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1、 语文燕子教学反思语文燕子教学反思1 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为学生朗读燕子一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写的这么形象、这么得意，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观看体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里”儿时的歌谣被孩子们欢乐的哼唱着，
2、在阳光下，在校园里，学生们尽情的查找着燕子的脚印，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“教师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“教师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然得意的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首唱歌到：“风景这边独好，祖国格外妩媚。”而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都
3、好，生活无限奇妙！ 语文燕子教学反思2 燕子妈妈笑了是我细心预备的一节公开课。从选材、钻研教材、了解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，肯定会按预定的教学环节进展。但在正式讲课时，这些“规划”却被一系列的“意外”搅乱了。不过也正是这些“意外”，使我抓住了教育契机，对学生进展了正确的引导和教育。下面，就是令我难忘的经受。 课堂上，学生在读完几遍课文之后，经过充分争论，沟通了他们学到的学问。我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。”再看看教师后面坐着的评课教师个个喜笑颜开，我更加快乐。正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。我想：他的发言确定精彩，说不
4、定会画龙点睛。谁知他却说道：“教师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的积极性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最正确方法，我们在教学中不正是要鼓舞学生质疑、解疑吗？我迟疑一下后，笑着说：“固然可以！”他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子来回三次才快乐地笑了？”他的问题如同安静的湖面扔进的一块巨石，学生绽开了剧烈的争论。经过一番争辩，解决了王浩良的问题。于是，学生们提问题的积极性被调动起来了。他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么快乐地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续观看三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”要解决这些问题，这
5、节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。 面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期盼答案的眼光，我心乱如麻。从内心讲，我盼望按预定的环节进展教学，由于后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕获到了新的教学信息。 既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。 我鼓舞学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就绽开了剧烈的争论。他们显得
6、特别兴奋，思路也特殊开阔，制造性火花不断出现。 由于得到教师的鼓舞、支持和宽容，学生在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历动身解决问题。 杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子”这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”他的答案引起了同学们的争辩。有的同学甚至称赞杜森无知。看着同学们各种各样的表情，我想，学生由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的，甚至是错误的和荒唐的。假如我也因此而斥责、挖苦学生，学生的学习积极性会在声声斥责、句句挖苦中消逝。我要让每个学生都能感到教师是信任、敬重他们的，让他们都有胜利的体验，感受学习的乐趣。我微笑地告知学生
7、：“我认为杜森的见解很独特，请他谈谈缘由好吗？”学生因我的宽容也同声说：“行！”杜森说：“我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。”我立刻明白了，六七岁的孩子过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着一个孩子，难怪孩子会这样讲。如何教育孩子，是值得每个教育者深入讨论的问题。于是我抓住这一教育契机，因势利导：“同学们，你们都得到过父母的种种关爱，什么样的爱才是真正的爱？”学生从自己的生活阅历动身，谈了父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干一些力所能及的事，才是对自己真正的爱。 其次天，杜森的妈妈告知我：“刘教师，杜森回家
8、要求倒垃圾，我不让他倒，他说这不是真正的爱，还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了，感谢你！”听了杜森*的话，我想这节课我对他的见解持理解、宽容的态度，爱护了他的自尊，也对全班学生进展了思想教育，他们仿佛一下子长大了。教师应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的根底上有所提高，让每个学生的共性都得到张扬。 这节课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。教师应当充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延严密连接。教师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒、鼓舞学生的求知欲，教给学生如
9、何找路走，更应让学生学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合学生进展的教学方法。 语文燕子教学反思3 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷.燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 胜利之处：我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促
10、进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。 缺乏之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大局部孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光荣夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。 改良措施：多点名，让大局部学生有参加力量。 语文燕子教学反思4 我曾经在小
11、学时学过燕子这篇文章，我也曾经看过特级教师执教的燕子实录，我也曾经在小学语文教学中发表谈燕子一课板画的运用一文。 教学这一课时，我屡次用了板画。如学习第一节小燕子的形状，就很娴熟地画出一支活泼得意的小燕子，学生们立即被吸引住了；指导背诵其次自然段，就顺手在黑板上画出了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就在黑板上画出一圈一圈的小圆晕的形象；尤其是写燕子的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生马上理解了这个绝妙的比方，仿佛倾听到演奏奇妙的乐曲 宠爱画画！课余时间尤其喜爱画卡通人物，喜爱黑白搭配的黑白画，清楚的线条，比照鲜亮的颜色，真是一种享受！学校开会时经常偷偷画上几笔，自我观赏一下，心境平和而开心。
