说课稿范文十篇.docx

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1、 说课稿范文集锦十篇说课稿 篇1 一、说教材 本课以“我”的见闻为主线，按时间进展的挨次表达盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的仆人公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮得意，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比拟短，但她“带给了我很多欢乐-她悦耳的笑声感染了“我”美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了暖和。 二、 说教学目标： 1、 学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解局部句子的含义。 2、 力量目标：通过朗读、感

2、悟、体会等方式培育和提高学生的朗读力量，理解力量和语言表达力量。 3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。 三、 说教学重难点 凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽聪慧乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。 四、 说设计理念 这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进展教学： 一、是明明的笑， 二、是明明的笑对的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永久挂在我

3、们的心中。 五、说教学过程 （一）激情导入 番茄，太阳，太阳番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的仆人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。 激情，激趣，奇妙引入课题 （二）精读感悟，直奔课文重点。 1、指导学生感悟盲童明明的心灵。 （1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。 （2）默读感悟，批注。 （3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生答复，指导学生有感情朗读这些句段并板书：乐观 奇怪心 机智 聪慧 和善 有爱心 2、 导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。 （1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。

4、 （2）汇报沟通并板书 灰暗-暖和-欢乐-感动 （3）探究是什么给“我”带来这样好的心情变化？ 让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。 生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情 （三）理解”“番茄太阳”含义 1、课文为什么以番茄太阳在文中消失了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。 2、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义 抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义 （四）拓展延长，升华情感 明明的笑容那么真，那么美，是由于她背后的和善和爱心。 1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉

5、得谁也是？ 2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？ 3、小结：全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会处处布满与暖和。 进展共性化语言，拓展思维 （五）配乐感情朗读 让我们带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放种太阳） 用歌声种太阳激发学生爱心，把教学推向高潮 （六）作业超市 1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给四周的人听 2、读了这篇表达人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。 3、 推举有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。 4、 做一个爱心小卡片送给你四周的人感染四周的人积极参与献爱心活动。不

6、公感染孩子，感染四周的人才，让番茄太阳挂在每个人的心中。 （七）板书设计 乐观 聪慧 有奇怪心 和善 有爱心 灰暗-暖和-欢乐-感动 说课稿 篇2 一、说教材 说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版一年级数学上册第六单元的第七课时8、9的组成。这局部教材是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。把握8、9的组成是进展8、9的加减运算的根底。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我拟定了以下教学目标；： 1、学问目标：通过教学使学生把握8、9的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

7、 2、力量目标：培育学生观看、比拟、口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的严密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培育学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的欢乐。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：通过活动把握8、9的组成。难点是：将数字8、9按序分合。 二、说教法 1.情景教学法 课标指出，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课开头，我向同学们呈现了学生最喜爱的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我告知学生五角星的数量是“比9个少，比7

8、个多”，学生猜出后，我有意呈现7个五角星，让学生数一数有几个了，7添上1就是8。这样自然地导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2、探究发觉法 教学8，9的组成时，教师发给学生一些小棒和一些三角形，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆小棒摆三角形，让学生发觉8和9的组成，把握8和9的组成。教师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 3,嬉戏稳固法 学生在完成了8和9的组成后，我便和学生一起作对口令的小嬉戏，当学生知道了嬉戏规章，学生和学生相互对口令。课堂上一派喧闹景象，人人争先恐后，个个参加其中。 三、说学法 课标指出，有

9、效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、是本节课中学生学习新学问的主要方式。 儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的聪慧才智。因此，在教学时，通过学生动手摆小棒和三角形，亲身感知、体验数的组成，从而得出8，9的分解和组成，培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学过程 本节课主要由四个环节来完成； （一）,复习旧知 激兴导入 新课开头，我向学生展现5个美丽的画片，让学生填写图上空白的地方，接着让学生猜教师手中的五星，有意思的渗透8和9的组成，从而很自然提醒了课题 这样

