语文教案《画杨桃》.doc

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1、 语文教案画杨桃教学目标： 1.学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、相像、受用”等 词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2.有感情地朗读课文，背诵最终两段。 3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4.连续练习概括文章的主要内容。 教学重点： 联系上下文，体会教师通过画杨桃这件事所讲的道理。 教学难点： 理解教师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。 教学预备： 教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)题质疑导入 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 例：(1)谁画杨桃?(2)怎样

2、画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)为什么要写画杨桃这件事? (二)学生按要求自学生字、词。 (三)检查自学。 (四)理解词义。 1.查字典理解词义。 2.联系上下文理解词语。 (五)自读课文，初步了解内容。 1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。教师认真观看后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。 2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 (六)作业。 1.写词语。 2.熟读课文。 语文教案画杨桃2 教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最终两段。强化积存意识。 2、诵读教

3、师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观看事物，观看生活，学会老狡猾实做人，认仔细真做事。 教学重难点 品读教师的话，父亲的话，悟出其中含义。 教学预备 实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。 教学过程 课前课，由教师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖教师、同学等。 一、谈话导入 同学们，请看大屏幕，熟悉这种水果吗？谁能给大家介绍一下？ 李教师从大卖场买来了两个杨桃，请认真看一下（看后，摆放在讲桌上），杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认仔细真看教师写课题。 二、检查预习，整体感知 你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么？

4、师：你们知道的真不少，信任，今日再读课文，你确定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。 文中什么地方给你留下了深刻的印象？谁来说一说。 默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么？ 三、品读重点段落 谁情愿把你印象深刻的地方读给大家听？ （这一环节有随机性，依据学生思路、感悟随机进展教学。但有一点，品读教师的话，应放在读懂中间对话的根底上进展。否则，对教师的话的领悟，就没有根基。教师此时要依据学生答复随机调整教案。） 1、品读父亲的话。 a、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。 引导学生说出父亲对我要求严格，严中布满关爱、

5、仔细，它反复嘱咐。 师随机板书是什么样的就画成什么样 b、自由练读。父亲怎样说这段话的？看大屏幕自由练读。 c、指名读。仔细听他那里读的好？ d、评完后赛读。 e、最终齐读，记住父亲的话。 我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？ 看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？ 1）我认仔细真地看，老狡猾实的画，自己觉得画的很精确、 2）我看，画，自己觉得画得很精确。 指名说。一生读，其他生听再体会，再说区分。 师小结：少了“认仔细镇，老狡猾实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种特别重要的学习方法。 2、略读中间对话。 教师为什么要说这一段话？引导学生先读中间对话局部。 中间

6、对话局部，你们想怎样读？用喜爱的方式去读中间局部。边读边品尝，怎样读出味道。 分角色朗读。从这一局部读懂了什么？ 师：多么优秀的教师呀！他引导孩子们轮番坐到我座位上仔细观看，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读教师的话，看教师要告知我们什么？ 品读教师的话。 a、自读自悟 b、小组沟通 c、班中沟通，并观赏不同角度的杨桃图片。 d、指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位教师，先练一练，你准备怎样讲给你的学生听？ 指名朗读（23名）留意听他哪儿读的好？ 师范读，引导评价教师，在评价的根底上再指名朗读。 最终指生，脱离课本向学生讲好这段话。 师的话与父亲的话是那么相像，他们的教导使我。 齐读最终一

7、节。 四、拓展延长 教师、父亲的教导让我一生受用，那么“我”究竟懂得了什么？ 课文学到这里，你们懂得了什么？ 五、布置作业 师：1）小结：学会从不同角度看事物，学会老狡猾实做人、做事，是一笔珍贵的财宝。课下背诵最终两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教导也让我们一生受用。 桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。 最终教师送给大家一首小诗题西林壁 齐诵。 语文教案画杨桃3 教学内容：11.画杨桃 （其次课时） 教学目标： 1熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想固然、前排、靠边、一幅画、端详、半晌、和颜悦色、熟识、教导”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文中教师说的那段话。 3抓住重点词

