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1、 初三语文教学反思15篇初三语文教学反思1 在20xx20xx学年度，我圆满的完成了初三年级语文学科的教学任务。在这一年里,我仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，并不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺当完成教育教学任务。 1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 课前预备：备好课。 仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教
2、好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的留意力，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲、练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动
3、、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。 3、积极参加多媒体教学设计沟通，观摩优秀教案及课件，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 4、仔细学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试，并胜利的运用电脑多媒体课件上课。
4、总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言安康得体，举止文明礼貌，以身作则，注意身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为培育接班人奉献自己的力气！教学反思教学工作反思一文 初三语文教学反思2 初三上学期，学生的心态发生了转变，对待语文学科越来越有遁形，所以开学初我依据我班的语文教学特点，协作学校工作，指定了个人成长规划。在这一个月，我依据自己的成长规划，制定了一下措施，并且有较好的收获，以下是我的反思。 1、坚持每两天做一套语文中考题，总结规律讲阅读的时候，适当增加题型，保
5、证每套阅读题给学生拓展两道题，保证学生的阅读试题的广泛性。 2、坚持每周听杨教师三节课，学习杨教师的讲课方法，体会精华，并且下课准时与杨教师沟通，学到了许多东西。 3、上课时，时刻关注学生状态，起初有打瞌睡的，溜号的现象，但经过私下沟通，学生们状态大有提高。 4、依据学情，我留意主抓中下等的学生，比照较简洁的问题对他们多提问，较难的问题留给资质和潜力较好的学生。这样在考试中两头成绩都有所提高。 5、给有力量的学生私下留语文阅读，并且坚持批改，有不会的地方鼓舞学生多质疑，多解决，在重点阅读方面，我只告知学生扣了几分，让他们自己去查看扣分处，熬炼他们答题力量，取得了肯定的效果。 6、针对根底较弱的
6、学生，我坚持每天给他们补课，甚至一些简洁的古诗文默写的批改，由他们完成，增加他们的记忆力。 以上是我开学出的成长反思，其中还有许多缺乏，我会在下个月改正并实施。 初三语文教学反思3 经受了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。 1、从七年级开头就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进展观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积存了很多阅历，中考复习时，教师只是启发和点拨即可。 2、平常
7、留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积存。同时在抄写的根底上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的方法”。 3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平常教学能够放开手脚，以教材为根底，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。 4、课堂教学当注意有效地使用启发式、争论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问
8、，又培育提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。 5、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生观看生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，准时用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高观看感悟潜力，并为写作积存鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。 初三语文教学反思4 上学期我担当了七年级语文教學工作。与刚完毕的九年级教學相比，七年级的教學有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从七年级开头识字不是教學重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于
9、学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教學的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的
10、力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教學的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教學目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教學方案时教师才会有一个正确的教學猜测，使
11、教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教學过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教學 课堂是教學改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教學行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教學行为，使自己的课堂教學得到最优化。针对教學中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结
12、，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否认中成长 直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教學模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教學思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教學有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越这些障碍，领会更宽广的教學天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教學天地里，对曾
13、经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教學多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。 在阅读和作文教學中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只 有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐进展 。 反思语文课堂中的几种现象： 1 、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。
14、 2 、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3 、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个争论接一个争论，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和时机太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4 、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能无视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩大的是什么材料采
