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1、 读给教师的建议心得体会（7篇）一、追求教学的“简洁”。教学显得繁难的根源在于教师 没有把握住宅教学科的规律。苏霍姆林斯基强调要让学生拥有让教养、智力进展和信念的血肉能够依附在上面的那个“骨架”，这个骨架就是一些实际技能和技巧，即观看四周世界的现象，思索，表达出自己关于所见、所做、所想的思想，阅读，书写共五种；他认为缺少这个教养的坚固的“骨架”，经常是学校工作中最为严峻的缺点之一。我认为在这五种技能中，最首要的还是培育学生的阅读力量，必需使学生的阅读到达一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的力量要大大地超过“出声地读”的力量。培育这种到达自动化程度的阅读力量的关键就是培育快速提取信息
2、的力量，就是概括的力量，概括的力量也有一个渐进的过程，就是从“详细的概括”到“抽象的概括”；有了概括力量以后再培育反咀细节的力量。这个规律可以简洁归纳为“详细概括抽象概括反咀细节”。教师应当牢记这种规章，通过足够数量的事实材料的演练，使学生自然而然地也牢记了这种规章，从而能够自动化地运用这种规章。 关于教会学生思索，苏霍姆林斯基认为要引导学生熟悉到各种事实和现象之间的那些接合点，熟悉到把各种事实和现象串联起来的那些线索。 二、追求教学的“好玩”。 这里所说的“好玩”，不是一般的低级趣味，而是一种来自于制造的欢乐。苏霍姆林斯基说：“要在每一个人的身上发觉他那独一无二的制造性劳动的源泉，帮忙每一个
3、人大开眼界看到自己，使他观察、理解和感觉到自己身上的人类骄傲感的火花，从而成为一个精神上顽强的人，成为维护自己尊严的不行战胜的战士。”教师的责任就在于培育学生养成从事紧急而又欢乐的制造性脑力劳动的习惯，在那些各种 思想相互穿插、纠缠、碰撞的“交集点”上，启发并监视学生的脑力劳动，使他们能够在这样的劳动中由于感动和骄傲而欢乐地战栗。教师可以帮忙学生成立各种的活动小组，力求每一个小组都能够显示自己的特长和共性，并且能够在活动中，设法使理论学问成为组员进展制造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。 努力追求教学的“好玩”，是追求真学问的必定途径。关于什么样的学问才是真学问，苏霍姆林斯基解释的相当透
4、彻，他认为，只有当学问成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为学问。所以，教学没有学生的肯定参加，没有学生的自主活动，没有触动学生精神、思想和兴趣的制造，就不是真正的教学。只要在教学的第一线工作了一些时日的教师都应当知道，假如只是让学生记诵别人的思想，而不制造自己的思想，那么学生就会实行漠不关怀和不易承受的态度，这样哪里还会有真正的教学存在呢？ 三追求教学的“丰富”。 追求教学的丰富，就是使学生从阅读和生活之路走向真理，从而使学习的过程真正地丰富多彩起来。 苏霍姆林斯基提倡的“两套教学大纲，进展学生的思维”和“鼓舞优秀的学生超大纲”的教学理念到了今日依旧具有极其重大的意义。
5、所谓“两套教学大纲”，就是要求学生必需重视的两套材料，第一种就是来自于教材中的学生必需熟记和保持在记忆里的材料，其次种就是指课外阅读和其他的资料来源。他认为其次种材料就是为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而制造的一个智力背景。所谓“超大纲”，就是让那些天赋高、有才能的学生在他们有力量的那些学科上和制造性活动的领域里超越教学大纲的界限，由于在这种丰富的智力生活的气氛中，那些最有才能的学生了解、听到和想到的东西许多，这样就能激发他们去从事深入的讨论，而且使他们理解和学会必需识记的材料变得更加的简单。而这些超越大纲的富有制造性的智力生活必定使集体的智力生活变得丰富多样，对学习较差或比拟
6、平凡的学生必定会产生肯定的积极影响。实践苏霍姆林斯基的这种教学理念关键就是要靠把课堂教学与以阅读和小组活动为中心的整套课外活动严密联系起来，每一个教师都应当力求通过组织并鼓励学生阅读和组织小组的活动，使他的学生在最宠爱的学科或制造性活动方面知道的东西，比教学大纲所要求的多好几倍。由于只有这样，我们才可以避开学生成为苏霍姆林斯基所说的“很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验个阅读和思索这种人类的巨大喜悦”的人。 假如我们的教学能够真正做到了“简洁、好玩、丰富”，那么我们的爱就能真正地得到了表达，这种爱才成为了真正有价值的爱。 书上说：教育者的使命就是让孩子各方
7、面和谐进展，这种和谐进展的前提是对每一个学生共性的敬重：“和谐的教育这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。” 给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者依据我国的状况和需要，选择了给教师的一百条建议的精华局部，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给教师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。 书中提到一个问题：
8、教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！的确，做教师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进展呢？这就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海之一粟。读了这些
9、，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。教师进展劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先考虑清晰的！ 读给教师的建议心得体会4 教育就是培育人，就应当以人为本，这是理所固然的。但是我们的家长和一些教师却偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让教师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。 我们先来听