8、句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应当实事求是。 教学重点、难点： 抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领悟课文中蕴含的道理。 教学预备： 有关的课件。 教学过程： 一、复习导入 1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。 2、过渡语：在“画杨桃”的课上毕竟发生了什么事，教师说的哪段话包含了怎样的意思呢？ 二、学习课文 1、自由读第一自然段 2、找出爸爸的嘱咐我的话来读，并找出“嘱咐”的近义词。 3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就） 4、理解“想固然” 5、过渡：父亲平常对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有根据父亲的嘱咐去做呢？ 6、学习218自

9、然段。 （1）快速扫瞄，找找哪几段详细写了画杨桃时发生的事。 （2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你表达出什么？“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟（齐读父亲的话） 思索：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示） 小结： “我”把杨桃画成五角星，不仅是由于我看的角度不同，还由于父亲平常对“我”严格的教育。 （3）我把画交上去时同学们为什么称赞我呢？ （4）争论：教师的两次发问与学生的两次答复为什么使用不同符号？ 出示课件： 这幅画画得像不像？ 像你平常看到的杨桃吗？ 不像！ 不像 那么，像什么呢？ 它像什么？ 像五五角星 像五角星 （观看前用叹号说明学

10、生自以为是称赞我）（观看后用省略号，说明学生熟悉到自己的错误再也神气不起了！） （7）分角色表情朗读。 （8）体会教师的“神态”动作。 多媒体出示第6个自然段理解“端详”一词。 a.为什么教师要对杨桃端详？ “端详”是认真地看的意思，教师之所以要走到我的座位上坐下来，端详桌上的杨桃，是由于他是一个严谨仔细的教师，不会想固然地评价学生，他要依据事实进展评价。 b.为什么教师变得严厉起来？“半晌”的近义词是什么？（半天） 由于教师发觉我的画画得很精确而同学们又不知道，反而在笑。 c.为什么教师发觉“我”的杨桃画得很正确时不直接告知称赞“我”的学生，而是让他们轮番坐到我的座位上呢？ 由于教师是让大家

11、亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是专心良苦啊！ d.后来，教师为什么变得和颜悦色呢？( ) 由于教师已经知道同学们已经熟悉到自己的错误在哪里了。 e.多媒体出示教师的话，并让大家说说其中的意思。 结合学生答复板书：角度不同 样子不一 要不要 是就 7学习第19个自然段。 多媒体出示父亲的话，比拟他们的话的一样和不同点。（练习背诵） 说说为什么他们的教导使我一生受用？ 找“教导”的近义词教育 由于父亲和教师教“我”做人实事求是、不想固然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观看，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用 附板书； 父

12、亲: 是就是 角度不同 样子不一 教师: 要不要 是就是 语文教案画杨桃4 一、谈话激趣，揭题启读 师：你们喜爱画画吗?寻常画画的时候，教师一般会怎么要求你们啊?(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看教师板书课题：23、画杨桃。(学生齐读课题)读了这个课题，你想知道些什么呢? 二、通读全文，感知内容 1.师：现在请大家翻开课文，带着刚刚提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。第一遍读，大家比一比，谁读得声音洪亮、口齿清晰。读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。明白了吗?现在开头读吧! 学生

13、自由朗读课文。教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕获三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿态最正确的一位，最终读完的一位。 (师：刚刚教室里书声朗朗，教师听得都沉醉了!现在，教师要请三个同学站起来。第一位你叫什么名字?知道教师为什么叫他(她)站起来吗?由于他(她)刚刚读得最投入，表情都读出来了!其次位你叫什么名字?知道教师为什么叫他(她)站起来吗?由于他(她)刚刚读书时的姿态最端正，习惯很好!第三位你叫什么名字?知道教师为什么叫他(她)站起来吗?由于大家都读完了，他(她)还在读。读书速度有快有慢很正常，但通常状况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。他(她)不是这样

14、的。这是很仔细，很实事求是的一种学习态度，教师很观赏!) 2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很荣耀的事情!现在看到黑板左边教师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当教师领着大家读? 指名当小教师领读生字词，教师随机指导读准“叮”“审”“晌”等的字音。 3.师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段?(19)快速扫瞄一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。(218)那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢? 三、深入研读，体悟事理 1.指名读抄写在黑板上的课文最终一段话。师：有没有读不明白的地方? 学生可

