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1、 语文说课稿初中范文汇总八篇一、话教材 1、课文所处的地位和作用 济南的冬天是九年义务教育课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿势各异的自然景观，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和喜爱。 济南的冬天这篇课文，布满诗情画意，笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习
2、本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入营造的美的意境，整体感知，猎取美的享受和熏陶。 走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积存感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积存语言也是对同学极详细极实惠的丰收。 济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进展写作引导的最好资源。 二、说学情： 济南的冬天一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域济南，初一年级的同学们还没系统
3、学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比拟，对济南的冬天肯定会随去感受，与产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 三、定目标： 1、依据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标： (1)学问和力量： 了解老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。 （2）过程与方法： 学习写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。 (3)情感态度与价值观： 通过学习本文，体会对济南、对祖国的大好河山的喜爱、赞美之情。 2、教学
4、的重点难点： 全日制义务教育语文课程标准(试验稿)告知我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。 四、析教法： 目前，我国的教育正经受着从传统的应试教育向全面素养教育的深刻变革，教师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维力量的培育，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据“教师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采纳了以下教学方法。 1、启发式教学 在引入本课教学时，启发同学思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊异
5、和疑问开头”。这样一启发，同学有了“惊异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。 2、以读促学 教学本文时，引导同学从读中猎取信息，从读中探究写景的方法，从读中体会感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了表达语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。 3、例如迁移 叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文
6、学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。 五、定学法： 新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给同学传授学问的同时，必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要表达在以下几方面： 1、
7、诵读法 通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，猎取最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的制造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。 2、设问法 同学一边读文章，教师一边设疑，让同学在读中思索、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。 3、比拟法 教师提出两种状况让同学通过比拟，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比方，让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差异；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与
8、课文原来写法的不一样。 六、谈设计： 基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于根底差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面对全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入初读，整体把握精读，学习方法品读，体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。 (一)启发导入 在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。 激趣是教学中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不
9、如乐之者”，同学对学习的内容产生了深厚的兴趣，再大的困难他也情愿去克制，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法则是唤醒同学的生活阅历，让他们在比照中萌生求知欲望。 (二)初读，整体把握 1、让同学朗读课文，并思索两个问题： (1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。 (2)写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？ 待同学有了自己的想法后，进展全班沟通。 设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总分的构造。 (三)精读，学习方法 在初读，整体把握的根底上，让同学
