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1、 身边的侵害与保护说课稿身边的侵害与爱护说课稿1 一、说教材 本课教材选自人教版七年级思想品德第九课第一框，我觉得本课内容的设计是针对青少年在“我长大了“的心态的促使下，开头关注社会生活的更广泛的领域，也开头接触社会生活的方方面面，社会是简单的，而青少年的识别力量较弱、自控力量差，所以会受到种种侵害。本框主要以实例介绍了在日常生活中，中学生可能受到来自家庭、学校、社会和意外等方面的侵害；指出虽然我们能得到来自家庭、学校、社会等方面的爱护，但学会自我爱护是非常必要的。从而帮忙学生树立自我爱护意识，学会依靠家庭、学校和社会爱护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。 青少年学生能否安康成长，关系到
2、国家的存亡、民族的兴衰，而通过课前调查，我了解到局部学生推断来自各方面侵害的力量差，缺乏自我防范和爱护意识，不了解维权途径。因此帮忙学生提高推断侵害力量，提高自我爱护意识，把握维权途径，促进青少年的安康成长就成了本课的一项重要任务。 综合以上两方面，我设计了以下教学目标和重难点： 教学目标 学问目标：知道身边存在青少年受侵害的现象以及了解身边的爱护，特殊是我国法律对青少年安康成长的特别爱护。 力量目标：学会熟悉和推断面临的不法侵害行为，提高自我爱护意识。 情感态度价值观目标：追求安全而充实的初中生活，树立自我爱护的意识和士气，学会依靠家庭、学校和社会爱护自己，并学会自我爱护。 教学重点区分身边
3、的侵害。 教学难点身边的爱护，学会自我爱护。 二、说教法和学法 说教法。 1、直观教学法，通过图片的直观呈现，让学生在对图片的分析后认知身边所存在的侵害，切入主题。 2、案例教学法。通过小品我也要上学展现案例，设置情境冲突，引起学生的思索，在分析和讨论案情的过程中，使学生把握身边的爱护，并进而培育学生正确的把握对待侵害的方法，促进学生思维力量的进展。 3、情境教学法。通过案例分析、人生AB剧等形式，设置情境，,让学生置身其中，在丰富的情感体验中加深对学问的感悟、理解,促进学生知、情、意、行的和谐进展。 4、活动式教学。本节课设计了一个小品我也要上学，课堂的表演即小品是促进学生对教材进展全身心感
4、受的有效手段。它能兼顾认知、情感和身体运动这三大领域，具有很强的综合性。同时在教学中，让学生上台表演，鼓舞他们展现自己的才华，对培育学生进展性力量有很大的作用。通过人生AB剧的形式，使全班同学都参加到对AB剧的分析中，这样既活泼了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能到达教学目的和效果。 说学法。 1、合作学习法。不仅局限于小组的合作沟通，把它扩大到全体学生的合作，大家合作来帮忙解决一个问题，使学生在思想的撞击中产生才智的火花，引发更多更深的思索与讨论，以到达共同进步、共同提高。 2、参加学习法。正如陶行知先生所提倡的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛“,在教学中尽可能多地制造参加时机让
5、学生动起来、活起来,在欢乐和谐、富有成就感的教学鼓励中学会合作,学会学习,学会做人。 三、说教学程序 响应本次教学改革，依据我们组的详细状况确定的教学改革方案对课堂教学确定是“5+25+5+5”的模式，即5分钟的复习导入，25分钟（或30）的新课教学，5分钟的稳固提升即力量提升篇，5分钟的作业。据此，我总体的设计思路如下： 复习导入后，新课的教学分为两大块，青少年身边的侵害和爱护，侵害来自四个方面，同时剖析这种种侵害给青少年带来的损害及造成侵害的缘由；重点是放在其次局部身边的爱护，引发学生对整个社会的认同感，突出自我爱护，促使学生树立自我爱护的意识和士气。 详细步骤如下： （一）、复习旧知，导