10、听“巴甫里克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同教师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童，应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前呈现了一个新颖的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢？他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀！可是他算术不及格能去梦想这些事情吗？就这样，巴甫里克面对教科书非常困难地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里，学习方面与前四年
11、相差无几，为了他的成绩先后有八位教师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到欢乐的是植物课，植物学教师不像其它教师所说的“把握教材”，而是让学生去自己猎取学问。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，预备上课使用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。全部这些，都让学生用放大的镜认真观看，加以比拟，并且画下来。直到这时，全体教师才第一次听说，原来巴甫里克是一个特别聪慧好学的学生，而他的才智，用自然学科教师的话来说是“表现在手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，竟然胜利了。从这件事上，开头了甫里克巴的转变。教师们
12、把巴甫里克进展中的这一变化称为“思维的觉醒”。 苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进展智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学学问之光给以更鲜亮、更长期的照射。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清楚，他的才智力气就越活泼。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还的确是这样的。一般拿到一篇文章后立刻能流利读下来的同学就是成绩比拟好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位同学，其中几个，我想可能到现在为止，几乎是没有一篇文章能通顺
13、读下来的，不过这些同学一般也不喜爱学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。 在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在每个年级段，我们的教师都不得不放弃一些学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今日，新课程改革要求我们敬重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应当让我们的课堂面对全部的学生，坚决为每一个学生的成长效劳，只有这样我们的教育也才能走上安康进展的道路。 在给教师的建议其次条建议请记住：没有也不行能有抽象的学生中，分析
14、了为什么早在一年级就会消失一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年月存在，就是在当今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是积极地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏氏在提出问题后，直截了当地做了解释：这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的原因。我国古代闻名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是特别熟识的
15、。我们在制定规划时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育艺术。可看看我们四周：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎总分值的优秀学生，又有成绩在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些教师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。 人们常言：教师要给学生一杯
16、水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和全部人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的教师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的讨论，把握各科学问构造的内涵。教学时要能扩展学生的视野，提醒人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。 读给教师的建议心得体会5 忙了一段时间，最终有时间静下心来好好读读书了
17、，最近读了一本教育类书籍，令我受益匪浅，这就是苏霍姆林斯基的给教师的建议。 轻轻翻开这本墨绿色封面的书，快速的扫瞄了书目，我的心跳不禁加快，如同缺氧的人立即吸入了新奇的氧气一般，另我精神为之一振。 我该如何表达，我看过此书的感受呢？我是语文教师，我成认从小我就莫名的喜爱自己的学科，喜爱用文字来表达情感，更情愿透过文字感受情感。然而，透过苏霍木林斯基的文字我感受到了是以无比热忱以及恒久的持之以恒的毅力，连续着他终身宠爱的事业。 细细看来：每一篇都是教学阅历的提炼；每一篇都是扎实阅读的积存；每一篇都是喜爱学生真情的流露；每一篇都是大师娓娓道来的阅历之谈；每一篇都是教学生活中真实的再现；每一篇都是青
