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1、 课文老王教学反思（通用5篇）课文老王教学反思1 （一）说老王。 先通过播放歌曲让世界布满爱，吸引学生留意力，然后让学生依据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期盼，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“可以用哪两个字精确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的和善表现在哪里”，引导学生搜寻、筛选信息，到达初步感知文本的目的。接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。通过齐读、分角色朗读，学生情景演出，对语言进展赏析评价，到达读文悟道的目的。 （二）说。 先用多媒体展现杨绛当时的境况，让学生知道她当时的生活也是不幸的，再设计的
2、问题：面对老王的遭受，一家如何表现的？详细表达在那些方面？当和善的老王去时，为什么内疚？对于最终一个问题让学生角色转换，换位思索，把自己想成老王，想想盼望得到什么？以此让学生明确本文主旨，领悟的写作意图。 （三）说自己。 设计的问题是：现在，像老王一样和善的人还许多许多，我们该如何对待他们呢？多媒体展现弱势群体的图片，在看的过程中，我对一些图片进展讲解。然后让学生写一些感受，可以使一句话、一首诗、一支歌。接着仿按例句说出心愿。以此拓展延长，加深学生的情感体验。 整个课堂教学的实施很顺当，充分地表达了教师的主导作用，敬重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地表达了新课标的教学理念。经过课后反
3、思，我认为胜利的缘由主要表现在以下几个方面： 1、把握文本特色，重视情感体验。 整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品尝，在读中感悟，用自己的情感体验映照的内心世界，发挥了学生学习的主体性。 2、立足语言品尝，穿插写作指导。 课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜爱的一句，结合自己的感悟说出喜爱的缘由，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人赐予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达力量。 3、面对全体学生，小组合作探究。 在恰当地运用多媒体进展教学的同时，采纳小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、
4、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。 但是这节课也存在着缺乏。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生争论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最终展现弱势群体组图时，应当由学生读的文字改为自己读；应当在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应当留意的问题。 课文老王教学反思2 老王这篇课文讲完了，但我总有种意犹未尽的感觉，觉得还有什么东西需要再说点。反思自己的讲课过程，发觉很枯燥，很单调。原来生动形象满含感情的老王，被我一讲，成了课前预习（生字，词语，）、整体
5、感知、合作探究、课后作业几个板块的组合。乍一听，我这几个步骤也符合学案的要求，后来从提问的几个问题和课后作业也看出来，学生把握的还不错。可这就算到达教育的目地了吗？ 我再次翻看着有关这一课的参考资料，看到教学目标共设计了四个： 1、把握课文，理解老王的苦和蔼。 2、品尝平淡简洁而富有表现力的语言。 3、学习通过几个片断表现人物的方法。 4、体会的公平意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人。 我发觉前三个目标应当说都到达了，只是第四个，应当属于“情感态度和价值观”，我一直不作为课堂的重点，觉得这样的目标是长远的，一两节课怎么也不行能完成。况且我也不擅长煽情，读到动情处，还没给学生讲，自己就先落泪