6、入新课： 设计情境，元旦教师收到了许多祝愿的信息，也收到了一条特殊的信息，引起学生的留意，导出这是一个诱惑，通过设问教师该怎么办，让学生再次明确拒绝不良的诱惑，以此来稳固旧知。 （二）、新课教学设计如下环节： 第一环节：直观的图片呈现，让学生对图片进展简洁的分析后，认知青少年身边存在的家庭、学校、社会和意外事故等四个方面的侵害，切入主题。故事你我说，通过学生结合生活实际，叙述身边的故事，进一步感受种种侵害，有亲身的体会就很简单能描述出侵害给青少年所带来的损害，再由此进一步剖析消失这种种侵害的缘由。 其次环节：学生表演小品我也要上学，通过小品中陶源这个案例的分析，让学生明确，在我们患病侵害时，可
7、以寻求学校、家庭和社会的爱护，必要时可以拿起法律的武器来爱护自己。同时这又能活泼课堂气氛，调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的课堂中把握学问。 有了这种种爱护后，青少年就能安康成长吗？很明显学生能够说明自己的观点，这样就得出了本节课的一个难点自我爱护，基于学生对自我爱护的理解不够，所以展现了FLASH自我爱护问答歌，通过这直观、形象的影象资料让学生进一步感知自我爱护，并学会自我爱护，教会学生假设遇到侵害时，拨打相关电话实施自我爱护。 第三环节：自评质疑。鼓舞学生说出自己的感想，说出自己的困惑，让全班同学合作沟通来解决困惑，这样既给学生制造了自主学习的空间和时机，让学生自己体验，同时也培育了学生
8、的分析、归纳、总结问题的力量和创新的力量，增加了他们的学习的自信念。 （三）、稳固提升，感悟升华。 主要是实行了人生AB剧的形式，剧中小强的遭受都来自于生活，使全班 同学都参加到对AB剧的分析中，使他们在轻松的气氛中把所学的学问运用到其中，这样无形中稳固了学问，也培育了学生对实际问题的推断和分析的力量，解决实际问题的力量，并使得他们学会了自我爱护，提高了自我爱护意识，到达本课的教学目的。 四、教学反思 1、 本堂课我认为学生学得也很轻松，营造了和谐的教学气氛。通过图片、小品、人生AB剧等形式，吸引了学生的留意力，使抽象的学问形象、详细了，使学生对本堂课感兴趣，选取的事例接近生活，学生有话可说，
9、充分发挥了学生自主学习的力量。 2、 本节课的教学不错，学生都是从自己身边的事情谈起，特殊是教学环节中的“故事你我说”，学生放开心扉谈自己及身边人所遇到的不法侵害，谈该怎样解决，这远比教师教授的学问要强，学生有了体验和感悟，也是一种阅历沟通，做到了师生互动和生生互动，又到达了教育的目的。 3、 在本堂课中我鼓舞学生勇于创新，探究问题的答案的可呈现多样性，让学生畅所欲言，学生也敢于表达自己的真实想法，教师也从多角度来评价、观看和接纳学生，重在查找和发觉学生身上的闪光点，让我们的教育更加表达了以人为本的思想。 4、 最终的感悟升华人生AB剧，其实就是我们教改中提出的力量篇和作业篇结合起来，也是我本
10、节课的一个特色，这不仅让学生把握了一些自我爱护的方法，而且那能运用这些方法解决实际生活中的问题，到达了本课的教学目标和要求。 同时由于自己是一个年轻的教师，带了上一轮初三老教材，新课程也是刚刚从这个学期开头接触，所以在教学过程中也存在许多的缺乏。一、在学生答复的时候，教师的点拨不够到位，语言不够精练，下一阶段在实际的教学中要进一步的磨练；二、时间的把握有点欠缺，导致最终一个环节有点匆忙，没有充分给学生发挥的空间。 身边的侵害与爱护说课稿2 一、说教材 1、教材的地位和作用 身边的侵害与爱护是人教版教材七年级思想品德上册第四单元第九课第一框题。本框题由“种种侵害”和“身边的爱护”两个学问点组成，
