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1、 语文教学心得体会汇总八篇1、提高课前预备工作的有效性。 （1）提高备课的有效性。教师备课应当独立钻研，自主备课；提倡合作讨论，进展集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。 （2）提高学生预习的有效性。 一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度； 二是有针对性地提出某些预习题，以教促学； 三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。 2、提高课堂操作的有效性。 （1）敏捷确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应依据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧
2、重；其次，教师应依据课堂的动态进展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进展评估。 （2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。 （3）创设和谐教学环境：创立布满关爱和敬重的学习环境；建构与现实生活相联系的真实问题情境；创设民主、公平、自由、和谐的参加气氛；创设学生自我调整型的学习环境。 （4）采纳敏捷教学方式：包括教师教的方式与学生学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要依据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于
3、比拟理性的文章，引导学生阅读；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比拟感性的文章，对精彩描述进展理解品尝。 （5）强调多种学法指导： 其一，应更多地教会学生有效地利用学习时间，提高学习的规划性； 其二，应教会学生做笔记的技能，促进学生对信息的提取与记忆； 其三，进展思维教学，思维的参加是主体参加最本质的打算因素，学习应当在思维活动中进展，同时还要学习思维本身； 其四，开展反思教学，对自己的学习进展自我评价，这是一种元认知力量的进展。 3、提高课后反思的有效性。 一方面教师个人要勤思索、多动笔，养成常常进展教学反思的习惯。 另一方面应当加强教师教学反思的沟通与探讨，能从反思中得到启发。同时，教师
4、也应当成为学生学会反思的典范，一个专业型的教师，必需是一个反思型的教师。特殊是自我评价的作用，应当更大地加以发挥。 语文教学心得体会 篇3 为了提高自己对阅读课文的熟悉高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，转变了我的一些想法，熟悉到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积存和运用，注意读法、写法、学法的指导;是学生、教师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。 11月2日早上，周教师执教的老人与海鸥一课，即抓住了文本内容的解读，又注意了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干
5、丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。”在读的同时，教师引导学生抓住表示动作的词“扫”体会海鸥吃东西速度快，比拟饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”在读
6、中引导了解老人对海鸥的宠爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。 去年的树的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜爱第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，沟通感悟，多元理解。1.默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了?2.全班沟通：学生朗读让自己感动的内容，沟通自己的感受。3.学生结合“鸟儿查找树”的相关内容填写“沟通卡”，多元理解。4.结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。1.阅读童话白蝴蝶(PPT 出示前半局部)。2.对白蝴蝶的后半部进展想象，
7、口头编童话。3.发觉白蝴蝶和去年的树的相像之处。板块四简介并推举童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明白。一二板块重视了读，强调了阅读是学生共性化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进展了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。 小学阅读教学重点是培育感受、理解、积存和初步运用的力量。各年段要有所侧重。需要留意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积存、运用的力量，不能割裂开来逐一培育，而应既有侧重，又要整体推动，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。 语文教学心得体会 篇4 在小学六年级的语文
8、教学中应当表达出教师与学生之间的共性融合，师生能够共同享受愉悦、享受自由、享受人生，六年级的语文课堂应当是布满诗意、生气盎然的。但是，综观今日小学六年级语文教学的现状不难发觉，教师仍旧没有摆脱应试教育的束缚，甚至有种愈演愈烈的进展趋势，小学语文教学的诗意和魅力在渐渐丢失，其结果是学生失去了自己的共性，学生的语文素养不能得到提高。在阅读课上，很少有学生能够发表自己的独立见解，在作文课上，很少有学生能够表达出自己的真实情感。那么，如何才能转变这种现状，解决其中存在的问题，进而提高小学六年级语文教学的有效性呢？笔者结合自身教学实践，提出以下六点阅历和体会。 一、敬重学生，增加学生的学习信念 六年级的
9、学生处于小学阶段的末期，马上踏入初中阶段，学生的身体和心理都开头发育，人格开头走向独立进展，所以，教师在教学过程中应当把学生看成是一个独立的”个体。教师只有敬重学生，学生才会熟悉到自身的重要性，才会更加亲近教师，从而对语文学习更加感兴趣，敬重学生对于发挥学生学习的主动性还有具有重要意义。比方，笔者在教学生学习每一篇文章之前，都特别注意让学生自己明确学习目标，让学生自主创设自学情景，给学生制造一种自主学习的气氛，从而能够激发学生学习积极性，让学生能够自主参加到学习中去。在课堂上，对于那些学生通过自己的努力就能解决的问题，教师应当让学生自主解决，例如，遇到难以理解的字词，就应当让学生通过查字典等方
10、式解决，这样对于加深学生的印象、提高学生的自主学习力量、增加学生的学习信念具有重要意义。 二、教学生学会进展学问积存 语文学科是一门根底性、工具性的学科，所以积存是语文学习的根底，教师应当教学生学会进展学问积存，加强语文学问的积存，首先应当重视读。早上或者上课之前教师可以鼓舞学生大声朗读需要背诵的课文、古诗、名言警句等；课外阅读也是提高学生阅读力量的重要方式，教师应当给学生指定一些具有教育意义的经典名著，让学生在课后进展阅读；此外，教师还应当教学生把平常看到的好的句子和段落摘抄到集锦本上，在课余时间进展反复朗读和背诵。 其次，教师还应当重视学生的写作力量。写作力量的提高也是一个过程，不是一朝一