10、设计教学，为学生供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生的学习兴趣。 （二）动手操作学具，合作学习数的组成 教学8和9的组成，我让学生自己动手摆学具，通过摆一摆的活动，让学生感知8 和9的组成。学生边动手操作边记录边争论，自己发觉学问的构成。 这样设计教学，既培育了学生的动手操作力量，又培育了学生的语言表达力量。同时还体会到了与同学合作学习的欢乐。 （三）师生互动 嬉戏稳固 学习8、9的组成以后，如何坚固把握至关重要。我采纳对口令的形式深化学生记忆。教师说7，学生对7和1组成8，7和2组成9。除了师生互对，同桌之间也开展了对口令。 找朋友。教师把8张数字卡片发给8个学

11、生，让他们面对面站好，要求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成8。 这样设计教学，再次深化了本节课的教学内容，所学学问进一步得到了升华，孩子们对8、9组成的记忆将牢记心中。 ( 四)课堂小结 通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系统的梳理本节课的学问，使之内化于学生的脑海。 本节课学生是学习的仆人，教师是数学活动的组织者、引导者，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索，在活动中把握数学学问 五 课后反思 由于对学生的承受力量估量不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的占用了一些时间，导致后来的嬉戏稳固活动显得时间不够用，也没有时间完成作业，再就是对8和9

12、的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会遇到困难。 感谢各位，望大家多提珍贵意见。 说课稿 篇3 教学内容 我又长高了是义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元观看与测量的第三局部内容。 教学目标 1初步建立米的长度概念，依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。 2进展观看力量、动手操作力量、估测力量以及相互合作学习的力量。 3把数学学问和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。 教学设想 进展学生的估测意识，对培育他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿

13、于整个测量过程之中。 学生对“米”并不生疏，生活中常常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活阅历，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。 对于“1米有多少厘米”这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探究米与厘米之间的关系。这样，不但培育了学生的估测意识，而且还培育了自主探究学问的精神和力量。 让学生说一说生活中与1米有关的物体

14、的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估量，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。 教学流程 一、创设情境，激趣导入 1师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生答复量身高。） 2师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高。）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？ 师：刚刚同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米。）师质疑：那1米有多长呢？ 二、合作学习，探究新知 1初步感知1米的长度。 （1）估量：“1米”有多长？ （2）观看自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长。） （3）同桌合作，相互比划一下1米

15、有多长。 2用多种方法感受1米的长度。 （1）伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度。 （2）实践活动“我与米尺比凹凸”。 指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位？ 小组内学生相互合作，进展“我与米尺比凹凸”活动。 师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？（生：长高了。） 板书课题：我又长高了。 （3）让学生自己从皮尺上找1米的长度等。 3探究米与厘米之间的关系。 （1）相互合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。 （2）想一想：1米里有多少

16、个1厘米？怎么能知道呢？（让学生估量或在米尺上看刻度数。） （3）师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。 4估测。 （1）课桌的长度大约是多少？ （2）什么东西的长度大约也是1米？ （3）黑板的长度大约是几米？ （4）你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗？ 5试一试：填cm还是m呢？ （1）衣柜高2（ ）。 （2）黄瓜长约20（ ）。 （3）房子高约3（ ）。 【结合实际阅历，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用适宜的长度单位。】 三、反应练习 1一张桌子有多高？ （1）先估量一下自己的课桌大约有多高？ （2）再动手量一量。 （3）谁猜得对？ （4）结合实际

17、说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？ 2第2题。让学生独立完成，然后说一说自己的想法。 3第3题。先让学生观看图意，然后独立完成第（2）、（3）小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米？离终点还有多少厘米？ 四、全课总结 师：学习了这节课，你懂得了哪些学问呢？ 说课稿 篇4 各位领导、教师们： 大家好！我说课的题目是：计算机的硬件组成。本课选自河北大学出版社出版的小学版信息技术教材第一册的第一单元。下面就我在实施本课 时的教学思想和教学思路进展简洁地阐述： 一、教材分析及处理 1教材内容的地位和使用 这节课是小学信息技术教材第一册第一单元的一节，在教材中这一