10、找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并把它认真读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，同学在读中思索总结，归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法比照学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最终教师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。 学习这两段，花费的时间相对长一些，由于这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。 (四)品读，体会感情 在重点学习第三、五段后，让同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想
11、想：是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南，你觉得可以吗？ 设计这些问题，一是让同学知道写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾照应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。 这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。 (五)习作，学以致用 让同学以校园的早晨为题，写一篇500字左右的作文。 布置写作，用意只有一个，就是让同学稳固在课文中学习到的众多写景方法，
12、内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。 语文说课稿初中 篇2 教材分析： 芦花荡是人教版语文八年级上册第一单元其次课。芦花荡是现代闻名作家孙犁的作品，描写的是抗日战斗期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩查找队伍的故事。这个故事具有传奇颜色，情节曲折，引人入胜。仆人公老头子的形象给人留下了难以忘记的印象。白洋淀奇怪的水上风光让人心生憧憬，文章美丽明媚的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。 教学目标： 学问和力量目标：1.精确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。2.区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法
13、来构建人物立体形象。 过程和方法目标：1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用。2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇颜色。 情感态度和价值观：1.在白洋淀的漂亮风光中培育对祖国的喜爱和保卫国土的责任感和使命感。2.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生信任：勇敢的中国人民是不行战胜的。 重点难点： 重点：1.通过体会这个故事的传奇颜色，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描写的妙处。 难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。2.美丽的景物描写在文中的作用。 教法学法
14、： 如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢?我打算以学生为主体，采纳复述法、品读法、争论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上，我打算分三步走： 第一步：整体感受 学生在熟识课文之后，对其中的主要人物老头子已经产生了初步印象。我采纳争论探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题绽开争论，各抒己见。答案不求全都，只要学生能说出自己的感受即可。 其次步：详细描摹 人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进展侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量表达。这一环节的教学可以采纳品
15、读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采纳的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个详细可感的立体形象。 第三步：深入挖掘、突出关键 这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于自信和自尊”这一共性特征上，尤其是对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思，第一层，是特别的意思，老头子自信念和自尊心都特别强。另一层，的确有过头的意思。接着，就引导学生思索，老头子的自信与自尊为什么过了头呢?高尔基曾经说过，“情节是人物性格的进展史”，我们要
16、紧紧扣住情节进展来分析这一问题。学生不难发觉找出答案。教师总结： “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 教学过程： 一. 导入新课 伴随着多媒体课件显示的一幅幅美丽的白洋淀图片，这时，传来了教师的画外音： 同学们，在我们的眼前消失了一幅幅美丽的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，信任我们每一个人都会深深地沉醉。你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年月，这里曾是抗战的大舞台，上演了很多个英雄的故
17、事，今日，让我们一起走进这片漂亮的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。 二.作家作品简介 紧接着导语，教师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇怪的水上风光呈现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进展介绍，重点介绍他的代表作白洋淀纪事，和他所代表的文学流派 “荷花淀派”。 三.景物描写品读 作家作品的介绍完毕，教师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此漂亮，那就让我们一睹为快吧。 1.美句美读 要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子布满感情地读出来。 2.美句品评 学生就详细的句子进展分析。教师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比方、拟人手法的综合运用。
18、 2.真实的写出了水乡独特的感受。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的喜爱之情。 四.感知故事情节 如此漂亮的白洋淀，是谁破坏了这种美呢? 学生齐声答复，是侵略战斗，是日本鬼子。 教师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，毕竟发生了一个怎样的故事呢? 1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。 2.检查预习，积存字词。 2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。 3.怎样说故事：(自主、合作、探究) (1).要留意情节的铺垫和环境的衬托; (2).在故事中设置悬念，引人入胜; (3).有冲突冲突和高潮的消失; (4).出乎意料之外，符合情理之中。 五.拓展延长 在漂亮
