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1、 语文校本培训总结语文校本培训总结1 开学初的小学语文教师校本培训，让我受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益简单的学生思想道德，许多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。通过这次学习让我有了如下感受： 吃透课程标准，领悟课改精神。作为语文教师，不但要有丰富的教学阅历，还要有自己的教学理论，要从阅历型教师向专家型教师转变。 过去我们只重视教学实践，无视了教学理论上的升华。通过这次学习，我熟悉到，教师应向共性化，讨论型，创新型教学进展，通过教学实践反思讨论升华，培育科研意识，对教学问题跟踪讨论，使之课题化，并总结成果，形成共性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。在培训期间
2、，我以学校的讨论课题学科教学中实践活动的设计讨论进一步跟踪讨论，并总结阶段成果，形成书面材料，上交进修学校，并与其他教师探讨，沟通阅历，的确感受到了学习的欢乐，学问的飞跃。 敬重学习个体，了解学生，有的放矢，促进差异进展。这就要求我们在讲课时要了解学生的真实起点，从现有水平起步，从学生学得角度预设教学活动方案。让学生亲历有浅入深，由偏到正的过程，课堂上要变个体活动为全体活动，练习分层，要求有别，差异进展，让全部学习成果都得到呈现，使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的共性得到充分的进展。 还要充分运用多种教学手段与教学方法构建布满活力的课堂。因此我们要把学生的大脑看
3、成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的力量，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都布满活力，要让语文课堂成为学生的乐园。 语文校本培训总结2 20xx年我参与语文校本培训学习，现在是培训总结阶段了，整个培训活动安排合理，内容丰富，短短六月的培训学习，我受益良多，以下是我的点滴体会： 一、让语文走进生活 生活离不开语文，语文来源于生活。语文与生活是永久无法剥离的。正如标准中所说的，语文，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。可见，语文已经融合到生
4、活的方方面面，并已经成为一种具有多维构造的人类活动。因此，教学时，要努力让语文走进生活。 1、从现实生活中创设引入语文情境。标准中指出：语文教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入语文学问，使语文学问生活化。让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如教学“负数的引入”时，我们可以通过温度计来熟悉，比拟一个地方夏天与冬天的温度如何表示，把语文的学习与日常的生活严密联系在一起，像这样创设教学情境，不但提高学生对语文的兴趣，钟爱语文，激发学习动机，以及学好语文
5、的愿望，而且培育学生凭借已有的生活阅历和已有的学问分析，解决实际问题的力量。 2、在教材中挖掘潜在的语文资源。标准中指出要变教教材为用教材教。因此，我们在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的详细素材，要依据学生的实际教学的需要，制造性地使用教材，挖掘学生身边的语文资源，切实发挥教材的作用。通过融入了语文的含义，表达了语文的价值，不仅加深了学生对语文的理解，感受学习语文的意义，而且体验到身边到处有语文的存在，获得用语文学问解决日常生活中的实际问题的胜利喜悦，极大地激发了他们探究科学神秘的兴趣。 二、让生活融入语文 注意培育学生初步的应用意识和解决问题的力量，是标准的要点之一。培育学生初步的应用意
6、识和解决问题的力量就是要让学生参加肯定的含有语文问题的实践活动，在解决实际问题的探究中应用语文，让语文生活化，让生活融入语文 1、通过模拟活动解决实际生活问题。 标准中指出：语文学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。教师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。如在教学中创设美丽的生活情境：春天到了，班级想出去春游，现在有两家旅行社分别给了各自的优待方式，请比拟一下，选哪家旅行比拟划算。通过把学生熟知的”生活事例引进语文课堂，使生活常识语文化。由于这些语文学问来源于现实生活，学生从中可以看到，现实生活和语文学问的确息息相关，两者之间是一
7、座相通的桥梁。通过这一过程的学习，学生觉得语文没有白学，学了即可用得上，是实实在在的学问，从而体会到语文本身的强大魅力，感觉到语文课堂布满着才智和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。 2 、在语文活动中获得生活阅历。 标准中强调在特定的语文活动中，获得一些初步的生活阅历。因此，教师要想方设法转变教学方式，联系生活实际，让学生在语文活动中获得生活阅历。寓语文学问于学生的活动之中，使抽象的语文学问以直观形象，丰富多彩的的客观事物为载体，让学生体验到语文的内在价值，感到语文学问就在身边，生活中布满丰富的语文问题。 总之， 我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识构造”的深层改造。在今后的教学
8、中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力量更上一个台阶。 语文校本培训总结3 一、 加强语文素养的培育 纵观语文教学的历史，古代私塾的语文教学目的最是简洁。尽管简洁却包含了教会做“人”的根本力量，培育了学生的根本语文素养。由此，小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言
9、文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 二、注意阅读与背诵 “熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤早就指出了读书在语文教学中的重要性。例如古代私塾的教学，方式再简洁不过了：熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。现在，我们却经常对“读”束之高阁，尤其在公开课中，更是舍不得给学生读的时间。课堂看似喧闹，可学生学完后却知之甚少。正如走马观花式的旅游，仅是“到此一游”而已。 新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，
10、读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见，读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和根底，只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、注意自悟与探究 苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊
11、式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。新课程标准为我们指明白方向。 四、注意由课内拓展到课外 新课程标准明确要求我们教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生成为支配课余时间的仆人。课堂上，我们要从儿童的阅历动身，引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。生活即课堂，因此，我们要打破课内课外的界限，把语文的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 总之，新的课程标准引领我们用的学习方式，营造新的学习气氛，为学生开拓出一片语文学习的新天地，在这片天地里，我们和学生将共同成长，不断进步！