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1、 课文桥之美说课稿范文通用课文桥评课稿(2篇)推举课文桥之美说课稿范文通用一 林中乐队这篇课文描写了了森林里各种动物发出的声音，如同一支乐队奏出的乐曲，嘈杂而奇妙，和谐而吵闹。倾听森林里动物的声音，用热忱的笔墨在和我们叙述他的朋友故事。春天，森林里全部动物发出的声音，犹如一个综合型乐团，什么歌手都有，什么乐器也有，奇妙极了。课文没有华美的辞藻，但字里行间渗透了长期贴近大自然细心观看、潜心讨论积存起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里全部的动物都在唱歌奏乐：各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”，详细介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们体会到热爱森林，热
2、爱动物，热爱大自然的情怀。 学生对本课的动物名称和发出的象声词有的比拟生疏（有13个要熟悉的字，9个带拼音的字）以及由这些字组成的词语在理解和运用时有难度，同时对森林里各种动物的叫声有一些熟识，有一些不熟识。尤其对动物各有各的曲子，各有各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。这一中心句与课文如何介绍的的学生一看就知道，但要体会怎样在倾听中区分声音的特点对于学生不易发觉。 为了课堂活起来，要结合本单元的有关的音乐方面的熟悉，结合学生已有的音乐课学习，平常倾听生活和大自然中的声音的情感体验，激发学生本身潜能，沟通各种声音的奇妙。课前预学；创设情境化难为易，激发学生学习兴趣；容造宽松民主的学习气氛，让
3、学生在读中体悟课文的主要内容、中心思想、写作方法；设计让学生在合作探究的问题领悟的喜爱森林以及动物和大自然的情感。 课前预学：自学生字词，到达正确流利读课文。引导学生在自学过程中你的发觉。课上沟通汇报学会的和疑难问题，全班研讨教师点拨。整个教学过程把要学习的学问点分散到不同的教学环节中，解除学生学习中的困惑，适合学生学习成长，正如“跳一跳，摘桃子。” 1、 自学生字新词。 2、 体会倾听林中乐队演奏时的心情。 3、 学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。 体会倾听林中乐队演奏时的心情；学习用哪些详细内容来说明中心句的写法。 2课时 1、师：同学们，自然界里的声音是很奇妙的。你听见那些声音，能仿
4、照一下声音吗? 学生沟通（小鸟啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ） 2、师：同学们知道得不少，树林里除了这些小动物以外，有位小朋友他了解的更多。他发觉树林里的小动物都叫起来，就是乐队。今日我们来学习林中的乐队 (设计意图：利用学生对熟识的小动物了解，评价鼓励学生思索林中的小动物还有很多是他们不知道的，让学生奇怪地走进文本探究学习。) 1、检查学生课前自读课文状况。 （1） 五位同学轮读课文 要求同学们仔细听，假如发觉读得不妥的地方，大家帮忙这几位同学。读得正确的流利的同学沟通自己预学的方法。 （2）出示多音字 一小觉 奏乐 难为情 爱好 牢固 小爪子 师依据学生读的状况和评价，采纳表扬和批判结合进展小
5、结。 2、检查学生自学新词的状况。 师：同学们对课文的新词有什么发觉？说说给大家听一听，让我们一起共享你的发觉。 学生沟通（带口部字多） 唱 叫 吹 听 喧 嘷 啭啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩 吱吱嘎嘎 咕噜咕噜 嘎吱嘎吱 扑噜扑噜 师：大家看看想想这些带口子旁的字词有什么分别？ 生沟通（动词的 声音的词 ） 师：对，声音的词把它叫做拟声词，仿照声音的词。文中什么叫声像咳嗽？能把这些声音与小动物搭配起来吗？ 生沟通时要求每个学生只有说其中一个的时机。让大家都来参加啊。 师：同学们肯定还知道其他的拟声词吧！ 生沟通（叽叽喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 哗哗 汪汪
6、咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 嘘嘘 鸭鸭 嘎嘎 铃铃 滴滴 答答 飕飕 淅淅 瑟瑟 沥沥 哼哼 师小结：拟声词在我们的生活中还真不少。它把不同的小动物呈现在我们的面前。我们会用其中的喜爱一个的词说句子吗？ 生沟通（迎新辞旧的日子能听到噼噼啪啪的鞭炮声。 海底世界能听到小鸟在啾啾地唱歌声。 学校鼓号队在咚咚咚咚地敲鼓） （设计意图 针对本课要学习的生字词多，让学生自己发觉生字的特点，把握规律学习，同时让学生结合自己的实际和情感体验来学习，既简便又快。） 师：1、同学们课文中有没有不熟悉或不理解的字词呢？ 学生小声读课文后，同桌沟通，然后在班上沟通。 2、能正确流利的读课文吗？ 个别学生读课文 学
7、生评价 教师小结读课文不仅做到正确流利，还要读得有有感情。（设计意图：让全体学生都知道自己学得可透彻，稳固复习有提高阅读课文的力量。） 1 读课文到达正确流利。 2、抄写积存运用中的本课的词语。 推举课文桥之美说课稿范文通用二 阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求公平，求生存的心声。 所以我把教学目标定位是： 1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。 2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分