11、夕能够完成的事情，所以教师应当帮忙学生积存写作水平和写作素材，可以通过让学生每个周写几篇随笔、在作文课上加强对学生的指导、让学生创立自己的集锦本等方式加强学生的写作积存。 语文教学心得体会 篇5 通过听专家的讲座，我收获颇丰。明白了小学语文学问所包含的内容，以及语文学问教学的重要性。接下来是专家具体地讲解了详细的语文学问的教学策略。 讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的策略，专家分析的有理有据。让我学到了许多学问，最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享，汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要依据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培育
12、学生的识字力量。在此过程中，进展学生的思维，培育学生的制造力，并陶冶学生的审美力量。 第一，笔画、构造分析法。 一年级识字教学起始阶段，所学的大局部是根本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进展记忆。采纳构造分析法时，要特殊留意提示学生留意这些笔画的微小变化。 其次，组字归类识字法。 学习的本质是在头脑中形成学习的认知构造，生字的学习也要力求查找各自独立的生字的内在联系，架起肯定的构造框架，一串一串地学。可以是根本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按一样偏旁归类。 第三，比拟辨析识字法。 对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比拟力量。在学习中，经常对一个字其
13、中的笔画安排和组合存在模糊的熟悉。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作认真的观看后，进展理性的分析和比拟。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。 第四，联义联想识字法。 联义联想是利用造字规律进展识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。 象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观看实物图像，熟悉事物特点，找出象形字与图形的一样点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位
14、。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。 会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。 第五，形象识字法。 学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易遗忘。 如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中心。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位教师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生
15、活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得特别深刻。有一些形近字，可采纳转字盘嬉戏的方式进展教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。 第六，结合生活识字法。 为了扩大学生的识字量，识字教学还必需从课内向课外延长，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生宠爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并常常组织学生开展一些识字沟通会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字力量。 第七，嬉戏识记法。 低年级学生爱玩是天性，留意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要
16、求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。 学习了“小学语文学问的教学策略”报告后，使我受益匪浅。专家的讲座让我对语文学问的教学又有了新的熟悉，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和进展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必需不断地学习，不断地钻研。专家对语文学问的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，使我对小学语文学问教学有了更深的理论学问。 语文教学心得体会 篇6 语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学
17、要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能
18、使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到
19、熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。 语文教学心得体会 篇7 虽说从教多年，但由于学生的不同，总感觉比拟有用的教学阅历也几乎没有，这只是自己在教学实践中的一点心得体会而已，今日有幸和大家沟通沟通。 一、语文教材批注 所谓批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批语和注解的形式写在书上。对字、词、句、段等进展注解加以共性化批语，以下就是我的几点做法总结： 1.直接式批注。是指将第一感受，体验记录下来做的批注。直接把字、词、句、段等用重点符号勾画出来。 2.质疑式批注。把课文在时代背景、思想情感、修辞应用、文体构造等方面不理解或质疑所做的批注。这是便于教学时能更好的传授学生学
20、问的方法。 3.联想式批注。是指依据课文的词语、构造、情境等方面要引起的，由此及彼的联想而做的批注。是学生通过文本学习学会联想。 4.评价式批注：是依据资料的理解和综合，带有评价的批注，他是挖掘文章内涵，拓展教材的重要方法。 5.补充式批注：是完善自己的观点所做的批注。也是检验学生学习成果，使学生产生新见解的一个重要环节，有利于拓展学生的联系空间，形成思维互补。 二、语文教学方面 要提高语文教学质量，作为语文教师，我认为应当做到“三勤”和“四抓” （一) “三勤”指的是: 1.脑勤：作为语文教师要勤动脑，即勤读课标，教参，理解所任年级应把握学问的程度，钻研教材，钻研学生，必需勤于思索，擅长思索
21、，努力去发觉问题，解决问题。 2.口勤：每个班级都有令人头疼的后进生，对待他们我不是实行简洁粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解详细状况，因人而异进展说服教育，摆事实讲道理。 3.手勤：对于学生你对他松一尺，他会对你松一丈。平常的作业，尤其是学生读书笔记，作文等坚持全批全改，让学生知道教师对他是负责的。 （二) “四抓”指的是: 1.抓学习，转变观念。作为教师来说，仅凭以往所谓阅历，老套路明显是不够的，由于学生是变的，时代是变的，解决这一问题的根本关键是要加强学习，转变教育教学理念来适应学生的需要。 2.抓课堂教学，提高效率。提高教学成绩的主阵地在课堂，要想提高课堂教学的效率，