12、而当我发觉，在课堂上，有时顺手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢乐。在批改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件开心的事！学生经常捧着我的画说：“刘教师，你当美术教师吧！”我想假如有时机让我当美术教师，我肯定干得很精彩！ 规划我的人生，有一条就是学习绘画和设计，信任不久的一天，我就会开头做！ 语文燕子教学反思5 新的教学理念认为，课堂教学不应是执行教案的过程，不应把课堂变成演出“教案剧”的“舞台”。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接阅历、弹性敏捷的成分以及始料未及的体验，要鼓舞师生互动中的即兴制造，超越目标预定的要求，让课堂教学真正活起来。然而，在实际的课堂
13、教学中，我们经常看到的仍旧只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。 燕子一课的教学片断： 师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么? 生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。 师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么? 生：这多么像正待演奏的曲谱啊! 师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗? 生：就是歌曲的谱。 师：你们知道歌曲有哪两种谱吗? 生： 师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应当是哪一种? 生：(齐)是五线谱。 师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝
14、的天空”，什么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“蔚蓝”有什么区分? 生：嫩蓝就是蓝得很淡。 师：很好，就是淡蓝，由于远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是指什么?为什么用“痕”而不用“根”? 生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，由于远远望去看不清。 师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪慧的孩子肯定能答复。 生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的 师：音符。说得真好。燕子正预备演奏一首歌颂美妙春天的曲子呢! 反思： 语文课程标准明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而这个环节的教学，看似热
15、喧闹闹，师生一问一答，可谓是协作默契。然而，假如我们对比新的课程理念，仔细反思，不难看出一些问题： 一、烦琐的提问设计使学生学得被动 这里，教师依据主观的思路提出了很多问题，而这些问题范围都很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，当然能使学生易于应答，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的时机，掩盖了学习过程中应有的冲突和思维碰撞，丢失了学习的积极性。 二、面面俱到的分析使学生学得呆板 这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似“教给”了学生不少的学问，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不行言传的意会，等等，严峻冲淡了语文教学
16、的情意性特点，使学生学得呆板。我想，假如在教学中，教师只提一个问题“你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么?”让学生充分去理解、感悟课文，给学生以自主选择的权利和引发争论的时机，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的仆人，主体地位也才得到了真正的落实。 语文燕子教学反思6 燕子这篇文章语言美丽，形象地呈现了燕子的活泼得意以及春天的漂亮。教学的时候我主要引导学生体会美丽的词句。在学习其次自然段描写春天的美景时，我充分利用多媒体资源，让学生观赏春天“蒙蒙的细雨”、“才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”、“青的草，绿的叶，各色艳丽的花”、“赶集似的聚集”，让学生在观赏美景的同时体会用词的精确，顺便积存
17、这些美丽的词句。在讲解生字的时候，我留意分析字形。例如“燕”字，我在课件的左边放了一张张开翅膀向上飞的燕子的图片，课件的右边放了“燕子”，然后引导学生观看：上面的局部是燕子的脑袋，中间的”口“字是燕子的身体，”北“字是燕子的翅膀，下面的四点底是燕子的尾巴。对比着图片学生一下子就记住了这个字。 在理解一些用得好的字词的时候，我有些太焦急了，总觉得帮忙学生分析了一个，学生就能依葫芦画瓢，照着这种思路分析下去。个别聪慧的同学能做到，大局部同学还是不能理解。这个题型以后要多讲解。 语文燕子教学反思7 燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、
18、在电线杆上休息的情景。在教学设计中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出表达了“用教材教”，学生自主建构、过程经济有效的根本原则，表达教师共性化特色，注意教学创新，并收到了良好的效果。其主要表达在以下几个方面： 一、画、话结合，感知燕子的形状美 课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼得意的形状特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的形状，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感
19、知了燕子的形状美的根底上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，(请一位同学画在黑板上)。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的形状通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。 二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在
20、黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“拂过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么?(经过教师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势。)那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?(碰、撞)那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通过比拟、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。)学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充
21、分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 三、运用想象，观赏燕子的静态美 运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。 课文第四自然段描写了燕子休息时与春天风光相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清晰?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五
