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1、 谈对教师体罚学生的看法（五篇范文）通用3篇从体罚谈教师职业道德 篇一 从体罚谈教师职业道德 中庄学校 马彦礼 无论是法律法规，还是教育行政部门行规，或是学校制度中，都明确规定：严禁教师体罚或变相体罚学生。然而，个别教师体罚学生的现象时有发生，变相体罚现象更是屡见不鲜。有人将此归结为这些教师的脾气不好而专心良苦，可实质是这些教师的职业道德出了问题。 当然，很多的体罚，教师的动身点是好的，盼望学生能够吸取阅历教训，从今不犯错误或少犯错误。可是他们漠视了学生的人格尊严，挫伤了学生的自信念和积极性，甚至促使学生产生与教师的敌对心情，结果会适得其反。可以毫不留情地说：体罚是教师无能的表现！ 教师之所以
2、是“太阳底下最光芒的形象”，是由于“教师是人类灵魂的工程师”！教师面对的是活生生的人，尤其是可塑性极强的少年儿童。作为一名合格的教师，具有渊博的学识当然是必需的，高尚的职业道德和人格力气更加重要。 教师职业道德对我们的诸多要求中“爱岗敬业”和对学生的喜爱是核心内容。做一名称职的教师，要基于对教育这一关系国运兴衰的宏大事业的喜爱；要使自己的教学工作获得胜利，就要用博大无私的爱心去关怀、爱惜、理解每一位学生。教师的爱，是开启学生心灵的钥匙。爱能溶化师生间沟通沟通的一切障碍，只要扫清这种障碍，便能对学生施以积极的教育。学生并没有好坏之分，只存在智力、性格、兴趣等方面的差异！，作为教师，我们不应有偏爱
3、和选择。对于某些学生消失的不良现象，我们应当如长辈，如朋友，急躁指正；对于他们表现出的哪怕微缺乏道的优点或进步，我们应赐予准时确定、表扬一个眼神、一点微笑、一句话语，都可能点燃学生心中盼望的火花！ 目前，素养教育正在大力推行，培育大批具有渊博的学问、健全的体魄、高尚的品德、安康的心理、创新的意识和积极向上的进取精神的人才，是建立有中国特色的社会主义宏大事业的需要，而这一历史使命是无法用陈旧而粗浅的学问、简洁而粗暴的方法完成的。我们必需从提高自身素养，尤其是师德修养入手，汲取先进的教育理念，坚决抛弃体罚陋俗，谱写素养教育新篇章。 （本文获“第三届全县教师论文大赛”三等奖） 对教师体罚学生的建议
4、篇二 我是这样处理教师体罚学生的 在平常的教育治理过程中会遇到教师体罚学生的行为。面对教师对学生的体罚，有些校长为了爱护教室的积极性和尊严，有时会不管不问，视而不见；有些校长为了爱护学生的身心安康，往往会挺身而出，严峻制止。作为校长，面对教师的体罚行为，不管不问是一种不负责任的表现，但管要管的符合情理，问要问的得法。在实际工作中，我是这样处理就是体罚学生问题的： 第一 眼神示意，眉目传情。 当我发觉教师正在对学生实施体罚时，我往往会给教师一个示意的眼神，示意教师停顿这种体罚行为。目光里也不是布满生气和斥责，也没有观赏和赞许，只是布满着对教师和学生的关怀，提示教师这种行为不适宜。无须说话，一个会
5、意的眼神，教师往往就会停顿对学生的体罚。 其次，发送短信，友情提示 现在教师大多数都有手机，发觉教师体罚学生后，我有时会马上给教师发个短信：“我理解你的心情，但要留意掌握噢！”或者“我知道你这样做是为学生好，但要留意方式方法噢！”一般来讲，当教师看到我的短信，也会马上停顿对学生的体罚。 第三，善意谎话，借机消气 当我遇见教师对学生拳脚相向是，我会灵机一动，撒个善意的谎话：“*教师，我找你有点事，请跟我来一下。”或者“*教师，有人找你，在我办公室等着，你去一下。”待把教师“骗”到办公室以后，再向他说明真相，并真诚的和他沟通、分析体罚学生的危害。这样，教师的气很快就会消了 第四、越俎代庖，转化冲突