11、是学生在学完“学会拒绝”不良诱惑的根底上，进一步熟悉未成年人身边的种种侵害及种种爱护，有利于培育学生的权利意识和法制观念，为以后的学习供应理论依据和法律支持，具有承上启下的作用。 2、说教学目标 学问目标 、知道身边存在青少年受侵害的现象。 、了解对未成年人的爱护有家庭爱护、学校爱护、社会爱护和司法爱护。 力量目标 、学会熟悉和推断面临的不法侵害，提高自我爱护意识。 、提高收集处理各种侵害资料的力量。 、在课堂争论的过程中与组员合作的力量。 情感、态度、价值观目标 、树立自我爱护的意识，增加自我爱护的士气和信念。 、学会依靠家庭、学校和社会爱护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。 3、说教
12、学重、难点 从学情上看，中学生身心尚未成熟、社会阅历缺乏，面对纷繁简单的社会现象，由于缺乏应有的法律学问，往往分不清自己的权益是否被侵害，在受到侵害时，也往往实行忍气吞声、自认倒霉的方式来解决；同时由于缺乏应有的自我爱护意识和力量，在面对侵害行为、自然灾难和意外损害时，往往因处于被动地位而受到损害。基于这些熟悉，我把“了解身边存在的种种侵害及危害”作为本课的教学难点，把“增加自我爱护意识的必要性”作为教学重点。 二、说教法 在“以学生成长进展为中心，重视学生的学习主体地位，建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛，充分发挥学生的学习自主性和积极性。”这一新课程理念的指导下，我主要采纳了以下的教学
13、方法： 1、案例教学法：就是在教师的指导下，依据教学目标需要，采纳案例组织教学，目的是培育学生分析问题的力量。 2、活动探究法：引导学生通过创设情景（如小品表演）等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量，把学问内化为力量，外化为行动。 3、合作争论法：针对教学重难点，组织学生分组争论，促使学生在合作中解决问题，培育学生的团结协作的精神。 4、运用多媒体教学。 三、说学法 依据学生是学习的主体的精神，教学应“授人以渔”，我预备在指导学生学习和培育学习的力量方面实行以下方法： 1案例分析法：针对案例自主探究，动脑思索，提出问题
14、，相互谈观点，谈看法，促进思维和表达力量的进展。 2、阅读争论法：充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读争论归纳，让学生进展课堂争论，激发学习热忱，开拓思维空间，提高学生的分析力量，以适应开卷考试的需要。 3、参加学习法：在教学中尽可能多制造参加时机让学生动起来，调动各层次学生积极性，鼓舞学生提问、答问，学会质疑，学会倾听，学会补充，学会归纳，学会评论。在相互影响下，彼此有所收获。 四、说教学程序 活动一：视频麻将桌上的被告 探究： 1、故事中，陈伯飞的父亲有没有尽到作为一个父亲应当担当的责任？你从哪些地方可以看出来？ 2、陈伯飞最终用什么方法来维护自己权益的？ 目的是运用视频的良好视听效果吸
15、引学生，激起学生对学习本节课的兴趣。 活动二：七嘴八舌话侵害 探究：1、学生说身边的侵害现象，教师归纳分类。 2、这些侵害给未成年人带来哪些危害？ 3、为什么未成年人简单受侵害？ 目的是让学生从整体上感知侵害，了解侵害主体的多样性，危害的严峻性，树立安全防范意识。 活动三：法律常伴我身边 多媒体展现未保法的相关规定 探究： 1、图片中的行为（多媒体展现）侵害行为违反了未成年人爱护法的哪方面规定？ 2、我们应当怎样正确对待家长、教师在教育我们的过程中所造成的损害呢？ 目的是让学生正确运用法律武器来维护自己的合法权益，增加法制观念，树立学法、知法、守法、用法的意识。 活动四：自我爱护我最行 情景剧
