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1、 语文A版小学六年级下册语文教案：指尖的世界 篇一 教学目标 1.会认2个字，会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人训练工的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 教学重点 1.把握难认、难写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 教学难点 理解文中含义深刻的句子，了解盲人训练工的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 教学预备 背景资料、图片、配乐等。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课 1.师：有一群孩子，他们由于先天的或后天的某些缘
2、由，永久告辞了光明与颜色，一生掩盖在黑暗中。教师一边表达一边播放有关盲童的录像资料 他们原本以为自己的生活永久也不再有期望，但是和蔼的人们为他们营造了一个奇特的环境，带他们在“指尖的世界”里重找到期望。 板书课题：指尖的世界 2.齐读课题，生质疑。 二、初读课文，感知内容 1.生自由读课文。 提示：1读准确，读通顺。 2初读了课文，你知道了什么？ 2.检测初读状况。学习会认字。 3.再读课文。复习会认字，学习会写字。 提示：1读流利，知内容。 2说说课文是按什么样的挨次表达的？ 生再读课文，把课文分为三个局部，理清脉络。 三、品读课文，走近“指尖的世界” 出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，
3、做上记号，读一读，在脑中想象出画面。 1.学生默读课文。教师巡察，了解学情。 2.全班沟通。学情预设，重点指导朗读及体会 1“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的芳香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的终点有一个音乐喷泉，那里有奇异的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。” 这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的比照，表现出盲孩子们在学校生活的欢快。学生对这种欢快可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相比照，让学生明白在盲人学校里的孩子也
4、是欢快的。 练习用“虽然孩子们看不见但是，他们”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。 2“学校里有琴房，琴声动听，一个孩子正沉醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已格外生疏的曲谱。对宠爱音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己制造的完善世界。” 提示：他可能在想什么？假设此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？ 有感情地读读这段话。 3“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出动听的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。竞赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔驰。” 联系学生踢足球的阅历理
5、解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔驰就很困难了，更何况去踢球。但是他们抑制了这些困难，而且玩得特别欢快。让学生体会盲孩子由于自己也能踢球而产生的骄傲感、欢快感，想象画面，激情地朗读。 四、布置作业 画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。 其次课时 一、质疑导入 1.文中哪些地方你读不懂？ 2.生质疑。 3.教师梳理，能够由学生相互解答的不必讲解，难懂的预备争论。 二、深入理解，走进“指尖的世界” 1.“所幸的是，总有和蔼的人们情愿给他们营造一个奇特的环境；他们信任，无法驱走黑暗的时候，奇特的心灵更是贵重的明灯。” “和蔼的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人训练工作奔驰奉献的人。“奇特
6、的心灵”指对生活布满自信、乐观、乐观向上的心。 课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们和蔼奇特的品质，受到思想的熏陶。 师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！ 2.“厚厚的盲文课本，由许很多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖敏捷地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” “长廊”指什么？学校。板书：学校 为什么把学校比作一条长廊？ 理解：学校就是训练孩子生疏世界，走向生活的长廊。 课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？ 盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人