15、能提出的问题和教师的处理引导： A.“教导”是什么意思?师：能不能把这个词语换成别的什么词语?(教育、教育)“教导”就是“教育、教育”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教育、教育”的意思。 B.“一生受用”是什么意思?师：我们先看看这句话中“他们”指谁?(教师、父亲)“他们的教导使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗?(他们的教育对我一生都有作用，都有好处) 师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是对这件事情的一个评论，点明白这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就擅长要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思索。 2.师：父亲是对我的教导是什么?课文哪里写

16、了?(第一自然段)谁情愿站起来，读课文的第一自然段?(指名朗读)他(她)读得怎样?大家留意到没有，写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语?(嘱咐)是啊，不是一般地说说，而是“嘱咐”。谁再来读一读，读出“嘱咐”的语气来。(指名读，从读的语气上作评价;师范读这一句，然后全体齐读。)现在，大家读明白了“嘱咐”这个词语的意思了吗?(一再叮嘱，一再交代别人应当怎么做)父亲嘱咐我什么呢，能概括地讲吗?(指名说，板书：是什么样就画成什么样) 3.师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说“这位教师讲的话同我父亲讲的是那么相像”，这里“教师讲的话”(在黑板

17、上“教师讲的话”下面划横线)详细指的是什么话呢?让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发觉吧。 师：在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发觉没有，语言表达上有个很明显的特点是什么?(以写人物的对话为主)谁和谁的对话?(教师和同学)。现在我们来分角色朗读课文(218自然段)，教师读表达性的话，女同学读教师说的话，男同学读同学们说的话。看大家能不能分清晰。 分角色朗读。 师：刚刚的朗读，我们把文中的对话的角色弄清晰了。谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情?(引导学生概述：“我”把杨桃画成了五角星，同学们开头都笑了。教师让同学们轮番坐到我的座位上看，大家发觉杨桃原来是像五角星的。教师教育

18、我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应当画成什么样。) 进一步点拨引导，加深理解体会： 师：“我”为什么会把杨桃画成五角星呢?能不能从文中找到缘由?(由于“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。“我”根据父亲的嘱咐，认仔细真地看，老狡猾实地画。) 师：“我”认仔细真地看，老狡猾实地画，觉得画得很精确。“我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情?(自信、开心、盼望得到表扬) 师：可是结果呢?(同学们都哈哈大笑)同学们笑什么?为什么笑?(由于我把杨桃画成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。) 师：同学们这样笑“我”，假如是你，会有怎样的感受?(难受、难过、生气)

19、 师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁?(教师)是啊，教师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么?(教师走到“我”的座位上去“端详”。)“端详”是什么意思?(很仔细地看，很用心地观看)谁来学学教师的样子“端详”一下，很圆满没有杨桃，就“端详”教师手中这本书(教师持书站立于讲台上，指名12位同学到前排靠边的位置上“端详”)。 师：经过一番端详，教师又露出了一个同学们意想不到的表情，是怎样的表情?找到这句话了吗?(指名读)。同学们都笑了，教师为什么这么严厉呢?(由于教师发觉“我”画得对，画得精确，同学们取笑“我”是不应当的。) 师：“半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星

20、，好笑么?”同学们怎么答复的?(“好笑!”)你留意到课文写同学们这个答复的时候用了什么标点符号?(一个破折号和一个感慨号)怎么读好这两个标点符号呢?(师生一对一角色对话练习朗读。随机引导熟悉破折号的用法：表示声音拖长，同学们拖着声音笑“我”。) 师：大家有没有留意到，这句话中有个词语“半晌”，是什么意思?(好一会儿)教师好一会儿都怎么样?(神情严厉，没有说话)那这“半晌”教师可能在想什么呢?联系下文思索思索。(教师在想，怎么让同学们知道“我”并没有画走样，不应当取笑“我”。) 师：于是，教师又做出了其次同学们意想不到的举动，是什么?(请笑的几个同学轮番坐到“我”的座位上去看杨桃)结果这几个同学

21、看明白了什么?(杨桃真的像五角星，“我”没有画错，他们取笑“我”是不应当的)这个时候，这些同学心里会觉得怎样?(不好意思，很难为情)我们分角色来体会一下文中的对话。我是教师，谁情愿做同学? 师生一对一角色朗读体会对话。师：“现在你看看还像杨桃吗?”生：“不像。”师：那么，像什么呢?生：“像五五角星。”(随机引导体会省略号的用法。) 师：一般来说，这个时候，这位教师可以严峻地批判取笑别人的那几位同学了，可是，教师又显露出了其次个同学们意想不到的神情，是怎样的神情?(和颜悦色)“和颜悦色”是怎样的神情?谁能学一学这样的神情?(指名学)谁能“和颜悦色”地来读一读教师说的那番话?(指名读，关注读时是不