6、了。但是学生们呢，假如教师只考虑自己的感受，对学生只注意学问与力量的培育（更有甚者，只注意学问的传授），而不培育学生安康的感情，这样的人，即使学问再高，也只相当于一个冷冰冰的机器人，怎么希望他回报亲人，回报社会？十六岁的北航博士生张炘炀不就是这样吗？他不顾家庭状况，逼父母在北京全款买房，父母辛辛苦苦供他上学，他却体会不到父母的困难，只想满意自己的私欲。 我们生活的社会肯定不会那么公正，总有一些不幸者，像孤苦的留守老人和孩子，被病魔掏空了整个家庭的患者，在恶劣条件下劳作的工人，困难维权的消费者，他们的命运都值得怜悯。生活在与外界隔绝的校园里的学生，他们看不到、听不到这些弱者的声音，他们所关注的只
7、是自己小小的得失：哪天没跑操，被教师逮住了，倒霉；哪天打饭没打到好吃的，或吃饭时弄脏了衣服，不幸；哪天没完成作业或考试考差了，被教师批判了，暗无天日。须知这是成长过程中必需经受的，社会上有更多比他们不幸的人。假如教师不给他们引导，学生承受不到这方面的教育，他们不但不会给弱者以怜悯，就是将来自己走上社会，遇到了挫折，也可能承受不起。对学生进展思想教育，不只是政治教师的事，语文教师也担当着这样的责任，惋惜许多语文教师经常放弃这样的责任，包括我。 假如像我这样讲课文，学生感受到的老王可能只是作家杨绛身边的老王，是特定时代的老王，而不是我们身边鲜活的人物。所以我想下一节课我再给他们搜集一些资料，联系实
8、际讲讲我们社会上的人和事，例如，梦寐以求上大学却交不起学费大学生，小月月大事，带弟上学的留守女童等。不只是这一课，其他课文也要这样做，把思想教育贯穿在讲课中，让学生潜移默化地受到影响，从而使他们有一颗悲天悯人的心，能够善待他人，关注生活中的.弱者。 课文老王教学反思3 well，第六周只有三天。星期四两节连堂。梁教师说放完长假回来学生的状态不是很好，所以建议我搞一些活动。所以我搞了个古诗文学问竞赛。预备这个竞赛用了国庆七天的时间，由于弄那个题库实在是太麻烦了。不过经过这次后，以后再搞类似的竞赛就有阅历了。 竞赛的内容是我们学过的古文内容和诗歌。重点在背诵和翻译。其实也只是换了个形式上复习课。固
9、然这种形式更加好玩，更加能吸引学生。梁教师也说这种形式是很好的。而且我呕心沥血做出来的ppt还可以留到以后用。梁教师也觉得这种形式是很好的，她也表扬了我。只是还有许多细节的问题考虑得不是很周到。例如，在搞这个活动前我应当要想到假如电脑坏了怎么办？应当找出一个人帮我记录答题数，一个人治理纪律，一个人按ppt，一个人念题目（由于大声念了两节课题目，我的喉咙又痛了）但是这些我都没有想到，所以第一节课很吵，其次节课我叫陈静仪帮我治理纪律，就宁静许多了。 虽然这样的形式是很好，但是我不知道有没有帮忙到他们复习呢？我不知道在竞赛进展过程中，我们班的同学关注的点是在题目上，还是在同学们的答题上呢？这些我都不
10、知道。我等一下去问一下吧。假如这个活动没有到达预想的效果，那么我就要反思了。 星期五和星期六都是上老王。我设计的教案是一个个题目串联起来，我觉得比拟有规律的。但是指导教师梁教师看完之后对我提出的建议。她认为一个个题目串联起来，有的时候可能会漏掉，漏了之后又可怕又回头来讲，这样就变得跟着教案走了。不如把课堂设计成几个板块，每个板块解决一个问题就好了，这样学生不只能把握到课堂的重点，自己也讲得自由点。课文不用讲得太细，反正无论讲得多细，学生考试时的阅读分也不会很高。自己思索了一下，我觉得不用讲得太细还可以不割裂课文。 因此老王我设计了以下板块： 1、初步熟悉老王。（命苦） 操作：阅读14段，为老王
11、填写简历 其实这个表格的答案都是从课文找出来的，但学生在填写这个表格时却感到很困难。我觉得这里有两个方面的缘由：第一可能是学生没有养成答案从课文找的答案，所以许多时候我发觉他们是在猜答案。其次是我又高估学生的自觉性了，确定是许多学生都没有看过这篇文章（我看到他们似乎连段落都没标好）。这提示了我，以后上新课前肯定要有一个扫瞄课文的时间；还有要不厌其烦地提示学生“答案从原文来”这个万年真理。 2、深入熟悉老王。（和善） 这里我设计了一个问题：阅读522段，你认为老王是一个怎样的人，并且找出证据。（一个小组至少找一个）其实我原来的教学设计的。重点也是这个，只是我把它拆分成一个个小问题了。果真变成板块
