种特别的意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的教师。小学生年龄都还比拟小，心情稳定性较差，持续关注力不稳定，留意力相当简单分散。要转变这种现象，必需使学生对学习产生深厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身心地投入学习当中去。这
35、样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培育学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。我是从以下三个方面去培育孩子们的学习兴趣的。 一、蹲下身子和孩子说话 师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的公平关系。放下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，用真心去关怀爱惜每一个学生，培育良好的师生关系。平常里，与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈抱负，谈现实无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间到达了欢乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情一样。学生这时充分地信任教师了，真正实现了“亲其师，信
36、其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子们不乐学呢？已有的事实说明，对学生了如指掌，是教师施教胜利、与学生和谐相处的根本条件之一。学生对教师的熟悉和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。 二、给孩子以成就感 心理学讨论说明，胜利的体验可以使人增加信念、克制自卑感。学习也是如此，假如学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少有时机取得胜利。假如我们教师帮忙他们取得了成绩，哪怕是一丁点儿成绩，并给以他们准时的鼓舞和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们学习转变的开头。我在课堂教学中，特别注意赐予学生鼓励性的评价。
37、我深有体会的是教学评价的好与坏对学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，如同一马平川，有利于更好的把握下一个学问点；评价假如不得体，确定会挫败学生的积极性，学生会失去信念，甚至乱了阵脚，混乱了思维，对自己已经形成的学问体系都会产生疑心，这就成了是消灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避开直接的否认评价，尽量实行得体、鼓舞性的评价。学生答复正确时，我准时加以鼓舞，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“OK”手势，甚至发动全班的掌声鼓舞；思维受阻时，我立刻进展启发引导，如“你再想一想？能否说得更完善些。”“很好！你虽说答复得不够精确，可是
38、你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言鼓励，促使学生获得胜利，使之体验到学习的欢乐和胜利。对于根底较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比拟简洁的问题留给他们，让他们在教师和同学们的确定中体验到胜利的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积极性。 三、增加学习的趣味性 传统的教学模式和方法比拟呆板，教师在台上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学习被动，教学气氛沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丢失学习的兴趣。我在教学中特殊注意学生的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，浅薄地认为可以从以下三
39、个方面来着手。 （一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。 识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了到达语文课程标准提出的学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活泼课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有许多学生老是把“武”字最终一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么？”学生们齐刷刷地答复“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎。”我追问“假如武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗？”“确定算不上”“你们把武字加一撇就是相当于给武松配了大刀，你们还会加吗？”孩子哈哈大笑说“教师，这个字
40、我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。教师的课堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以衬托教学气氛，激发学生的学习情感，从而引领学生走进文本，到达预期的教学目标。 （二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。 高年级的课文一般都比拟长，内容也比拟深刻，在阅读教学中，我着重培育学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明辨是非曲直，让学生在承受人文教育的同时，更好地受到思想、人品的教育。如我在教钓鱼的启发时，我创设了两个情境：一个小学生在
41、一次考试后，由于教师的疏忽，多给了她5分；一个孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想，假如你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么做？这样一来，全班同学都绽开了争论，都踊跃地说出自己心中的话。这样一来既张扬了共性，又到达了共性是与非的评判标准（道德底线）。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生留意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了情感的基调。 （三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。 作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学敏捷，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，
42、让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们奇怪、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培育与活动相贯穿，让学生对作业布满兴趣。我设计作业的原则是尽量使作业敏捷新奇，富有情趣，吸引学生。比方，我在教学鲸一文后，我布置两道作业： 1、让学生画画鲸睡觉的样子。 2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比方在教学落花生一文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进展小练笔：从你身边的事物或者人中领悟到了什么？这样的作业对孩子们来说，有话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对学问的理解与运用的力量，才是学生真实的情感的再现。学生也不被作业所累，从而把学生从题海里拯救出来了。 作为语文课堂，兴趣才是的教师。有了兴趣，不用教师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生进展受益无穷。“你欢乐所以我欢乐”，学生专心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语，感受到教师的欢乐，感受到课堂的欢乐，共同谱写师生和谐曲。