22、是带着“和颜悦色”的表情)。 师：现在，请大家看到黑板，你知道课文最终这段话中“教师的话”详细是指哪些话了吗?(指最终“和颜悦色”地说的这些话) 师：对，就是这番话。现在，我就是那位教师，那么你们是谁呢?(同学们)对，你就是文中的同学们，你可以把自己当成文中的“我”，也可以把自己当成文中曾经笑“我”的同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们仔细听，仔细想。等下听完了，假如你能不由自主地站起来有话要对教师说，就说明你擅长倾听，擅长思索，擅长领悟。 教师角色背读，学生倾听。听后组织引导学生进入文中同学的角色，沟通体会。教师随机引导学生明白文中这位教师所教育的道理，体会文中这位教师善待学生的品质

23、。 师：教师的这番话，仅仅是告知同学们应当怎样画画吗?你觉得还暗暗地在告知同学们什么?(争论，沟通，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。随机板书：实事求是、善待他人) 师：是啊，深深地明白了这一点。请大家再一起读课文的最终一段话吧!(学生齐读)也盼望这位父亲和这位教师的教导，能使我们一生受用! 四、拓展练习： 把这个故事讲给父母听，写出自己的体会。 板书设计： 画杨桃 父亲是什么样就画什么样 教师角度不同样子不一一生受用 要实事求是 语文教案画杨桃5 【教学目标】 1.熟悉“靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个生字。 2.学习课文，能正确

24、、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.明白无论做什么事或看问题，都应当实事求是，坚持科学的思想方法。 【教学重难点】 学习抓住重点语句理解课文内容，并能从课文中明白无论做什么事都要实事求是的道理。 【教学预备】 1.生字词卡片、图片。 2.课件。 【课时安排】 2课时 其次课时 【课时目标】 1.学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2.体会出无论做什么事或看问题，都应当实事求是，坚持科学的思想方法。 【教学过程】 一、复习导入。 1.这节课我们连续来学习画杨桃。板书课题。 2.听写词语。订正。 3.通过前面的学习，大家已初步熟

25、悉了杨桃，这节课我们连续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，以及这件事对“我”产生了什么影响。 二、研读课文，体会人物的思想感情。 (一)自主学习，合作探究。 1.请同学们认真研读人物的对话局部，选择其中一个人物讨论一下。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化进展分析。(课件) 2.学生查找讨论同一人物的学习伙伴，合作学习，共同讨论。 (二)学生沟通，相机引导。 (三)引导学生抓住描写“我”的动作、神态的句子，体会“我”的实事求是与情感变化。 1.“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是由于_。 (课件) (1)我的座位在教室前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是

26、五个角的什么东西。 (3)我认仔细真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确。 2.自由读，体会“我”的情感变化。 “我”仔细地看，狡猾地画，自己觉得画得很精确，但“我”怎么也想不到会被同学们误会和称赞。在教师的教育下，同学们又理解了“我”。 课文没有直接描写“我”被同学们称赞与误会时的迷惑不解，难过委屈；得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满意。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。 (四)引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误会“我”到理解“我”的变化过程。 1.比照朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。 (1)出示(

27、课件)两段对话，学生自由比照读两段对话。你有什么发觉？(第一段对话中同学们的答句后面都是感慨号，表示想固然、不假思考的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的答复支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。) “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。” (2)补充提示语，在体验中有感情地朗读同学们称赞“我”的话语。鼓舞学生共性化朗读，可以用肢体语言，如神态、手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读。学生相互评价。(课件) “这幅画画得像不像？”“不像

28、！”同学们_。(不假思考地大声说) “它像什么？”“像五角星！”大家_。(异口同声地答复) “现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”“不像。” 。(那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信) “那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。(他迟迟疑疑地说) “好，下一个。” 2.想象说话。教师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是教师奇妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？(课件) 这一看，_；这一看，_；这一看，_。 (1)这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。 (2)这一看，同学们知道称赞“我”是错的。他们的神态发生了变