19、的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许很多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。 提示学生，学习本文景物衬托的方法，并遵照以上四点讲故事要留意的方面。 语文说课稿初中 篇3 探究 教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂争论来解释、分析、解决问题；对本文学习的核心问题进展深入的探究，在解释、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏力量和语文素养。 学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比拟困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。 教师指导：教师要引导学生各抒己见，但也要在奇妙地评价引导的过程中引导学生把握最根本的规律；要努力引导学生结合文原来解释文本，
20、理解文本的丰厚内蕴，让学生克制架空分析和抽象演绎的毛病；特殊要引导学生在共享、沟通、切磋、以及相互评判的过程中相互学习，相互促进；教师对学生的争论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。 就本课的教学而言，作为教师要特殊擅长因引导学生将大问题划分为小问题。比方，我们在争论别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题： 标题中的“套子”究竟是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文原来做解答。 全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？ 课文结尾写到：“我们掩埋了别利科夫，可是还有多少这类套中人留在世上，而且将来还会有多少套中人啊！”这里包含着怎样的深刻含义？ 作品的开头和结
21、尾所写到的村长的老婆马芙拉有什么作用？ 假如把作品的标题换成别里科夫传好不好？为什么？ 4提炼 教学任务：总结反思，提炼语文学问，提高语文素养；总结语文学习的根本策略，提高语文学习力量。 学生活动：用最简洁的语言来概括自己所学得的东西，学会与同学共享。 教师指导：关键是要让学生生成自己的共性化的东西，要总结提炼出原理性的指示，方法性的学问，以有效提高学生的语文素养。 我们肯定要明白，不同的学生可能会有不同的收获，但教师要力求使每一个同学都有自己的收获；可以让学生在课内或课外写学习后记或学习反思。正是基于这样的理念，我们在设计课外作业的时候，也应当实行多样化的策略，让不同兴趣的学生可以选择自己感
22、兴趣的作业。 比方，为了促使学生在课外对文本进展更深入的讨论性阅读，我们可以设计这样的课外作业（或周记）： 别里科夫葬词；别里科夫日记；别里科夫遗书；别里科夫之死；别里科夫祭文。 又如，为了引导学生深入思索别里科夫性格的现代意义，我们可以引导学生课外思索：我们今日的生活中还存在“套子”吗？还需要“套子”吗？请您写一篇短文，谈谈你的理解。 三、教学中可能消失的问题与应对策略 （一）可能消失的问题 1.不能提出问题，或者是不能提出有探究价值的问题； 2.不能对问题进展详细的分解，因而对问题的探究也就不详细不深入； 3.不能结合文原来分析问题和探究问题； 4.不能通过科学的归纳总结，提炼出有价值的“
23、结论”。 （二）应对策略 总的来说，“因材施教”是教学的根本大法。教师的教学策略就是要随机应变，相机诱导。要依据学生学习的实际状况来启发学生，引导学生，组织学生开展有效的课堂争论。 1引导学学生提出问题 引导学生从自己没有读懂的、有困惑的地方去提问； 引导学生从自己感受最新奇、最深刻的地方去提问； 引导学生有选择性地读课文，引导学生从阅读中发觉和提出问题； 让学生谈阅读后的感受，引导学生从阅读的“感受”中去查找和发觉问题； 引导学生结合课后的“思索与练习”来提出问题。 2引导学生解释、分析、解决问题 从分解概念入手，引导学生分析问题，将大问题分解成小问题； 引导学生从文本中去查找蛛丝马迹，发觉
24、和选择有利于解答问题的材料； 扣住问题解释和分析材料，以求对具有探究价值的问题作出更详细更深入的分析； 擅长将学生提出的零散的琐碎的问题组织起来，使之围绕主要的核心的问题绽开争论。 3引导学生总结提炼 引导学生从语言、文学、文化等方面来概括提炼有价值的原理性学问；引导学生从学习策略的教学来概括鉴赏小说的根本方法。比方，如何分析小说中人物的性格与命运，分析人物性格，要抓住文本中的详细的细节，要擅长把握人物性格的核心，要结合作品分子作品中人物性格形成的缘由；分析人物命运则要留意扣住情节构造来理解人物命运的曲折变化，挖掘人物不幸命运的深刻的缘由。 语文说课稿初中 篇4 一、关于教材 1、教材在本单元
25、所处的位置及其特点。 松树金龟子一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的.一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、爱护野生动物的感情。松树金龟子一文通过精确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的形状、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物、爱护动物的热忱。 2、教学目标 依据本文的特点，我设计了以下教学目标： (1)有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。 (2)学习本文抓住事物特征进展观看，了解松树金龟子的发音原理。 (3)体会本文生动、传神的语言。 (4)探究昆
26、虫界的有关学问，激发学生对大自然的喜爱。 3、教学的重点和难点 (1)从观看入手，抓住动物的形态、动作、习性来科学说明。 (2)一些生物学术语；本文的写作特色。 4、教材教材处理 (1)课时安排：两课时 (2)教学设想： 本文我主要采纳多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，了解，感知课文构造，熟识松树金龟子的形状特征。其次课时利用课件，帮忙学生理解松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相关内容以及体会对金龟子的情感。在理解内容的根底上指导学生朗读，体会本文说明语言的生动、形象，激发起他们关爱动物、爱护动物的热忱。 二、教学方法及教学手段的运用 为了让教师的教和学生的学有的放矢，我采纳以
