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1、 西门豹的教案1400字范文（6篇）西门豹的教案1400字范文1 教学过程 一、读课文 二、写字 、四人小组说说易错字或要留意的地方。 、抽说： 区分：淹掩官管早旱姓性 留意：睁（目字旁）溉（右边“既”） 、书写。 三、作业 回家听写。 板书设计 、西门豹 擅长调查讨论 有才智，讲策略 西门豹 破除迷信，敬重科学 为民办实事 【设计总理念】 注意学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法奇妙在哪里”的主问题作为课堂讨论学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智进展水平相比照较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么创造制造。而是他们经过讨论性学习，发觉前人早
2、已发觉的学问，或对已经知道的学问进展新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的制造意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂讨论学习的中心，核心问题的解决主要依靠学生自主地探究学习；按学生问题的板块和进度，让学生在讨论性学习的过程中，独立或伙伴合作讨论解决问题。让学生凭借课文进展讨论性学习，力图将语言文字训练和思维训练严密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以查找语言转换的时机，在引导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，进展学生的综合智能。 说明：第一课时，让学生完成一份关于造成邺地荒凉、人烟
3、稀有的缘由的调查报告。这较之以往的第一课时只注意生字、词语的练习要敏捷得多；学生也确定比以往要主动、积极得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进展了创新思维的训练。能充分调动学生的积极性、制造性提高课堂效率何乐而不为呢？ 西门豹的教案1400字范文2 教学目标 1、学会本课生字新词德育目标。 2、初步理解课文内容。 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 教学过程 第一课时 一、单元简介 本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？ 快速扫瞄看这单元有哪些课文？ 二、释题 1、板书课题：西门豹，治，邺。 2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，
4、他是距今两千多年战国时期的人。 3、质疑：读了课题你想知道些什么？ （想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事） 三、出示学习目标 1、学会本课生字新词德育目标。 2、初步理解课文内容。 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标） 1、自由朗读课文，划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 分钟） 生字：认读课文后要求学会的生字 词语：邺、荒凉、人烟稀有、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、浇灌。 2、沟通 五、默读课文，理解文章内容（完成其次个目标） 1、大家默读课文，思索：这篇课文主要写了什么事？ （主要写战国时候，魏王派西门
5、豹治理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） 2、沟通： 六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 （完成第三个目标） 1、自学。 2、沟通： a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？ （为什么田地荒凉，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？） b、爷的答复中，西门豹了解到哪些状况？ （河伯娶媳妇是造成“田地荒凉，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。） 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上
6、看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。 “年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有挖苦意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 c、节在文中起什么作用？ （即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。） 过渡语：了解了状况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们连续学习！ 西门豹的教案1400字范文3 一、初读课文，了解大意
7、1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ （讲的是战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。） 2.这件事发生在什么时间？（战国时期） 二、学习生字 1.字音。 学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。 2.字形 （1）将生字按构造的不同进展归纳。 上下构造：荒凉娶苇灾凿渠 左右构造：魏徒磕媳溉 半包围构造：选 （2）重点指导。 荒：中间是亡，千万不要多加一点。 婆：右上部的皮，最终一笔是“”。 凿：上边是业，最终两笔是“”。 溉：右半部共9笔写成。 （3）组词练习 换部首组成新字，再组词： 绅（）（）徒
8、（）（）媳（）（） 概（）（）选（）（）魏（）（） 三、查字典理解词语 1.读课后读读读写写的字词。 2.查字典解词。 荒凉田地因无人治理而长满野草。 徒弟跟从师傅学习的人。 浇灌把水输送到田里。 提心吊胆形容非常担忧或可怕。 人烟稀有居住的人很少。 面如土色脸上没有血色，形容极端恐惊。 四、再读课文，思索书后题 1.读课文，思索书后第一题。 2.用“”将课文分段。（分三段） 第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒凉，人烟稀有。 其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把
9、巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。 第三段（课文最终一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年都有好收成。 3.全文按什么挨次分段的？（按事情进展的挨次分段的。） 五、中心思想 本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的治理才能和为百姓兴利除害的业绩。 六、关于书后题 1、默读课文，思索下面的问题。 （1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒凉，人烟稀有的缘由是什么？ 答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；其次点是人祸，官绅、巫婆哄骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严峻。 （2）在惩治官
10、绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？ 答：西门豹是这么说的，这么做的： 他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 西门豹为什么要这么做呢？ 他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有敬重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。 2、这
11、篇课文是用什么挨次写的？（见自学提示） 七、布置作业 1、生字抄词 2、语训 3、给家长讲故事。 西门豹的教案1400字范文4 教学目标： 、留意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思 、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质 、理解课文的根底上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的熟悉。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文