29、化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读) (3)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应当称赞你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。原谅我们吧！” (4)这一看，同学们懂得不能想固然地称赞别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。 (5)这一看，同学们理解了“我”。他们称赞“我”的时候，“我”没有流泪，而这时候，“我”却热泪盈眶，“我”的心里暖融融的，由于“我”得到了同学们的理解和敬重。 “我”从被误会到被理解，同学们从误会“我”到理解“我”，这个过程的变化，起主导作用的是教师的教育。谁来说说你们对“教师”的讨论？ (

30、五)抓住教师的神态变化，体会“教师”的循循善诱。(课件) 教师的神态为什么从严厉变得和颜悦色？ 1.出示(课件)课文，读“端详”句： 教师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” 理解“端详”和教师为什么端详。“端详”是指认真看。教师之所以要走到“我”的座位上坐下来，端详讲桌上的杨桃，是由于_。(课件) (1)对“我”的图画感到惊异，也想看个毕竟。 (2)想爱护“我”的自尊心。 (3)对同学们的称赞感到不满，想考证后教育孩子们。 (4)他是一个严谨仔细的教师，他要依据事实进展评价。 2.理解“严厉”。同学们的称

31、赞像一根根鞭子抽打着“我”幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。“我”多么盼望得到教师和同学的理解！此时此刻教师在想什么？(对随便称赞别人的孩子不满，想方法教育他们) 3.理解“和颜悦色”。教师和颜悦色，是由于_。 4.出示教师的话语。读后争论，教师的话的含义是什么？(看问题要实事求是) 5.为什么教师没有在端详杨桃后就用这段话语来教育“我们”？(是想让同学们换位思索，实事求是地表达自己的想法) 6.同学们，“杨桃”风波完毕了，但图画课会连续上下去，孩子们连续画杨桃，你猜测一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展现同学们自己从不同角 度画的杨桃并进展自我评价和相互评价。 三、联系生活，想象拓展

32、。 同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上熟悉了这个班级的教师、同学，还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。(课件) 我想对说：_。 我想对曾经称赞过“我”的孩子们说：_。 我想对循循善诱的教师说：_。 【板书设计】 13画杨桃 我的画-认仔细真，老狡猾实 教师的话-是什么样，画什么样 【教学反思】 画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我留意以下两个方面： 一、分角色朗读，理解内容。 这篇课文里的对话有许多，在这节课上

33、，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进展比照，体会人物的内心活动，借此对学生进展朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次答复，第一次答复：“不像！”“像五角星！”其次次答复：“不像。”“像五五角星。”两次答复内容一样，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读力量，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时学生们的语气很到位，到达了对学生文字理解和朗读的训练目标。 二、抓关键段，理解道理。 教师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解教师说的每句

34、话的意思，通过分析，学生明白了教师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”“要信任自己的眼睛”这些道理，经过读书、思索、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最终提出的问题：回忆教师的话，总结“他的教导”是什么？学生这时就会很快答出，由于他们的话都反映了一个共同的主题：从实际动身，实事求是。只有信任自己的眼睛，一切从实际动身，实事求是，才能猎取“一生受用”的“教导”，使主题得到进一步升华。 【拓展延长】 杨桃又名阳桃，羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时

35、黄色，一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色，性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。 【教学随笔】 语文教案画杨桃6 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的力量。 3、培育学生的说话力量。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组争论，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、

36、理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时安排：2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用，联系上下文理

37、解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 联系上下文理解词语 想固然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐我，观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观看，擅长分析而找到

38、了我把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心观看，独立思索，擅长从事物中得到启发，进展仔细分析和推断的力量。 2、练习不像而像、不要要说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？今日我们连续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）想固然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想固然？ （3）指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？争论： （1）其次自然段分为几

39、层？ （2）找一找哪几层是答复我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 教师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮忙他们理解课文内容。） 说出把杨桃画成五角星的缘由。 我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老狡猾实地画？（这是通过提示，帮忙学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1

40、）出示争论题： 开头同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的变化。 （3）用上由于所以说一说同学们的熟悉为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的缘由。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）教师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的根底上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）教师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说教师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和教师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用要不要说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 板书设计： 5、画杨桃 父亲：是就 教师：