18、年教师必读的经典。 或许生活中，我们离大师总是太过于遥远，但是当我走进苏霍姆林斯基所撰写的文章时，我们离大师其实很近很近，思想火花的碰撞，让我如饥似渴地读着他的著作，真不愧被称为“教育圣经”之作。 真正走进给教师的建议几天而已，我的头脑立即糊涂很多，对待孩子的观念重新有了转变，或许一本书在精神上对读者的刺激，也会延长到自我的行为中去。我期盼自己在新学期的开学，能够在教学上有质的飞跃与成长 读给教师的建议心得体会6 苏霍姆林斯基撰写的这本书中，一共对教师有100条建议。其中其次条就是在论述教师时间的问题“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。 书中举例说一位女教师的来信中表示：“是的，没有时
19、间！”这是教师劳动中的一把利剑，它不仅损害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。又举例，一位有30年教龄的历史教师上公开课，由于他上的太精彩，听课的教师们与视导员听得太入迷竟然遗忘了记录。课后，听课的教师对他说：“你把全部的心血都倾注给自己的学生了，您的每一句话都是那么有感染力，你花了多长时间预备这节课？”那个教师教师答复：“对这节课，我预备了一辈子，而且，我都是用终生的时间来备课的。但对这个课题的直接预备，或说现场预备只用了15分钟。”读到这我产生了很大的疑虑，什么是“用终生的时间来备课呢？为什么那个教师说我预备了一辈子？”连续往下读，我才知道“终生的备课”原来是读书，他不是为了上一节课而去预
20、备，而是将自己日复一日、年复一年的阅读过程中所积存的学问告知给他的学生。再想想自己的备课，我只是在单纯的为预备一节课在备课，单纯的在备学习活动中的素材点，怎么样和这个教师一样，将自己所知道的东西与教学结合起来了，这是我要思索的东西。 书中说明，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的学问海。假如一个教师在他刚参与教育工作的头几年里所具备的学问，与他要教给儿童的最低限度学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。现在回想，为什么领导给我们创设阅览室、让我们多看书，这都是有缘由的。在没
21、有弄懂原理学问、不把握孩子年龄特点的根底上去盲目的备课、上课是不会产生优质课的。 品读给教师的建议，真的让我受益匪浅。我知道做为一名新教师，要提升自身的业务水平，提高自己的教学力量，肯定要多看书。将理论与实际相结合，在阅读过程中吸取他人的教学阅历，丛中取长补短使自己的头脑更加的成熟。 读给教师的建议心得体会7 十年前读过苏霍姆林斯基的给教师的建议之后感受颇多，今日我重新阅读仍觉得他的一些教育方法和理念不管是过去还是现在，都值得我们广阔教师不断思索。这本书给了我许多启发和感想。 一、要不断提高自己的专业学问和业务水平 教师首先要有扎实的专业理论水平：对所教课程的内容要特别熟识，从教材、体系到学问
22、点等都必需了解、把握；上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，难易恰当，重点突出，对学生的答复能准时做出明确的推断，不能模棱两可，这就要求我们要不断地充实自己，不断地学习。其次，要有好的教学方法。作为教师来讲，怎么教是一个很重要的问题，好的教学方法能够吸引学生的留意力，培育学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维力量得到熬炼，从而能够使学生自主地学习。相反，照本宣科、填鸭式的教学方法是不受学生欢送的，这样的课堂是缺乏生气、缺乏活力的。因此，能否把握学生喜爱的教学方法，也是教师业务水平的重要表达。第三，要有比拟宽广的学问面和反思力量。教师假如没有比拟宽广的学问面，就不能在教学中游刃有余，也不利于拓展
23、学生的思维。业务水平的提高要靠不断学习、反思和探究，而这背后的打算因素是教师的责任心。 二、要因材施教，关爱学生 苏霍姆林斯基明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展，这是教育技巧的一个特别重要的因素。也就是我们常常提到的“因材施教”。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定规划时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必需对这“个别”“材”进展细致的了解
24、，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生制造能发挥他们自身力量的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育艺术。 三、要有效地提高课堂效率 如何有效地提高课堂效率，始终是困扰我们每位教师的一个问题。为什么同时教授，有的学生可以很简单很完善的把握，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到
25、每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就由于我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和教师可能遇到的莫大的严峻危急吧。由于低效率的课堂总是枯燥乏味、铺张时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜爱。学生喜爱高效益的课堂，家长欢送高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探究、改良的一个课题。这本书让我熟悉到了这一点。而要真正做到这一点，“从四非常钟里榨出油来”是我们必定的选择。 读了这本书，里面的许多章节让我深有体会，如“争取学生喜爱你的学科”、“怎样使学生集中留意力”、“怎样听课和分析课”等，书中百条建议都全面地反映了苏霞姆林斯基的教育思想和教育实践。我从中得到很多启迪，我将连续专心去体会，去感悟书中的精华，用他的教育精神来鞭策自己，用他的实践阅历来指导自己，努力使自己的教育、教学工作做得更好。