16、表演 流星雨之夜 探究： 1、请你给故事续一个合理的结尾。 2、你觉得导致马文波受到损害的缘由有哪些？其中最主要的缘由是什么？ 3、假如你是马文波，你在整个大事中会如何处理的？ 4、这个大事给我们什么启发？ 目的是让学生通过模拟表演，加深对自我爱护重要性的熟悉，学会在各种爱护缺失的状况下爱护好自己，提高自我爱护的意识和力量。 活动五：总结：本课的学问构造 目的是让学生明白本课要把握的学问点。 五、说板书设计 身边的侵害与爱护 身边的侵害 家庭侵害 学校侵害 社会侵害 自然灾难和意外损害 2、身边的爱护 家庭爱护 学校爱护 社会爱护 司法爱护 自我爱护 身边的侵害与爱护说课稿3 一,说教材 本课
17、教材选自七年级思想品德第九课第一框,我觉得本课内容的设计是针对青少年在“我长大了“的心态的促使下,开头关注社会生活的更广泛的领域,也开头接触社会生活的方方面面,社会是简单的,而青少年的识别力量较弱,自控力量差,所以会受到种种侵害.本框主要以实例介绍了在日常生活中,中学生可能受到来自家庭,学校,社会和意外等方面的侵害;指出虽然我们能得到来自家庭,学校,社会等方面的爱护,但学会自我爱护是非常必要的.从而帮忙学生树立自我爱护意识,学会依靠家庭,学校和社会爱护自己,学会拿起法律武器维护自身合法权益. 青少年学生能否安康成长,关系到国家的存亡,民族的兴衰,而通过课前调查,我了解到局部学生推断来自各方面侵
18、害的力量差,缺乏自我防范和爱护意识,不了解维权途径.因此帮忙学生提高推断侵害力量,提高自我爱护意识,把握维权途径,促进青少年的安康成长就成了本课的一项重要任务. 综合以上两方面,我设计了以下教学目标和重难点: 教学目标 学问目标:知道身边存在青少年受侵害的现象以及了解身边的爱护,特殊是我国法律对青少年安康成长的特别爱护. 力量目标:学会熟悉和推断面临的不法侵害行为,提高自我爱护意识. 情感态度价值观目标:追求安全而充实的初中生活,树立自我爱护的意识和士气,学会依靠家庭,学校和社会爱护自己,并学会自我爱护. 教学重点区分身边的侵害. 教学难点身边的爱护,学会自我爱护. 二,说教法和学法 说教法.
19、 1,直观教学法,通过图片的直观呈现,让学生在对图片的分析后认知身边所存在的侵害,切入主题. 2,案例教学法.通过小品我也要上学展现案例,设置情境冲突,引起学生的思索,在分析和讨论案情的过程中,使学生把握身边的爱护,并进而培育学生正确的把握对待侵害的方法,促进学生思维力量的进展. 3,情境教学法.通过案例分析,人生AB剧等形式,设置情境,让学生置身其中,在丰富的情感体验中加深对学问的感悟,理解,促进学生知,情,意,行的和谐进展. 4,活动式教学.本节课设计了一个小品我也要上学,课堂的表演即小品是促进学生对教材进展全身心感受的有效手段.它能兼顾认知,情感和身体运动这三大领域,具有很强的综合性.同
20、时在教学中,让学生上台表演,鼓舞他们展现自己的才华,对培育学生进展性力量有很大的作用.通过人生AB剧的形式,使全班同学都参加到对AB剧的分析中,这样既活泼了课堂气氛,调动了学生的积极性,又能到达教学目的和效果. 说学法. 1,合作学习法.不仅局限于小组的合作沟通,把它扩大到全体学生的合作,大家合作来帮忙解决一个问题,使学生在思想的撞击中产生才智的火花,引发更多更深的思索与讨论,以到达共同进步,共同提高. 2,参加学习法.正如陶行知先生所提倡的“教师要充分解放学生的大脑,双手,嘴巴,眼睛“,在教学中尽可能多地制造参加时机让学生动起来,活起来,在欢乐和谐,富有成就感的教学鼓励中学会合作,学会学习,