7、来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。 3.“但假设是每一日，他们的欢快与信念都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。” “都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？ 指的是生活的每一个角落，每一个细节。 他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？ 学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是早晨凉快的微风，照旧能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告知我们：对生活要布满信念，要有乐观的心态。 板书：
8、自信、乐观 幸福的生活 三、扩展延长 1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？ 可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹 2.总结：只要对生活布满信念，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。 四、布置作业 1.复习会写字。听写。 2.写下你读后的感想。 3.积存课文中的好词好句。 4.写一条公益广告，号召人们参与到关爱残障人的行动中来。 篇二 教学目标： 1把握“葱、茏、障、廊、凸、嚣”六个生字的音、形、义。 2依据阅读提示，抓住关键问题，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助，培育学生帮助残疾人的思想感情。 3有感情地朗读课文。
9、 教学重点： 理解课文内容，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助。 教学难点： 失明的孩子们怎样“看到曾经想过或未曾想过的世界与光影”？ 教学预备： 课件 教学过程： 一、抓住课题，导入课。(2分钟) 1师：“今日，特别欢快能和六年级同学一起学习第11课，指尖的世界”边说边板书课题 2我们一起来读一遍课题好吗？师生一起读课题 3看到这个课题，你想知道什么？学生质疑 二、初读课文，整体感知。11分钟 1师：好，那我们带着问题一起来读课文好吗？首先我们来看看自学要求。出示自学要求请大家默看一遍。看完后开书58页，自学课文。 2出示自学要求，让学生比照要求来读课文。 自
10、学要求： 1默读课文，划诞生字，留意读准字音。 2用自己的方式记住生字的字形。 3不理解的词语，联系上下文或查阅参考书来理解。 4说说你对课题的理解。 3检查自学状况。 1出示词语： 绿树葱郁、纤细、无障碍楼梯、凹凸、长廊、颜色斑斓 搀扶、喧嚣 2指名学生读。正音。 3大家看看有不会写的字或者不理解的词语没有？ 4板书生字“凸”，提示学生留意笔顺，写完后一起书空写一遍。指名学生读字音，讲字义，并组词。 5板书生字“嚣”检查生字的音形义。 6有谁知道“葱郁”的意思？提示学生“葱”字中间是个“匆忙”的“匆”。 “障碍”的意思是什么？那“无障碍楼梯”是什么样子的？出示图片帮助学生理解 7现在你是怎么
11、理解课题的？ 三、再读课文，解决问题。19分钟 1细心的同学通过这个“*”号知道了，这是一篇略读课文，略读课文的阅读提示可以帮我们更好地理解课文。那我们一起看看阅读提示是怎么说的好吗？ 2指名一个同学站起来读阅读提示，其他想读的同学可以小声地跟着读。 3好，我们就依据阅读提示的要求，来看课文的最终一段。 孩子们温存地睡去了。他们醒来时，或许眼前仍是一片黑暗。但假设是每一日，他们的欢快与信念都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。 1 指名读。 2 读了这一段，你有什么地方不理解？学生质疑，解决问题。 “都市的转
12、角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么？是生活的每一个角落，每一个时刻 他们既然失明白，为什么又说看到世界与光影？ 不是真的“看到”，而是“感觉”到 4都说眼睛是心灵之窗，可是上天把他们的这扇窗关上了，那他们怎么感知世界？。这也就是阅读提示给我们提出的问题：“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影？”请快速地扫瞄课文，找出答案，之后四人一组沟通。板书：怎样看到 5指名学生答复，并上台来板书。 1用手指触摸； 2用耳朵听； 3用鼻子闻； 4用身体感觉； 5认真感受。 6课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界？请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的；三大组找用鼻
13、子闻的，四大组找用身体感觉和认真感受的。找到以后划记，并读一读。 7分组沟通汇报。 指名读相关的句子，教师适时指导，让学生在朗读中感悟。 1用手指触摸的句子之一： “厚厚的盲文课本，由许很多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖敏捷地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” 师：“读这句话的时候，你有什么不明白的地方吗？” 2用耳朵听的句子之一： “有时，孩子们还玩足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出动听的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。竞赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔驰。” 师：“你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，你有什么
14、感受？” 生：佩服；怜悯；感受他们很欢快；感觉自己很幸福 3认真感受的句子之一： “在手工课上，他们用纸和剪刀，更是认真，创作出一幅幅颜色斑斓的作品” 师：“假设你和他们一样看不见，此时此刻，你会怎么样？” 4“每个人都是这个世界上独一无二的个体，每个人读一样的句子或文章都会有自己不同的感受，认真去读，你的收获会更多”请大家再一次认真去读你找到的句子，边读边感悟。 四、培育语感，情感升华。6分钟 1师：大家有没有觉察这篇课文有一组关联词在文章中消逝了屡次？虽然但是板书我们知道，这是表示转折关系的关联词对不对？而且，有的段落虽然没消逝这组关联词，但是我们照旧可以用“虽然但是”来概括段意。出示第一