18、节叫“计算机的硬件组成”，教学对象为小学三年级学生。本课针对小学生 的现有学问水平和承受力量，对计算机的硬件进展了简洁介绍，学生通过对计算机感性的熟悉，使学生知道计算机的硬件组成，了解各个硬件 的功能，把握鼠标操作方法，学会正确开机、关机。从而揭开计算机的神奇面纱，为学生学习后续学问打下坚实的时根底。 2教学目标 我本着以提高学生思维力量、学生的学问水平与力量水平为宗旨。确定了以下教学目标： 学问目标： 了解计算机由哪些硬件组成，简洁了解其功能，并能对各种硬件进展识别；把握鼠标操作方法；学会正确的开机、关机方法。 力量目标： 培育学生自主学习、探究学习的力量、动手实践的力量以及总结归纳的力量。

19、 情感目标： 培育学生勇于探究未知世界，积极主动学习的思想，树立将来为祖国的科技进展做出奉献的信念。 3教学重点、难点 重点：计算机的硬件组成有哪些？ 确定依据：依据三年级小学生的承受力量，以及小学阶级信息技术课的教学目标，重点是对计算机产生感性熟悉，当给出硬件实物或图片学生 能指知名称，所以作为教学重点。 难点： 鼠标的操作方法 确定依据：鼠标是计算机的重要输入设备，今后学习中的许多操作，都是通过鼠标来操作完成的，这节课又是学生第一次使用，所以不太简单 把握，故作为本课难点。 二、教法阐述 计算机硬件是一些看得见、摸得着的设备，对于新事物的熟悉，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象快速产生

20、亲近感。基于本课内容的 特点，本课主要实行“谈话法”、“讲授法”、“演示法”、“自学指导法”、“任务驱动”等教学方法。注意充分调动学生的学习积极性和 自主学习力量，变被动为主动猎取，力促课堂教学在生动好玩，愉悦的气氛中绽开。 三、学法指导 信息技术是操作性比拟强，而且是一门进展中的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，某几种软件的使用，而是教会他们学习 的方法，以适应不断进展变化的信息社会。本课通过自主探究，协作沟通等方式，提高学生的学习力量。 四、教学预备 硬件环境：有40台机器的机房，投影仪 软件环境： windows98操作系统，多媒体教学软件一套，自制导课课件，学生自学指导用

21、课件，自制嬉戏课件。 五、教学过程 （一）、情境导入，激发兴趣 要想让学生更好地了解计算机的硬件组成，教师简洁枯燥的叙述，学生是不能深刻体会的，我设计了“介绍自己的一位好朋友”这样的环节， 请两名同学介绍一下他的好朋友，在学生介绍后，我引出本课的学习内容，“今日教师给大学带来了一位新朋友，你们想不想和它熟悉一下？ ”用投影仪出示课题：常见的微型计算机。 设计意图：将计算机以“熟悉新朋友”的方式呈现在学生面前，学生对学习对象快速产生亲近感，课堂教学在愉悦的气氛中绽开。 （二）、认一认 在这一环节，我设计了这样的问题：“你能叫上你朋友的名字，我们的新朋友计算机各局部的名称叫什么？它有哪些功能？你知

22、道吗？请 知道的同学到教师机指给大家。比方键盘、鼠标，这些能叫上名字，功能说不精确，教师出示学生所指硬件功能，并请这名同学读给大家。不 能叫上名字的硬件，教师出示它的名称及功能，并指名学生读一下。最终教师小结：一套常见的微型计算机，从外观看，它是由显示器，主机 ，键盘和鼠标组成的。我们把这些看是见、摸得着的设备称为计算机的硬件。 设计意图：先由学生说，再由教师总结，使学生把握学问更精确。 （三）、试一试 1启动计算机：教师“我们熟悉了计算机这个新朋友，要让它更好的为我们效劳，首先要学会启动计算机。” 根据教师的指导，依次翻开相应设备的开关，教师用投影展现windows98桌面这一画面，告知同学