12、 你知道洪涝灾难吗？你认为洪涝灾难是由于什么缘由造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今日来学习西门豹治邺这一课，看看究竟是不是这样？（板书课题） 二、自由读课文，整体感知。 1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求 （1）读准字音，拿不准的可查字典或请教教师。 （2）画诞生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。 （3）这篇课文是按什么挨次写的？主要讲了一件什么事？ 2、小组沟通争论 3、全班沟通，资源共享。 （1）学生提出不明白的生字、新词，相互释疑，师适时点拨。 （2）课文内容及写作挨次可指明答复，教会学生概括。 三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。 四、学
13、习生字、新词 五、作业：p99两道思索题 其次课时 一、复习，分角色朗读课文 二、分析课文 、西门豹来到邺地以后，发觉了什么问题？发觉问题后他是怎样调查了解的？ 、按事情进展的挨次，课文分为三个局部，重点学习西门豹如何破除迷信这一局部。 、快速默读这一局部、思索： （）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？ （）用“”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？ （）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？ 、重点词句分析。 （1）“不美丽，不会满足，选个美丽的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口） （2）这几个词语之间有什么联系？
14、（承接）这样顺理成章地到达了什么目的？（送巫婆去死） （3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：爱护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死） （4）西门豹对巫婆的话应当如何读，指明试读。（语气安静，态度坚决） （5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计） （6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能恐吓别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。） c学生置疑，启发学生制造思维。 （）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子） （）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的
15、，结果怎样？ （）假如你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生争论互评，师归类总结） 3、自学第三局部，学生自谈对这一局部的理解。 4、总结： 通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关怀百姓生活、重视调查讨论、敬重事实、做事讲方法的人。） 西门豹的教案1400字范文5 教材分析： 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹治理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地富强起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次清楚，详略得当。重点记叙了西门
16、豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。 教学对象分析： 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比拟少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比拟大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比拟深刻，要表达西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比拟大。 设计理念： 学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进展探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积存语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 设计特色： 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的
17、无穷魅力。 教学目标： 1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解局部分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。 教学预备：幻灯片 教学过程： 第一课时 一、引入 同学们很快乐今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。盼望这节课教师能熟悉到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互熟悉一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；tim
18、es；。你们也能用教师刚刚的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很快乐熟悉大家，原来我们的姓名都有一个一样的地方，姓都是一个字。下面我们就来熟悉一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题 二、初读课文 1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 2、指名简洁归纳内容 3、学习生字 1）座位互读指名读全班齐读开火车读 4、理解局部词语 1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片） 3）汇报 三、理解课文 讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 1、指名读第
19、一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、指名答复：板书：田地荒凉、人烟稀有 3、理解词语：田地荒凉、人烟稀有 4、西门豹为了解缘由，摸清内幕，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒凉、人烟稀有的缘由吧？（边学边画出有关的句子） 1）座位合作学习 2）指名答复板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇 年年闹旱灾 3）听了老大爷的答复，我们用四个字来概括这些缘由是什么？ 指名说：天灾、人祸 4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 四、拓展说话练习 师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒凉的缘
20、由找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假设当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见） 五、总结： 而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课连续学习。 板书：西门豹 巫婆、官绅（人祸） 田地荒凉给河伯娶媳妇 人烟稀有，年年闹旱灾（天灾） 其次课时 一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？） 1、探讨讨论策略，自主合作讨论 1）师：要解决这个问题，你觉得应着重讨论什么？又该怎么讨论？ 指名答复：板书：说、做 2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么