27、下方法教学： 1、练习法。教学其次课时，我首先以习题练习形式，稳固第一课时的学习成果。 2、争论法。学生限时速读课文相应内容，初步把握课文内容，再进展小组争论，使全体学生积极参加并总结得出课文主要内容，再由小组推举学生作答。 3、提问法。在学习课文其次局部关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生依据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参加热忱，逐步引导，渐渐深入理解。 通过以上多种教法的采纳，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介
28、入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热忱、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮忙学生扩展学问面，插入大量图片、动画素材，使其熟悉文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的缺乏，便利清楚地展现问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。 三、学法 依据本课的特点(动物世界中的昆虫类)，我采纳让学生“看看、读
29、读、想想、说说”的方法学习本课。首先通过多媒体课件展现出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其形状有了初步印象。再通过提问法，争论法，朗读法的教学，深入理解文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，最终上升到唤起学习对动物世界生存状态的关注，并积极投身于爱护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的体会。 四、教学程序 第一课时： 导入新课自学生字词阅读课文，整体感知文章构造了解松树金龟子的形状特征 其次课时： 检查导入熟识新内容深入理解新内容并能表情朗读总结全文构造，体会写作特色拓展性练习布置作业。 课文主要内容 松树金龟子的生活习性，特殊是婚恋生活及基发音原理。 写作特色： 1、运用作
30、比拟的说明方法。 2、抓住事物特征绽开说明。 3、精确、生动、形象的语言。 五、教学预期效果 盼望学生通过学习这篇课文，能理解把握并学习运用本文中几种写作特色，认真观看某一动物，留意它的形态、动作、习性等，写一篇小短文。 六、板书设计： 颜色 仪表堂堂色泽 一、形状特征花纹 流苏的作用高敏度感觉器官 折扇的作用求偶的标志(雄) 生活习性：夏至露面，像晚上树 二、生活史婚恋生活 唱歌、发音大批量、唱歌的缘由 死亡与繁衍 三、发出呼吁，别去打搅它。 语文说课稿初中 篇5 各位教师，大家好。我叫 ，毕业于 ，至今已经 （教龄）。今日，我说课的题目是，（板书课题，）下面，我将从教材，教法，学法，教学过
31、程这四方面对本课进展说明。 一、说教材 是初中语文九年级上册第 单元的一篇 读课文，本单元所选课文 （单元所选课文介绍）。这篇课文， （课文介绍）结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在： 1.学问与力量目标 2.过程与方法目标 3.情感态度与价值观目标 为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为 ，教学难点为 。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程是学生细心读书，获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建立的过程，为此，我主要采纳了以下教法：创设情境法
32、、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为帮助教学法。 三、说学法 九年级的学生，已经具备肯定的阅读力量，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：质疑提问法，自主合作探究性学法，朗读理解法。让学生自己读课文，品尝、感悟，到达教是为了不教的目的。 四、说教学过程 为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下四个方面着手。 激情导入，诱发兴趣。 落实根底，整体感知 研读赏析，争论沟通 教师小结，加深理解 第一个环节，激情导入，诱发兴趣。 人们常说，良好的开端是胜利的一半。为了更好的吸引学
33、生的留意力，我设计的导语是，这样，消退了学生上课伊始的紧急感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。 其次个环节，落实根底，整体感知 俗话说，书读百变，其义自见。阅读能够帮忙学生理解课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。为此，我设计以下三个步骤。 （）学生借助解释和工具书解决字词问题，教师针对某些简单读错写错的字词进展指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 （）由我示范朗读课文，激发学生的朗读兴趣， （）学生自由朗读课文，并标注段落。同时找出每段的关键词句，理清文章脉络，思 考通过读课文，思索本篇文章主要写了什么？是
34、通过什么方法找到它的。 第三个环节，研读赏析，争论沟通 针对学生提出的问题，教师组织学生精读课文，逐段地阅读分析，进展争论，相互沟通。使学生在积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。 第四个环节，教师小结，加深理解。 学生的学离不开教师的教。由于学生的年龄特点和他们学问水平的有限性，不能完全由学生的自学代替教师的讲授。在学生充分阅读和感知的根底上，教师的讲授有利于学生进一步加深对课文的理解。就本课来说（ 边板书，边解释板书内容 ） 以上，我从教材，教法，学法和教学过程这四方面对本课进展了说明。我的说课到此完毕，感谢各位评委教师
35、。 语文说课稿初中 篇6 一、说教学理念 我将在钱梦龙教师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进展学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进展稳固性学习 二、说教材 像山那样思索选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思索”中的“湖山深思”版块，该板块意在引导学生思索和实践人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多利奥波德沙乡年鉴中收录的一则随笔，是对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的爱护意识我将用一课时把它上完 三、说学情 从学问与力量上来说，高一的学生已经具备肯定的
36、品尝鉴赏散文的力量，而且刚刚学过梭罗的神的一滴，对本版块的教学已有肯定的熟悉，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中思索人与自然的关系以及应当如何处理这两者之间的关系 四、说教学目标 在学问与力量目标上，学生能够体会赏析文中富有诗意和思辨颜色的语言，理解其中所蕴含的深意 在过程与方法目标上，通过分组争论，进展文本研习，感悟文章深刻的思想内涵 在情感态度与价值观目标上，培育学生建立起和谐的人与自然关系的意识，激发学生爱护自然生态环境的意识 五、说教学重难点 教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体会对人与自然关系的生态伦理的思索 教学难点：引导学生重新端