12、，就简单多了。让学生来说，说不出来我再补充。 每一次小组争论，我们班都很热闹，他们已经习惯了小组争论了，但是昨天我发觉庄泽倩她的参加感没有那么强了。平常庄泽倩都是他们组的领头羊，但是昨天我却听到她有点生气地对宁尚豪说：“你怎么自己不找，就问别人”我意识到可能学生之间（特殊是优秀的学生之间）对小组争论没待见。这些我都要了解一下状况。 不过小组争论原来就应当先自己思索再争论的，这个我有时候就忘了，要反省。 3、如何对待老王。（怜悯愧怍） 这局部是今日讲的。其中穿插了第八段和第十六段的语言描写。我请了两位同学分别读这两段后，请同学们点评。点评的时候我留意说明老王现在身体虚弱的状态，同学们也点评得不错
13、，证明有仔细听。我还叫一个同学表演那句“滞笨地转身”。他表演完后，我顺势问，大家觉得他表演得好不好。我说，李阳为什么表演不出那种感觉呢？由于他还很年轻，很有力。但是老王此时已经无力了。滞笨一词说明白他这种僵硬无力的状态。我认为我这样引导是很好的，起码同学们比拟简单理解。不过就是读和演的局部，同学们又high起来了。所以说掌握纪律，还是很重要的。 最终就是重点了，理解“愧怍”信任同学们都能理解到由于杨绛觉得对老王还不够好，所以愧怍。后来我又补充了，杨绛最终一次看到老王的时候觉得他很恐惧，她没有感动，而是恐惊。所以由于觉得当时没有立刻理解老王而内疚。最终我用“了解一个人很简单，理解一个人很难。由于
14、了解是用眼睛，理解是专心来完毕课文了。由于说到最终已经下课了，我也不知道他们究竟能不能理解到。老王这节课似乎还没有深入分析“以和善来体察和善”这一点，看来我的功力还是不够啊。 其他工作：本周还带了初三的自习课。带自习课算是常态了，不过初三竟然比我们初二要吵，这是我没有想到的。 课文老王教学反思4 本课主要是通过抓住老王这篇文章中的关键词来分析文章，主要通过合作、探究、自主的方式，通过教师所指出的“三轮”、“病了”、“愧怍”这三个词来构建整个课堂，学生进而由浅入深的体会老王这篇文章的内涵。 整个课堂教学的实施很顺当，充分地表达了教师的主导作用，敬重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地表达了
15、新课标的教学理念。观看视频后经过反思，我认为胜利的缘由主要表现在以下几个方面： 一、由浅入深，合理安排。 本节课的中心就是抓住文中的词来分析把握文章，于是教师在安排学生所要分析的词语时是由浅入深，层层递进的，由“三轮”到“病了”再到“愧怍”，这样从一个事物到一件事再到一种心情的安排，其实也就是对于这篇文章的由浅入深的较为全面的分析，通过短短的三个词就可以清楚把握老王这篇文章，从而一步一步的感受到杨绛先生的内心丰富的情感。 二、敬重学生，发散思维。 在整个过程中教师并没有让学生仅仅围绕自己所设计的三个词语进展进展分析，反而是在争论之中给了学生发挥的空间，让他们来说出自己所认为关键的词语，在这样的
16、过程中学生就不会局限于教师的思维而无法发表自己的看法，而是可以得到时机说出自己的想法，在这样的过程中其实不仅仅是为学生开拓了思维空间，鼓励学生去独立思索，也是给教师翻开了思路，是一个共赢的环节。 三、合理引导，恰当总结。 整堂课上下来，在教师与学生的问答过程中，教师始终在引导学生，对于每一位学生的答复都进展了恰当的总结，同时这些总结对于学生把握老王这篇文章也起着肯定的引导作用，从而对于每一个词语的分析都到达了很细致的程度，这样对于这篇文章的分析也就较为深入，学生理解起来也较为简单，对于杨绛先生心中的“愧怍”之情有了更为清楚精确的认知。 但是我觉得其实在最终说到杨绛先生对于老王的“愧怍”表现了一
17、位学问分子的悲悯情怀以及纯美人性，同时也说到杨绛先生由于没有为老王做什么而“愧怍”，而在那个年月杨绛先生那样的境况就是要去做什么也是做不了的，在这个环节里不妨打破常规不在最开头而在这里引入文章的写作背景以及的介绍，这样可以在已经分析完文章后来更加直观深入的体会到教师所说的这最终的情感。 课文老王教学反思5 此课上后，我感觉不错。不管其他，单单学生从说到想说再到愿意说争着说，多我来说是最大的成就。哪怕学生说错了。不过，也存在很多问题，在议课组成员的爱心帮忙下，我觉得这节课要上的更好，还课在下方面努力： 1、导课不宜太长。只要到达激起兴趣，导入新知即可。 2、课堂语言要有文起。要鼓舞催促个别学生说一般话，说话多用词语，多点文气。 3、课前应出示课堂目标。让学生学时有目标，学后便与检测学习效果，自己的任务完成了吗。 4、在汉字书写，板书设计上要多下功夫。这也是我致命的弱点，在今后的日子里，我就在这方面下功夫的。