21、讨论？ 3）接下去就请同学们带着问题，认真阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习） 2、呈现学习结果，综合训练提高。 1）师：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说） 2）师：教师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。确实，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读） 3）师：你们想先读哪一句？（指名读评价
22、再指导读）从读中体会西门豹的语气。 （其他的句子也用不同的形式让学生读，教师敏捷处理，敏捷指导，通过师生评价、生生评价，让学生依据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来） 4）师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说） 5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法确实奇妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再信任迷信，人祸解决了，那么天
23、灾呢？课文写到了吗？齐读最终一段。 3、连续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑） 4、作业：完成小练笔。 西门豹的教案1400字范文6 教学目标： 1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。 2、分角色朗读课文，演一演课本剧。 3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点： 重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。 难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。 教学预备：学生课前可以预习课文并依据人物的身份制作头饰，以便利表演。 教学设计： 第一课时 一、预习提纲 谈话导入 激起兴趣 1、板书“西门豹”，谁知道
24、这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。 关于复姓，现已不多见。所以讨论一下西门豹的姓名是有必要的。 2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他治理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 二、展现与沟通 1、汇报字词。 1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹 教导 乙 提示学生留意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进展区分。 2）理解词语： 巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。 为非作歹：做各种坏事。
25、教导：教训；教育。 2、熟悉新文体 （1）请同学们扫瞄课文，看看这篇课文有哪些特殊的地方？ （2）学生沟通汇报。 1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。 3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。 （3）教师依据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体剧本。 3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？ （2）读后沟通。 （主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。） 三、反应与检测 1、读词语：为非作歹、巫婆、教导 2、写出以下词语的反义词。 疏通 美丽 谎话 课堂小结，置留问题 通过同学们的仔细读书，我们不但熟悉了
26、一种新的文体-剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 惩治坏人 其次课时 一、预习提纲 复习引入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来认真阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的奇妙。 二、展现与沟通 细读课文，理解内容 1、请学生用自己喜爱的方式读文，边读边探究： 西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？ 2、学生读文，沟通争
27、论。 3、汇报学习所得，教师引导点拨。 （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的奇妙。） 西门豹： 语言： “听说我特地过来看看。” “哦，让我瞧瞧。” （看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。） “这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？” （为惩治巫婆以姑娘不“美丽”为由，不能献给河神） “我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声， 送巫婆见河神” （把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。） “去了这么久，这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。” （把官员投进河里，惩治了官员） “要不，你去催催。” “你们肯定你俩去帮帮他们吧！” “这
28、些年来，你们为非作歹我怎么能饶你呢？” （使官员说出了真相） “今日先留下就别怪我手下无情” “大家看到了问题就能解决了” （使老百姓明白了事情的真相，除迷信。） 动作：“看了一眼”“来回走了几步” 神情：“假装信任”“生气”“高声对百姓” 在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有共性的朗读，与文本角色进展一次跨时空的心灵对话，感受人物。 其他人物： 巫婆： 语言：“天灵灵保太平”“河神 要发大水的”“可是可不是闹着玩的” “啊！救命啊1” 神情：慌张 （从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。） 地方官： 语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人”“不，不救命啊！” “大人，饶命
29、啊！”“这些都是被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。” 神情：慌张 动作：跪在地上 （从地方官的表现，百姓看得清清晰楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。） 4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。 此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？假如是你，还可以想出什么方法来破除迷信？ （1）学生再次通览全文，认真讨论。 （2）学生汇报。 西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计策 巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶 在评价和沟通中，加深了对人物形象的感知。想其他的方法，不但可以发散思维，还熬炼了学生的口语表达力量。 三、反应与检测 同们想不想依据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？假如想演好，你应当怎样去做呢？ （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。） 1、自己伴组小组练习表演，师巡察发觉表演好的。 2、选小组表演。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 为民作主 惩治坏人 教学反思： 这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进展深入讨论，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.