22、线谱。问：“这像什么?几只燕子变成什么了?”认真读读句子，品尝一下，联系刚刚想到的，又能体会到什么?再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消失了一幅什么样的画面? 通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼得意的燕子与春天风光相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的力量，而这也正是祖国语言文字的魅力。 祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。 文描写的情境布满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感
23、，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢! 语文燕子教学反思8 新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教教师展现课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地叙述了一只小燕子，在*的指引下，对冬瓜和茄子进展观看。通过一次比一次仔细认真的观看，最终发觉了冬瓜和茄子外表微小的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不管做任何事情，都应当以仔细的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的.学生富有极强的感染力。 在开放而有创新
24、活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践力量。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“观看”的互动，不但简单激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参加实践的积极性，让学生在实践中获得更多的学问。 本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。 1、导入局部。 由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、初读课文。 让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生
25、形成良好的语感及语言力量的进展，夯实了根底。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了稳固学生识字，又是为了调整课堂气氛，引起学生兴趣，但这一嬉戏却同样铺张了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。 3、思维扩展。 让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比拟橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的预备，为每个学习小组预备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比拟两类水果的不同之处。 4、指导朗读。 通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的力
26、量，读好小燕子的话，获得胜利的体验。教师戴着燕子*的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 5、口语交际。 延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观看事物的方法，延长课文内容，激发学生的奇怪心和求知欲。 6、课后任务设计。 让学生再去观看冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮忙学生翻开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细观看身边的事物。 课后，罗东学区的听课教师们提出了很多恳切的意见，给了我很大的启发，虽是堂展现课，教师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人
27、总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改良，能促使我获得更多的阅历。 语文燕子教学反思9 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快,描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。用词精确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品尝其内涵的味道。 我主要采纳比照的方式,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品尝、观赏,直至背诵,引导学生了解形容词的作用,比方句的作用,
28、促进学生语言的积存和内化。这堂课气氛较活泼,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观看画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读沟通,整个教学过程中教师只是一个公平参加者,学生始终是学习的主体。 同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更敏捷,熬炼了学生的制造思维,提高了写作水平。 但在教学中导入局部过长,使得整堂课显得头重脚轻,加之对教材把握不够,没能更好地突出写作手法,以后应当对教材多娴熟,多分析,并且多多学习语文专业学问,真正融入到语文教学中。 语文燕子教学
29、反思10 体会燕子的得意,学习观看的方法 小学中低年级的学生虽然有较强的奇怪心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致精确、缺乏生动性和难以依据事物的某一详细特点绽开合抱负象的一个重要缘由。燕子一课描绘了生气勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟识的活泼得意的小燕子。课文用词生动精确,想象丰富,语言美丽明快。教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧敏捷、活泼得意的特点,学习按挨次细致观看的方法,应成为本课的一个教学重点。依据课标和教材对三年级学生的要求,可实行以下策略引导学生进展观看方法的学习。 一、细读课文,体会燕子
30、的特点 在学生整体感知课文之后,教师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机智的整体形状特点:其次段写燕子的到来,为春天增加了很多生气,表现了燕子的得意:第三段写出了小燕子在飞行中的各种美丽姿势,为春天增加了情趣,进一步表现出了燕子的得意:第四段写出了停留在电线上的燕子形成的五线谱般的漂亮图景。读书过程中,可结合详细的段落让学生争论(落实课后其次题的要求),总结出燕子小巧敏捷、活泼得意等特点。 二、理清课文脉络,点拨的观看挨次 细读课文、感悟体会了燕子小巧敏捷、活泼得意的特点之后,可让学生回忆课文描写的先后挨次,教师视学生理解状况,对本文的
31、写作挨次进展适当点拨,使学生明确本文是根据由近到远的观看挨次写春天里的燕子的。根据肯定的方位挨次进展观看,是观看景物时最常用的观看挨次,这样观看的结果才会比拟全面,表达时也简单做到条理清晰。教师还可联系以往学过的方位观看挨次明显的课文,帮忙学生强化这种熟悉。 三、结合有关内容,学习细致观看的方法 教师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观看插图,使学生熟悉到,之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按挨次观看,而且做到了对各种状态下的燕子进展了细致的观看。如写它们羽毛的乌黑光亮,翅膀的俊美轻快,尾巴剪刀似的外形,“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖间或“沾”一下水面的姿势,落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象,分别是在对燕子的形状、飞行(动态)时的各种姿势、停留(静态)时构成的漂亮图景进展认真反复的观看,在抓住了它们各自特点的根底上又绽开恰当联想写出来的。 四、安排相关练习,稳固运用学到的观看方法 学生从课文中获得了按挨次、细致观看的观看方法后,教师应结合本地实际,布置相关的观看和表达的练习,以便学生准时稳固运用学到的方法。