23、们看到这一画面，表示启动胜利了。 设计意图：在教师的指导下，由学生亲自体验计算机启动过程，提高了学生学习积极性。 2自由探究尝试 教师：“你现在最想用计算机做什么？”，“下面一起做一个嬉戏，熟悉计算机常用的硬件”。 在这里教师给同学们供应如下学习资源： （1）、用投影出示翻开嬉戏的方法，玩嬉戏规划。（每一步注明鼠标操作方法）。 （2）、课本中鼠标操作方法 设计理念：利用任务驱动的教学理念，规定详细任务和要解决的.问题，让学生带着问题去学习，激发学生学习动机，培育学生自主学习的力量。 3汇报玩嬉戏收获 教师：“嬉戏玩完了，你有什么收获？” 指名学生说一说，重点总结鼠标操作方法。 设计意图：通过汇

24、报，检验并评价学生的学习状况，熬炼了学生的语言组织力量和表达力量。 4关闭计算机 学生参照课本提示自学关闭计算机。 （四）、小结 教师对本节课内容及学生学习状况进展总结。 （五）、作业 说课稿 篇5 一、教材的地位和作用 变色龙选自人教版语文九年级下册其次单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启发。该课文是一篇挖苦性小说，从人对待狗的态度变化中发觉人情世态的悲凉，感受写活人物的微妙。 二、教学目标设计 由于该文是一篇挖苦小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智根本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标： 1、细读故事情节，揣摩人物形象

25、，把握文中暗含的情感态度； 2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵； 3、体会小人物的辛酸命运，体验的悲悯与怜悯。 三、教法学法的选择 由于该小说写人叙事相对简单，我采纳的教法有： 1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的挖苦批判，推敲小说暗含深意。 2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握潜在的创作目的。 也由于初三学生拥有较强的自学力量和自办法识，我采纳的学法有： 1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。 2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。 四、教学的重点和难点确实定 由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣

26、摩小说的挖苦批判意义。 五、教学过程设计 基于教是为了到达不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与制造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程： 1、叩问题目 该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，规划设计的问题是： A、用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？ 通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法. 5、体会人情关系 该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；规划设计两个问题： A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？ B、围观者对小人物赫留金持什么

27、人情态度？ 通过人情态度的剖析不难发觉强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正值与不正常。 （该环节实现了教学目标1） 6、挖掘思想内涵 该环节是为了让学生领悟小说的简单意蕴，规划设计两个问题： A、警官奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？ B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不行的变色龙性格？ 通过剖析主要人物的变与不变，不难发觉由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丢失共性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。 （该环节实现了教学目标2） 7、洞察创作意图 该环节为了让学生洞察为何而作，为谁而作和所作何为，规划设计两个问题： A、为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？ B、

28、写活变色龙是为了批判什么？ 通过细读文本会发觉用怜悯悲悯的态度勾画下层人物辛酸遭际，会发觉用锋利批判态度批判沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发觉用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公正，会发觉用善意批判来重建人际关系的温情。 （该环节实现法教学目标3） 8、探究写作技巧 该环节是为了让学生发觉布局立意的匠心独运。规划采纳两个问题： A、怎么写活警官奥楚蔑洛夫的性格？ B、怎么写活赫留金遭受的人情？ 通过细读文本，不难发觉文中用比照、夸大，突出了外在场景，凸显了内在心灵。 六、板书设计说明 为了直观展现本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的简单内涵，我采纳的板书设计如下： 小说的教学