15、小节，教师示范用“虽然但是”来概括段意。大家试试着你找一个适宜的段落用“虽然但是”来概括一下段落的大意好不好？ 2学生思考之后指名答复。适时赐予评价。 3那么我们可不行以用“虽然但是”来概括全文的大意呢？试试看。指名答复。 4是啊！失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸，但是他们能够用自己的方式来感知世界，体会生活！让我们把由衷的掌声送给他们！ 5也有一些孩子，一开头并不能够这么轻松自如地感知世界，就像美国的盲人作家海勒凯伦曾经也是一个脾气特别坏的孩子，那么有什么奇异的力气能够使失明的孩子感知到秀丽的世界呢？那我们再来看课文的最终一小节，那奇异的力气就在这段话中间，看谁最先找到！板书：他们：欢快、信
16、念 对，只有能够让自己欢快的人，才能让别人欢快；当上天向我们关掉一扇窗的时候，我们不要以为全世界都失去了！信任自己，信念是命运的主宰！ 6师：“同学们，作为正常人的我们，怎样才能让得意的他们看到更多的世界与光影呢？”板书：我们：关心、帮助课文中有表达吗？ 五、教师小结，拓展阅读。2分钟 师：这节课我们依据阅读提示的问题特别欢快地学习了第11课，指尖的世界。读完这篇课文，我想起了一本书。有一位读者读完后发表这样的感慨：我是含着泪把这本书读完的，一个如此脆弱的生命却做出了非凡的事情来，她是一个又聋又哑又瞎的“废人”，竟然毕业于哈佛大学，她是一个哑竟然能开口讲话的人，这真是一个奇迹，我是一个正常人，
17、却无法用一个安静的心来读完这本书这本书就是二十世纪最宏大的人之一，海勒凯伦的自传假设给我三天光明，大家有时间可以去读一读。 篇三 教学目标： 1、通过自学识字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 3、理解文中含义深刻的句子，了解盲人训练工的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 教学预备： 布置学生自主预习，自学生字词，读顺课文；教师预备一些身残志坚的典型人物图片。 教学过程： 一、课前谈话，提示课题，带着“我”的世界走向“他们”的世界。 同学们，秀丽的春天已经到来了，你们看到了吗？你看到了什么？从早上睁开眼睛到现在，还有哪些奇特的事物进入了你的眼帘？ 小
18、结揭题：是啊，这一切是多么奇特，可是，同学们，你们知道吗？这奇特的一切，他们看不见！他们看不到秀丽的鲜花，他们看不到妈妈的脸庞，他们也看不到镜子里自己的模样，他们的世界是由指尖开头的。板书：指尖的世界由于他们是一群盲孩子。 二、初入文本，整体感知，把握课文内容和情感 1、由“盲孩子”联想到什么？ 2、预习了课文，从中了解了盲孩子学校生活的哪些方面？ 3、读了课文，你又有怎样的感受呢？能感受到孩子们在盲人学校里生活得很欢快、幸福 三、深入文本，精读感悟，在品尝中碰撞心灵，沟通情感 理解课题，再读重点，扩展想象，丰富文本内容，感知“指尖的世界”。 1、扫瞄课文，思考：为什么说“他们的世界由指尖开头
19、”？理解“触摸”。 2、文中讲了孩子们指尖世界的哪些片段？ 3、启发想象：在指尖的世界里 ，他们还可能做些什么？ 小结：是的，在学校里，他们用触摸来读书，写字，弹琴，画画，摆布玩具，用触摸来指导自己行走，感受友情：在家里，他们可能用触摸来做更多的事情。所以，对于常人来说，世界在我们的眼睛里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。 共性品读，赏词析句，体验盲童生活，引发情感共鸣，走进“心灵的世界”。 1、引读：每一个场景都是一幅生命跃动的画卷，文中的哪一个场景最打动你？读一读，试着把自己的理解读出来。 2、组织读书沟通。 指名读段。 说说自己的理解或感受。 生生互动，沟通感悟。 引导情境体验，突破
20、重难点。 沟通中品读词句教师依据学生的沟通状况相机有选择地指导理解 词语理解：凹凸 沉醉 完善 颜色斑斓等 “厚厚的盲文课本，由许很多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖敏捷地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” 识记“凹凸”，重点指导写法；体验“触摸”，想象神态、动作、心理。 “学校里有琴房，琴声动听，一个孩子正沉醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已格外生疏的曲谱。对宠爱音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己制造的完善世界。” 读出“沉醉”，感受“完善”。 3、小结谈话：世界对于每一个孩子来说，都是颖的，盲孩子除了学会用指尖去触摸，还会用耳朵去倾听，用鼻子去闻，
21、更多的是认真去感受着四周的一切。所以，说，“虽然看不见，但他们的心能感知；尽管无光，这照旧是一个奇特得意的世界。” 联系上下文，全面了解学校生活，品尝文字背后的意蕴，解读“爱的世界”。 1、承上：是谁给了他们这个奇特得意的世界？建学校的人，学校的教师，工作人员“和蔼的人们” 2、从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献？从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献？学校美 设施好 想得细致周到 教师好是啊，“这个偏僻的世界不断地温存着一个又一个失去光明的心灵”，也正由于如此，“这里，成了很多孩子世界中最鲜亮的局部”。 3、你觉得和蔼的人们除了给盲孩子供给好的环境，赐予他们生活上帮助，还给了他们什么更贵重的东西？信念，乐观坚韧的生活态度培育“奇特的心灵”读解：。“所幸的是，总有和蔼的人们情愿给他们营造一个奇特的环境；他们信任，无法驱走黑暗的时候，奇特的心灵更是贵重的明灯。” 4、师生小结：所以，说，“虽然看不见，但他们的心能感知；尽管无光，这照旧是一个奇特得意的世界。” 由于这是一个布满爱的世界他人的爱心，盲孩子对生活的宠爱 ，对生命的珍爱，同样让他们拥有了欢快幸福的生活。 四、走出文本，拓展升华，在阅读中收获成长