8、析力量。 3、培育学生维护民族公平，召唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。 重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。 难点：理解局部含义深刻的句子，培育学生自主分析的力量 这堂课采纳读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，比照、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，公平的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。 1、 采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。 2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。 今日，教师要和你们一起走进一个特别的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文阳光皮肤。 （鉴于文章的篇
9、幅比拟长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们实行了直接导入。） （一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。 （二）全班沟通，检查默读。 1、出示局部词语：惯例、骄傲、鼓舞、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。准时正音。 2、用上局部词串联，说说主要内容。 （默读力量的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比拟充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。） （一）抓住“我”的心理活动描写 1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报沟通。 2、多列尔一开头就预备好
10、了吗？出示：17到21段落。再次扫瞄，沟通从那里看出。 3、主要沟通句子： (1)我的心突然一抖。从一开头，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？ (2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。 (3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 （指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括的心情。在分局部指导阅读时，每理解完一局部，都要准时指导学生加以小结，再引入下一局部的阅读。这样既能使学生沿着的思路进展阅读、思索，又能不断加深学生对课文局部与整体之间内在联系的理解。） 过渡：正值我迟疑犯难不知怎么介绍自
11、己的国家时，发觉桑巴哈站起来了。 4、出示这段句子： 这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他最终开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战斗！” （1）学生轻声读，沟通知道了什么？（学生明白 ”迟疑不决的缘由。由于我们的国家都是缺点。） （2）转化角色，朗读体会。 我知道，我的国家很落后。 我知道，我的国家很缺水。 我知道，我的国家处处是战斗。 （3）我还知道什么？猜想桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。 （4）师生对读，倒装练习，再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的，我知道。 我的国家很落后
12、，我知道。 我的国家很缺水，我知道。 我的国家处处是战斗，我也知道。 （这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜测，看图，熟悉不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤教师说过的方法习惯内隐化的表达。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。） 过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我犯难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。 （二） 抓住“我的”语言 1、理解“阳光皮肤” （1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。 （2）能不能说全部的皮肤都是
13、阳光皮肤？ 是呀，黑色，是阳光照耀的安康颜色，读句子 2、理解“阳光心灵” （1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。 （2）用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？ （3）指导读出“我”的心情。 （4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。 3、升华“阳光世界” 师：他渴望像一切漂亮国家的公民一样，自由、昂扬地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？ 学生简要说说世界其他漂亮的国家和公民。 师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵制造了阳光世界。 （有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，熟悉也在不断发生量的变化。表达了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。） 背景音乐 迈克 杰克逊挽救地球 师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都盼望生活在阳光世界下。 (此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境地的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。) 世界 心灵 阳光 皮肤 _ （板书要求简洁、明白。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明白中心。）