37、详人与自然的关系，激发学生爱护自然生态环境的意识 六、说教法学法 教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴 学法：合作探究法，学生通过争论探究感悟文章深刻的思想内涵 七、说教学过程 综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点确实立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突破，拓展延长五个环节 1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展现环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课像山那样思索的学习我认为如此导入可以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切熟悉，为学习像山那样思索埋下情感铺垫
38、，拉近学生与文本之间的距离 2、整体感知我将给学生肯定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进展对话，把自己的感想写在书中空白的地方朗读完毕后，学生沟通朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思索以下两个问题，一是为什么只有山能够“山”能够地听狼的嗥叫？二是盼望我们像山那样思索，那么山毕竟是如何思索的？朗读是课堂对话的开头，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生沟通感受，自主发言，不仅可以培育学生合作学习的力量，还可以提高学生的语言表达力量 3、文本研习我将带着学生一起研习文本，学生分成诺干小组进展合作学习，争论人一味的捕杀狼，当狼削减消逝之后会消失什么样的状况，狼的消逝对山对我们人类又
39、意味着什么，从中我们又可以得到怎样的启发？ 争论完后每个小组选一位代表进展发言，阐述小组争论后的结果，其他小组可以点评和质疑教师只需赐予必要的点拨指导我这样设计是由于教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的争论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解 4、感悟赏析课文中有许多富有诗意美和思辨颜色的的语句，特别值得学生去品尝咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜爱观赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解如这个世界的启发在荒野，这是一种不驯服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句我如此设计主要
40、由于这篇文章是一篇富有诗意美和思辨颜色的散文，学习这样的散文，鉴赏品尝语言，感悟散文的思想内涵是特别重要的通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的力量，还可以对课文内涵有更深刻的理解 5、拓展延长学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应当如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应当做些什么，课后要求学生写一篇小短文我设计的意图是为了提高学生语言表达力量以及文字写作力量，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深刻的理解，激发学生珍爱爱护大自然的意识 八、说板书设计 像 山 那 样 思 考 奥尔多利奥波德 捕杀 人 狼（削减） 鹿（增加） 反作用 导致 环境（恶
41、化） 生态（破坏） 植被（削减） 语文说课稿初中 篇7 一、教材分析 选自人教版7年级语文上册其次单元中的第一篇课文，本单元以“ ”为主题，意在让学生.,培育学生.。 是作家写的一篇.的文章，文章主要记叙了.，语言.，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感根底。 结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个： 1.学问和力量目标：理解和把握.，把握文章的思想内容，提高朗读力量。 2.过程与方法目标：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。 3.情感态度价值观目标：体会的思想感情，培育学生.价值观、人生观。 基于以上对本课内容的分析
42、，我将本课的教学重点确定为： 由于七年级的学生阅读力量相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为： 在确定了本课的教学目标、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的其次局部： 二、教法分析 科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，从而到达教与学的和谐完善统一。因此本堂课我主要采纳以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。 三、学法指导 同时为了到达教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细指导学生采纳以下学法： 朗读法、争论法
43、以及勾画圈点读书法。 那全部的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点局部： 四、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节绽开： 首先 1.创设情境、激发兴趣。 在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展现.图片。同时这样问学生： 。 通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的其次环节 2.落实根底、整体感知。 在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和把握状况，然后针对一些简单读错写错的词语进展指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。 之后让学生介绍作家作品的有关学问，在学生总结完后，我会进展补充归纳，这样便于形成学生的学问体系。 在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边思索文章的主要内容和的思想感情，并勾画圈点出文中的关键词句。 在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书： ( 板书设计 ) 新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的根底上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边思索问题，熬炼了学生的思索力量以及归纳概