15、纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写效劳，为积存语言，沉淀语感效劳。 5 、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“ 否认 课本中心” 的说法当尚方宝剑，完全无视文字本身所承载的.价值观念，文化背景，去追求所谓的“ 新意”“ 创新” 还有什么意义？纯粹的“ 大胆的说” 进而“ 编造的说” 而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？ 没有反思，就没有进步，没有课前、课中、课后的一系列反思，就没有精彩的课堂教學，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改良，不断的完善，教學质量才会不断的上升，幼小的学生才会健壮成长。 初三语文教学反思5 九年级语文教学反思在教学中极其重要，
16、九年级学生面临中考，作为三大主课之一，语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要，也是面临中考的学生提高成绩的需要。 九年级语文中考复习教学经常不尽如人意，经过反复思索，我觉得主观与客观缘由实在太多，在此略谈几点。 一、语文复习只是走马观花，没有落到实处。 语文复习内容浩繁。固然整个复习过程以学生为主，师生合作探究，但复习时间短，学生根底差。，很多学生生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依靠答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋俗实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜爱死记硬背，对以前学过的最根本的语文学问都不记得了。如此现状给语文
17、教学带来了很大的困难。 复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应当有所侧重，在上一年的根本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，也必需要让学生所学学问落到实处。 二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。 一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的预备都有很大的关系。复习课更需要有充分的预备。这就需要教师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟识，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参加
18、且完成学习任务了，这些都需要考虑。不然的话，许多都可能成为一句空话。 还有，我发觉复习课时，教会或帮忙学生归纳学问点很重要。学生在复习时最喜爱做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根 1 本不考虑其他的事，结果是很多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了许多无用功。再则学生在复习时根本不喜爱动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。 从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮助学生把很多学问点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮助学生把需要归纳的学问要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的，假如考虑不周
19、全，学生的复习可能效果不大。 三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。 作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有沟通统一，布置几个作文题目任凭让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。 其实在作文上，应当依据中考作文要求，仔细进展有规划地训练，在主题、选材、立意、构造、语言、书写上，还有不同体裁，特殊是记叙文和一事一议的作文上应当加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句美丽句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。 作文教学时特殊要求学生书写要工整、标点应标准；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开头就写成了“四不象”的文
20、章。批改和评讲作文必需准时。 本学期虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但还感觉学生的语文成绩不够抱负。今后我将连续进展教学讨论，加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。 初三语文教学反思6 虽然在考前每位同志都竭尽全力进展了细心的备考，但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验，初三语文期末教学反思。面对此情，我们组每位有阅历有干劲的同志直面现状，做了如下反思和准备： 依据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括： 一、经过多年的历练 我们语文教师已经能意识到不能从阅卷上找缘由。否则，就像自己的错误，从别人身上找缘由，找
21、理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。全部这些是语文教师熟悉上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的缺乏。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体才智，群策群力，把语文成绩搞上来。 二、要有足够的空杯才智和精神 我们语文组每个人身上都闪耀着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干；我能因自己的共性特点施教，有开创不盲从；晓香仔细柔韧，虚心上进；张辉像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。阅历是好东西
22、，但走向阅历主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，依据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出共性教出风采。 在我们的反思中还有共性上的：留晓熟悉到应在仔细、落实上下功夫；我熟悉到应在细心和周密上下功夫；晓香熟悉到应在速度和力度上下功夫；张辉熟悉到应在条理上下功夫。我信任只要我们扬长避短，语文组肯定能完成学校交给的任务。 三、新学年的展望。 1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、根底学问、课外记叙文、说明文、谈论文，时间紧任务重。这就要求我们应依据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。 2.专注高效。本学期我
23、们语文组每个语文教师要高度重视本学科教学，这和治理好班级并不相悖，甚至可以提高班级治理的信念和向心力。 3.用力并专心教学。在用力教学上，九年级教师已经不需要提示，所以只有专心才能比出凹凸。专心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时到处，点点滴滴。例如，昨天林教师做中考题时叨念一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就简单让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，表达了专心教学的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。 我想经过这次争论总结，我们语文组定能发挥团结合作