22、关键是进展课堂教学的改革，讲课要讲到点子上，练要练在巧字上。 3.抓阅读力量的培育。教给学生读书的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。注意培育学生兴趣的同时，还应注意培育学生良好的阅读方法和技巧，使其真正做到在阅读过程中不断积存，不断提高，进而到达事半功倍之效。 4.抓好习作的指导。学生作文水平的提高，不是光凭习 作课就能够胜利的，这是一项长期的工程，在日常的语文教学过程中，就要留意向学生渗透一些习作的方法和技巧，如:在课文题目确实定，文章的过渡、开头、结尾等等都要准时抓住准时指导。 语文教学心得体会 篇8 有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自参与工作担当语文教师以来，回想起来发
23、觉问题挺多的，比方，学生根底好坏不一，参差不齐；语文学习背诵的东西较多，学生大多都不喜爱背诵；几乎每班都有几个学生甚至丢失了进一步学习语文的兴趣和愿望?作为语文教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思索我从中得出，我们在教学中许多是无效的或低效的教学行为。为此，我开头有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并非常关注学生的学问水平以及兴趣的培育。 现在的教学要求我们，以学生的进展为本，敬重学生，关注学生，全面进展学生的共性，培育具有创新精神和实践力量的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点，
24、我有以下几点浅见： 一.课前预备是有效教学的前提。 正如有些教师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的根底上的。学校给我们青年教师供应了一个很好的沟通和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都仔细预备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事争论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有才智的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多教
25、师的意见和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最终把学问传授给学生。通过集体备课，我们对学生传授的学问点更多也更深刻了。 二、课堂教学是有效教学的根本。 要提高教学效果，课堂教学是一个不容无视的最重要的环节。课堂教学的有效性表达在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面假如有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花许多时间备课，去粗取精，将最精华的局部传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。由于学生由于种种缘由成绩上不来，以至于在月考中成绩不抱负。此刻我仔细反思了自己的教学行为，发觉主要缘由在学生。由于有些学生方法不对，不注意预习，复
26、习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我常常告诫学生，肯定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这或许是教师花了四个小时甚至更多时间预备的，都是精华，假如你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，学生的学习方法和态度有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活泼了，学习效率也提高了,也取得了不错的成绩。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的积极主动性是必不行少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 三课后练习是有效教学的保证。 有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练
27、习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。刚开头，我每个周末都会布置一些作业让学生带回家做，由于我总盼望学生能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。学生不仅不承受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我打算充分利用好学生的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进展稳固，也充分利用了学生的时间，一举两得，实现教学的有效性。 四提快乐趣是有效教学的动力。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”，兴趣是激发学生
28、积极主动探究学问的内部动力，是学生积极熟悉事物，积极参加活动的一种心理倾向，兴趣越深厚，学生学习的积极性越高，把握学问就越快。这里我所说的兴趣包含两个方面，一是指学生对学问学习的兴趣。学生只有以主动热忱的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地把握所学内容。为了让学生学得好，学得生动好玩，我充分挖掘教材 的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，由于只有生动，才能吸引学生的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于承受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能开心的承受，并且也取得了很好的效果。另外一点，兴趣还
29、包括学生对教师的兴趣，也就是说要想让学生学好你教的科目，就必需让学生喜爱你，喜爱你讲的课。曾经有个学生对我说过一句话，他说：“我知道假如我不喜爱哪个教师的话，那么我肯定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去喜爱每一个教师。”既然学生都能意识到这一点，我想作为教师就更应当很好地利用这一点来帮忙我们提高教学效果。所以我与学生交朋友，与他们亲近，努力让他们都喜爱我。课堂上我是严师，尽量运用恰当好玩轻松相宜的教学方法，活泼课堂气氛，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自觉地将留意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的朋友，师生关系相处融洽，因此学生的学习效果也很不错。由此可见，提快乐趣，能够使学生保持有效的主动学习，提高学习效率。 总之，在今后的教学中，我要坚固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。