6、 学校治理忌讳越俎代庖，但越俎代庖用来处理教师体罚学生也会收到奇效。看到教师体罚学生，我会先站在教师一边批判学生：“你怎么能对教师这种态度？”“走，跟我到办公室来。” 把学生带到办公室以后，对学生晓之以理，动之以情，帮忙分析错误缘由，并指出改正错误的建议，一般来讲，学生都能虚心承受并情愿主动向教师成认错误。以上做法既爱护了学生也爱护了教师，既爱护了教师的工作积极性也爱护了教师的自尊，真正表达了以人为本的教育治理理念。 分析：在我们日常教学治理工作中有不少教师将对学生的体罚看做是必不行少的手段，认为适当的体罚会在催促学生学习，治理学生纪律方面收到“奇效”。在我们对教师们的屡次访谈过程中，一些教师
7、会坦诚地告知我们，“有些时候学生的表现会让教师失去理智，有些孩子就是死硬分子，脸皮厚得都没法形容，假如不骂他们或给他们几下，教师就做不成了，教师就先气死了”。不少教师们还会给我们举出通过体罚取得胜利的案例。对待这些问题，不同的校长会有不同的处理方式，有的校长是坚决反对，大多数校长会实行不支持也不反对的策略，还有很少局部的校长会在私底下教给教师们既体罚了学生又“打不坏”的方法。在这里我们想告知校长们的是，每一个孩子的心灵都有一扇虚掩着的窗户，我们要做的就是费力我们全部的心力去找到这扇窗户，任何强行的闯入都会给心灵留下伤口，并且隐隐作痛。 谈对教师体罚学生的看法 篇三 谈对教师体罚学生的看法（小议
8、教育） 读了以上案例，我的脑海中立刻消失了一个敏感的话题“体罚”。关于教师该不该体罚学生，现在社会上有许多看法，绝大局部都是责备的声音，但我觉得应当区分去对待。 夸美纽斯曾这样赞美教师：“太阳底下再没有比教师这个职业再高尚的了。”那是由于我们面对的是正在不断发育成长的学生，不仅要传授给他们丰富的学问，而且还担负着塑造学生健全的人格，美化学生的心灵、培育学生高尚的道德情操的重任。教师的职责就是教书育人，就是要让学生在轻松开心中，身心各方面得到全面进展。假如我们在讲台上对学生进展头头是道的教育，讲台下却为了某些问题对学生轻则罚站或推出教室门外，重则拳脚相加，恶言相加，学生观察我们教师都说一套、做一
9、套，那么他们今后还会信任我们宣讲的东西吗？另外，教师本身就对学生的言行起着示范性作用，我们教师处理问题的方式也会直接影响学生今后对人对事的态度。假如我们动辄就体罚，会使学生也学会简洁粗暴地去处理问题。严峻些的体罚还会损害学生的身心。 不过，我认为，体罚在肯定的程度上还是可取的，但是要把握好体罚的“度”，充分敬重学生，避开发生变相体罚大事。教师体罚学生有的时候只是一种手段而不是目的，没有肯定的对错，小惩大诫是必要的，特殊是一些顽皮的学生，我们不能一味的忍让、赐予包涵甚至迁就的态度，这会让顽皮的学生“有恃无恐”，更不把学习或者教师的劝解当回事。 教育部的官员王定华也表示，“教师正值、恰如其分的惩戒
10、不属于对学生的体罚，不提倡对学生的一切行为都赐予包涵甚至迁就的做法。” 但从学生这个角度来看，实施体罚更是不应当的。学生如同一块尚未经过雕琢的璞玉，只有经过我们教师的精雕细琢，他才能成为一块美玉。假如我们在雕琢过程中简洁粗暴，那么再好的玉石也会在我们手中毁掉。学生由于身心进展尚未完成、自我约束力量较差，因而犯些小错误是再所难免的。我们教师应从教育学、心理学角度动身，去正确对待学生进展过程中的一切现象，帮忙他们克制缺点，挖掘自己的内在潜力，从而使学生的各种才能得到充分施展，决不能学生一犯错，就用恨铁不成钢的态度去责罚他们。这种责罚既不合法，用多了更会使学生自尊心丢失，养成自暴自弃，破罐子破摔的态
11、度。 总之，对于教师来说，我们在工作中应用自己的人格力气去影响，去威慑学生，特殊是在提倡素养教育的今日，我们更不能用违反师德原则的体罚去解决问题。由于我们工作的对象成长中的学生已打算了我们工作的不行返工性：产品坏了可以返工重做，而学生假如在我们的教育下成了次品，那么这种过失将是永久无法弥补的。为此，在详细的教育教学工作中，除用自己的人格力气去影响学生、为他们做出表率外，还应动之以情，晓之以理、导之以行，这样做的效果会远比体罚要好得多。 讲坛，应是一方净土，学生的头顶上，应是一块明净的蓝天，应让学生在净土蓝天中自由进展，而不应成天在教师的呵责中提心吊胆过日子。我们更应当提示我们自己：三尺讲台，不容玷污！