24、的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！ 初三语文教学反思7 论语十则 子曰：“学而时习之，不亦说(yu)乎?有朋自远方来，不亦乐(l)乎?人不知而不愠(yn)，不亦君子乎?”(学而) 曾子曰：“吾(w)日三省(xng)吾(w)身：为(wi)人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传(chun)不习乎?”(学而) 子曰：“温故而知新，可以为师矣(y) 。”(为政) 4.子曰：“学而不思则罔(wng)，思而不学则殆(di)。”(为政) 5.子曰：“由，诲女(r)知之乎!知之为知之，不知为不知，是知(zh)也。”(为政) 6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省(xng)也。”(里仁) 7.子曰：“三人行，
25、必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(述而) 8.曾子曰：“士不行以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?” (泰伯) 9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”(子罕) 10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(卫灵公) 论语十则教学反思 论语是一部语录体著作，多记语句，学习时要一句一句来理解，同时还要背诵，加以体会运用。因此，安排了两课时学习。在设计时，利用多媒体来展现重点，便利了教学;激趣导入，也为学生学习文言文的兴趣有所帮忙。其重点就是对句子的理解和背诵。 对七年级学生来说，如何学文言文，一个字就是：读。书读百
26、遍，其义自见。信任文言文是读懂的，决不是教师讲懂的，更不是教师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，所以翻译课文，给了学生方法(留、补、删、换、调 )。在读中进展朗读指导，如字音、节奏等。 在教学中使学生养成自主学习、合作探究的习惯，质疑探究学会思辨的习惯等。在对十则内容的理解时，学生尝试用翻译的方法进展说大意，教师明确大意，使学生既对重点字词加深了理解，又明白了全句大意。并使学生自我理解每句的含义，在现实生活中如何运用。 教师的任务是想方设法让学生爱读，百读不厌，浸润其中，涵咏体会，无形中受到文言文的熏陶感染。 本课的教学，注意了学生与学生之间、学生与教师之间的沟通、合作，表达了
27、自主学习与合作探究的初步尝试，确定学生的自我学习成果，如第一课时第五个环节的教学，就是学生学以致用的表达，特殊是学习方法、态度、为人方面对自身的影响与熏陶感染，到达了培育学生的学习习惯的目的，也是传统文化气息濡染自我的过程与外化，是共性的表达、张扬。并且，给了不同层次的学生分别供应了呈现自己的舞台。同时，课外积存相关学习的名言，将课内伸展于了课外，培育了学生收集资料信息的力量。由于有了第一节课的根底，所以其次课时就放手让学生自主学习。 总之，文言文教学不但要设计好教学方案，从了解学生、了解学生的学习实际力量入手，从了解课程标准入手，如课程标准要求教学中要顺畅地朗读课文、理解常用的实词与虚词借以
28、理解句子的大意、背诵规定的篇目等。本设计就是最好的表达。固然，在实际教学中，还主要要让学生多读、合作理解句意、积存文言字词、学以致用、感染熏陶、张扬共性。 初三语文教学反思8 初三语文教学反思及整改措施 从三次考试我们得出初三学生学习语文存在的五大问题： （1）语文积存贫乏，语文视野狭窄，语文根本学问零碎或一知半解。 （2）思想浅薄，思维单一，缺少敏捷性和深刻性。 （3）阅读理解力量、文字组织和表达力量、写作力量不强。 （4）语文习惯较差，读书缺乏急躁，做题不够细心，书写缺少标准。 （5）语文学习态度不正确，认为凭自己现有的学问水平即可应付。 针对上述问题我们在语文教学中提出以下措施： （1）
29、为解决语文积存贫乏，语文视野狭窄，语文根本学问零碎或一知半解的问题,我们在学期初提出“二三四原则“,既每周做两页读书笔记,每天读三篇文章,每周写斯则日记。同时引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文根底，包括汉字书写、字词积存运用、古诗文积存、名著阅读等方面内容。 （2）阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。为解决思想浅薄，思维单一，缺少敏捷性和深刻性这一问题。我们除课堂加强外，还开设了每周精炼课题，培育他们探究性阅读和制造性阅读的力量，以拓展他们的思维空间。 （3）阅读教学要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和扫瞄。（4）语法和修辞等语文学问不作系统、集中的教学，
30、而是采纳随文学习的方法。以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向40分钟要效率向40分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。 （5）阅读教学要培育学生广泛和深厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 同时教师可采纳一些切实可行的方法，如要求学生每天至少看三篇精致的短文，然后做好读书笔记，笔记内容为：（1）生字生词或好词佳句。并进展两周一查。（2）进展背诵人人过关活动。（3）作业跟踪、资料普查活动（4）利用课外时间谈心，达成共识。（5）印发与中考有关的资料进展补充，让学生提前走进中考。阅读和写作原来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅
31、读延长，尽量训练到位。教学中要夯实根底与培育力量并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责怪多鼓励。 语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积存的过程，也是一个习得的过程。我信任：有领导的理解，有各位教师的支持，有我自身的努力，我的语文教学成绩定将更上一层楼。 初三语文教学反思9 初三语文教学与初一、初二有明显不同，全部的指向那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以在教学过程中引导学生应对及操作中考试题的策略和方法更为重要。 一、学问点的梳理是一个长期积存的过程 学生到了初三，相应的学问点也到了一个可
32、以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以构造图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。 单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己
33、习得学问的力量 根底学问的学习可以很简洁，教师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正把握。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学力量会有更多的提高，他们的学问面和字词的积存以及语感反响都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。 三、要让学生有规律有技巧地进展答题 许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的消失，经常就可以让阅读问题的答复变得
34、又快又精确。 假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从构造看，或作铺垫，或潜伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，消失更多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并把握一些常常消失的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考察试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质 查阅中考试题汇编，发觉中考文言文试题中解释加点字意义的出
35、题范围内容根本上全是从学生课文下面的解释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严厉。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的解释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把