29、环节： 1、梳理故事情节； 2、把握人物形象； 3、体会人情关系； 4、领悟主题； 5、挖掘思想内涵； 6、探究写作技巧； 7、洞察写作意图。 说课稿 篇6 一、说教材 触摸春天是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文。第五组课文主要是引导学生感悟生命的美妙，从而更加喜爱生命、喜爱生活。触摸春天描写的是盲女孩宁静在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静脸上布满了惊异。她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。宁静仰起头来张望。从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。本文有两条线索一是宁静触摸到了春

30、天，感受到春天的美妙，感受到生命的美妙。二是看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要喜爱生活、喜爱生命，就肯定能够制造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 2、引导学生在熟读的根底上，发觉含义深刻的句子并进展反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的熟悉。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 教学重难点： 学生关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解宁静对生活的喜爱

31、，感受对生命的关爱，让学生懂得喜爱生命，珍惜生命是本文的重难点。特殊是对“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。 我主要说说其次课时的教学 1、深入研读课文，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 2、拓展延长，学习阅读链接并收集沟通喜爱生命的感人故事。 二、说教法 触摸春天是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。 1、在品读中整体感悟人物。文章的语言美丽特别适合朗读，学生在品读课文的根底上体会宁静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的 2、板块式地层层推动，反复研读重点词句，联系上下文进展理解。第一板块宁静

32、在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会宁静的活泼聪明及对春天的喜爱。其次板块宁静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”，“我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会宁静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞行的欢乐，生命的美妙。第三板块的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于

33、自己的缤纷世界。” 3、适当拓展，体悟生命的美妙。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。 三、说学法 依据以上教学方法，学生可采纳“说一说，读一读”的方法完本钱节课的学习任务。“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，”的原则。 四、说教学过程 一）、品读课文，整体感知 1、经过了前一课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情？（把握课文内容） 2、朗读课文，边读边思索宁静是一个怎样的女孩子？找出有关语句。 3、指名学生有感情的朗读这些句子，让宁静的形象留在学生的脑海中。 二）、板

34、块推动，深入体会情感 板块一：体会宁静对春天的喜爱 1、过渡：宁静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象，春天来了，宁静最喜爱去的，最熟识的地方是哪里？从哪些句子和词语中看出来。 2、出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“流畅”和“磕磕绊绊”，流畅是什么意思，可以用哪些词语来代替？这句话和本段中的那句话想照应。“早上，我在绿地的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。” 3、从这些动作上你读懂了什么？ 4、带着宁静对春天的喜爱，自己读其次、三自然段 板块二：感悟宁静对生命的喜爱。 1、过渡：宁静这么喜爱春天，常常来到这花丛中，花儿是她的伙伴，然而还是发生了意想不到的事情“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住

35、了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 2、宁静是怎样拢住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合拢）理解“悄然” 3、一个盲女孩竟然能拢住一只蝴蝶，这不能不说是一个奇迹，这样的奇迹怎么会发生的呢？请学生读二四自然段。 4、引导学生领悟这个时候的宁静喜爱春天，她就像是一朵盛开的鲜花，蝴蝶情愿停留在这样的“花”上。此时蝴蝶在宁静的手中扑腾，宁静的内心会怎样想？请你把它写下来。 5、宁静的内心就像你们说的那样丰富多彩。她用内心感受这这漂亮的春光，于是“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过

36、一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念” 6、理解“张望”的意思，宁静在放飞蝴蝶的时候，他想张望什么？蝴蝶的飞行，蝴蝶飞行所划出的弧线，这道弧线所展现出来的是宁静对什么的憧憬？ 7、请学生仔细读这句话，感悟宁静对生命的喜爱。 板块三：体悟的联想 1、过渡：看到了这一幕，一个盲女孩宁静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨。请同学读读的感慨。 2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”联系女孩宁静对春天的喜爱，对生命的喜爱。学生说说对这句话的理解 三）、适当拓展，感悟生命美妙。 1、阅读课后链接 2、思索，盲人海伦凯勒在树林里发觉了什么，为什能发觉的？ 四）、作业 1、阅读海伦