21、学会做人. 三,说教学程序 响应本次教学改革,依据我们组的详细状况确定的教学改革方案对课堂教学确定是“5+25+5+5“的模式,即5分钟的复习导入,25分钟(或30)的新课教学,5分钟的稳固提升即力量提升篇,5分钟的作业.据此,我总体的设计思路如下: 复习导入后,新课的教学分为两大块,青少年身边的”侵害和爱护,侵害来自四个方面,同时剖析这种种侵害给青少年带来的损害及造成侵害的缘由;重点是放在其次局部身边的爱护,引发学生对整个社会的认同感,突出自我爱护,促使学生树立自我爱护的意识和士气. 详细步骤如下: (一),复习旧知,导入新课: 设计情境,元旦教师收到了许多祝愿的信息,也收到了一条特殊的信息
22、,引起学生的留意,导出这是一个诱惑,通过设问教师该怎么办,让学生再次明确拒绝不良的诱惑,以此来稳固旧知. (二),新课教学设计如下环节: 第一环节:直观的图片呈现,让学生对图片进展简洁的分析后,认知青少年身边存在的家庭,学校,社会和意外事故等四个方面的侵害,切入主题.故事你我说,通过学生结合生活实际,叙述身边的故事,进一步感受种种侵害,有亲身的体会就很简单能描述出侵害给青少年所带来的损害,再由此进一步剖析消失这种种侵害的缘由. 其次环节:学生表演小品我也要上学,通过小品中陶源这个案例的分析,让学生明确,在我们患病侵害时,可以寻求学校,家庭和社会的爱护,必要时可以拿起法律的武器来爱护自己.同时这
23、又能活泼课堂气氛,调动学生的积极性,使学生在轻松愉悦的课堂中把握学问. 有了这种种爱护后,青少年就能安康成长吗 很明显学生能够说明自己的观点,这样就得出了本节课的一个难点自我爱护,基于学生对自我爱护的理解不够,所以展现了FLASH自我爱护问答歌,通过这直观,形象的影象资料让学生进一步感知自我爱护,并学会自我爱护,教会学生假设遇到侵害时,拨打相关电话实施自我爱护. 第三环节:自评质疑.鼓舞学生说出自己的感想,说出自己的困惑,让全班同学合作沟通来解决困惑,这样既给学生制造了自主学习的空间和时机,让学生自己体验,同时也培育了学生的分析,归纳,总结问题的力量和创新的力量,增加了他们的学习的自信念. (
24、三),稳固提升,感悟升华. 主要是实行了人生AB剧的形式,剧中小强的遭受都来自于生活,使全班 同学都参加到对AB剧的分析中,使他们在轻松的气氛中把所学的学问运用到其中,这样无形中稳固了学问,也培育了学生对实际问题的推断和分析的力量,解决实际问题的力量,并使得他们学会了自我爱护,提高了自我爱护意识,到达本课的教学目的. 四,教学反思 1, 本堂课我认为学生学得也很轻松,营造了和谐的教学气氛.通过图片,小品,人生AB剧等形式,吸引了学生的留意力,使抽象的学问形象,详细了,使学生对本堂课感兴趣,选取的事例接近生活,学生有话可说,充分发挥了学生自主学习的力量. 2, 本节课的教学不错,学生都是从自己身
25、边的事情谈起,特殊是教学环节中的“故事你我说“,学生放开心扉谈自己及身边人所遇到的不法侵害,谈该怎样解决,这远比教师教授的学问要强,学生有了体验和感悟,也是一种阅历沟通,做到了师生互动和生生互动,又到达了教育的目的. 3, 在本堂课中我鼓舞学生勇于创新,探究问题的答案的可呈现多样性,让学生畅所欲言,学生也敢于表达自己的真实想法,教师也从多角度来评价,观看和接纳学生,重在查找和发觉学生身上的闪光点,让我们的教育更加表达了以人为本的思想. 4, 最终的感悟升华人生AB剧,其实就是我们教改中提出的力量篇和作业篇结合起来,也是我本节课的一个特色,这不仅让学生把握了一些自我爱护的方法,而且那能运用这些方法解决实际生活中的问题,到达了本课的教学目标和要求. 同时由于自己是一个年轻的教师,带了上一轮初三老教材,新课程也是刚刚从这个学期开头接触,所以在教学过程中也存在许多的缺乏.一,在学生答复的时候,教师的点拨不够到位,语言不够精练,下一阶段在实际的教学中要进一步的磨练;二,时间的把握有点欠缺,导致最终一个环节有点匆忙,没有充分给学生发挥的空间.