36、课内字词意思迁移到课外。这样就会到达触类旁通、举一反三的效果。 九年级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处许多，但仍愿与您共享，并希冀到达抛砖引玉的效果。 初三语文教学反思10 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程的兴趣和专心性也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，缺乏之处期望大家给出批判指正。 一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。 1。情感引发 细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和掌握学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学预备状态，使
37、学生快速进入预定的教学轨道，能够说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的专心性，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜爱上了语文。 2。兴趣激发 要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜
38、悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地熟悉到造成孔乙己杯具的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法 1。教学形式要特别夺胜 奇怪好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换把戏，实行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，
39、学生听课常听常新，从而有效地持续、稳固了学生对语文课的兴趣。 2。教学方法要百变多样 教法的变化更主要的就应体此刻单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说潜力的目的；课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与潜力。三、作文下水，思路与学生同步 好些教师自我教学生写作文，其实自我并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。 1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。 例如学生写“我的教师”
40、之类的文章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的教师很使我感动，我期望也能像他一样。”假设文中有个别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。 2、和学生建立起一种作文“会商”的关系 评语要尽量使用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学
41、过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上非常自觉地理解教师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。 3、评语的形式拒绝程式化 要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不必需在作文簿上写，也能够在课堂上讲；不必需只有教师评，也能够在教师指导下进展小组争论；不必需只有教师评学生的习作，也能够让同学评教师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作专心性和写作水平，我们都能够去尝试采纳。 4、评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教 在教学中，培育学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进展语文问卷时
42、，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而可怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很简单，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文教师要保证教学质量，务必下大功夫培育和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培育起来了，一切事都好办；兴趣培育不起来，往往会劳而无功。 以上就是我对初三语文复习课的一点反思，缺乏之处还望指正。 初三语文教学反思11 本学期我担当九年级两个班的语文教学。本着对学生负责的原则，仔细学习，深入讨论教法。制定了相关的备考规划，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，已能有意学习和把握自主、合作、探究的学习方式
43、，并且不断的培育自己积极安康的人生态度。 下面，我主要对自己本学期的工作进展反思： 1、夯实根底，训练学生自己习得学问的力量 在平常的课堂教学中注意引导学生积存，在课后的辅导课注意强化训练，教师针对学生出错的字音、字形进展订正，以引起其他学生的留意。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等根底学问在平常的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的根底上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。 2、强化文言文阅读理解 在复习文言文时让学生仔细把握文言虚词意义和用法，学习文言实词，留意区分词的古今
44、意义，积存实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心愿思，而且能够深入理解文言文的内容、思想，学会比照分析，且动手翻译。我要求学生课文下面的解释根本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面提高学生的文言阅读力量。 3、加强阅读指导，让学生有规律有技巧地进展答题 新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生根本的答题方法，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看谈论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部问题
45、不笼统答复而用条理分割的方法渐渐答复等方式，让学生最大限度的赢取得分时机。 我在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练习，通过反复演练，使学生把握阅读题的根本答题技巧，学生的阅读力量有了明显的提高。 4、加强写作指导 为了使学生形成写作学问系统，在学期初给学生讲授写作学问要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进展专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要奇妙，形式和选材都能进展创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷教师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程
46、中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时肯定要布满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。 语文教学是一项艰难而长期的工作，需要我们教师从平常的工作中就要点滴渗透，让我们努力吧！ 初三语文教学反思12 面对中考,我认为只有语文的根底夯扎实了，才有力量进展更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积存本，坚持积存，争取做到厚积薄发。积存还表达在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读力量。 对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的力量，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考察。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文力量。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和