37、凯勒的假设给我三天光明 2、搜集海伦凯勒的事迹。 触摸春天课前说课稿 说课稿 篇7 我说课的题目是学前班语言活动买水果，我将从设计意图、活动目标、活动预备、教法、学法、活动过程以及活动猜测和反思等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一。 说设计意图 学前班的幼儿思维已经开头从详细形象思维向抽象规律思维转变了。猜谜语是幼儿宠爱的一种智力嬉戏，猜谜可以开发幼儿的规律思维力量和语言表达力量。买水果这个活动通过买水果这一日常生活中的行为，利用猜谜语的方式，让幼儿在趣味活动中学习到学问。 二。 说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。纲要语言领域中指出：进展幼儿语言的关键

38、是创设一个让他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新纲要中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。“因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同感受活动，因此，我从认知、力量和情感三方面设定了本次活动的目标。 1. 认知上：知道生活中常见水果的特征，并能用完整的语言描述。 2. 力量上：擅长观看四周事物，会创编简洁的谜语。 3. 情感上：喜爱开动脑筋，情愿参与猜谜语活动。 依据目标，在活动中，我把引导

39、幼儿创编谜语设为教学重点，依据学前班幼儿的语言进展状况，幼儿充分发挥联想力和制造力创编谜语设犯难点。 三。 说活动预备 为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备： 1.物质上的预备 我给小朋友预备了多媒体课件买水果， 小象、小猴、小猪的头饰，一些常见的水果(实物)，幼儿人手一份水果卡片，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色和情境当中， 2.学问的预备 培训参与情景表演的幼儿： 请三个小朋友分别扮演小象，小猴和小猪，教他们大声的说出各自的谜语和简洁的“台词“. 四。 说教法、学法 说教法： 教育心理学认为：“学

40、习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。“纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展，在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法、直观教学法、嬉戏法、课件演示法、提问法。 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用语言表述谜语的传统模式，而是联系现实生活中买水果的情景，为幼儿创设故事情境，就仿佛置身于真实的环境当中，激发了幼儿对谜语的兴趣。这种效果是与以前仅通过语言表述的效果是完全不一样。 2、直观教学法：活动的过程中，我试图采纳水果实物进展教学，这样幼儿能够更加直观地说出水果的主要特

41、征。 3、互动嬉戏法： 嬉戏是孩子的天性，也是幼儿活动的主要形式，在活动中，我让幼儿扮演小熊，依据小象，小猴，小猪的谜语，出示相应的水果卡片，这样不仅调动了幼儿的积极性，还增加了幼儿参加活动的兴趣。 4、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件买水果，激发孩子对活动的兴趣和对事物的观看力量。 5、提问法：在教学中，我实行多样性、开放性的提问方式。如：“你觉得这个谜语说的是什么水果呢?为什么?苹果他是什么外形的?有什么颜色?味道怎么样?它像什么?“等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿想象的空间。 说学法：

42、 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“,围绕目标，突出重点，克制难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法、趣味嬉戏法 . 1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。 2. 趣味嬉戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步“,幼儿在嬉戏中，既进展了幼儿的想象力又增加了幼儿的观看力量。 五。 说活动过程 在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探究的状态，为了完本钱活动的教学目标，我是这样安排的： 一。激发兴趣，导入活动 (2-3分钟) 幼儿正处于详细形象思维占主要地位的阶段，因此我采纳了直观的教学方式，不仅生动形象，还能让幼儿尽快的进入活动情境，多媒体课件显示一张水果店的图片，吸引幼儿的留意力，引出售货员小熊。 师：大家看，这是什么地方?这里有哪些水果啊? 让幼儿说出这些水果的名字，并告知幼儿。小熊就是这家水果