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1、 初一语文教案：世说新语两则_初一语文教案教案 教学目标 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。教学重点诵读课文，积存文言词语。课前预备学生：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。教师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体帮助教学。教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之
2、才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。教学设计课前两分钟训练(讲故事)请一名同学叙述“司马光砸缸”或其他故事。 导人 同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。学生简介及作品，教师补充。参考资料世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、
3、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。诵读课文教师教读(由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。(过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。疏通文意教师要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”
4、、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起争论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)自主合作探究教师导学以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、争论、解疑，教师巡回指导。要求学生写下争论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班争论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的挨次，教师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)咏雪问题组：(可依据学生提出的问题而定)a“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?b联系上下
5、文，“儿女”的含义与今日有什么不同?c文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观看画面，再争论分析。)d撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积存几句咏雪的名句。学生从不同角度答复，教师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。教师导学以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，盼望同学们的收获更大。陈太丘与友期问题组：a文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?b“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c元方“入门不顾”是
6、否失礼?说说你的看法。d多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法。作业完成课后练习有兴趣的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。小结从培育学生学习兴趣入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积存文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。初一语文教案范文：社戏 教学设想： 通过学生在教师的引导下自主学习，对语言进展较为深入的把握，从各个语言的片段所共同营造的环境中，体会在其中所蕴涵的情感和意义。教师在对文本的对话中筛选一些必
7、要信息来触动探究心理。 让学生在教师的引导下自己探讨这当中的感情上的触击点。做到和文本对话，而后，在此根底上，得出对全文的思想感情的总体理解。这其中引导学生从个别走向一般而共性熟悉的过程中，很可能有分歧的地方和时机，鼓舞学生相互质疑到达学生之间的公平对话。 教学设计： 首先，让学生对课文进展较为全面的感性熟悉，到达初步了解的目的，为进一步体会文字打下根底。 其次，鼓舞学生在通读全文的根底上对全文进展一个感性的评价。即说出自己最感兴趣、印象最深刻的语句，从而让学生有意识的去学会在文章的语言中找寻有价值的信息。 再次，激发。鼓舞学生在文章中去查找一些很富有价值的语句并加以分析和探讨，养成学生钻研文
8、本的阅读习惯。 最终，引导学生设想的这些所谓的真挚感情是否连续到了现在，从而引导学生理解全文的思想感情的主线。 详细实施： 1 铺垫 课前播放歌曲童年。 说明：这样可以为学生的思维营造一个气氛，从而引发感性思维的活泼性。 2 活动一：教师设计问题：人一生有许多阶段，而最让人体会深刻的往往是自己的童年，你是否有这样的感受和回忆呢？学生可以答复一些和文章一样的乐趣的事情。 说明：用此方法可以让学生特别自然的走进文章内容之中。并为查找同样的感情触击点埋下一个伏笔也让让学生能自主的走进文体本身,避开了僵化的导入。 3 活动二：设计问题：大家读了这篇文章后，你认为有那些语句你印象很深刻？让学生去文章中找
9、一些关键的语言信息。很可能找到例如“我再也没有吃到这样好的豆”的语句。其次步让学生通过变换表达的方式“谁能用一个确定语气的句子表达出这句话同样含义”学生可能答出“是我吃过的豆子、看过的戏”也就找出下一个活动的主题，也是进一步分析语言的感情蕴涵做引入。 说明：通过学生的活动，使学生走进文本让文本告知他其中重要信息的关键所在。从而在一篇较长的文本中筛选最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。固然也能够训练学生的表达变换，到达一举多得的效果。 4 活动三：引导学生找出变换表达的那句话中感情表达程度的重心在“最”字。提问：“同学还可以在文章中找到那些“我”认为“最”引起你关怀的人或是物还有感受等等。
10、找到就写在黑板上。比方说：“看”的戏、“最有刺激的嬉戏”偷豆、等等让学生自己在文本中查找，并说出自己的理由，再引导学生更深一步的对文本的探究和体会。例如“最刺激的嬉戏”偷豆，“偷”字蕴涵的就不是寻常意义上的不齿行为，而是一种纯真、一种人性的淳朴。例如还有如“最”让人沉醉的风光“月夜之中那种综合的感官所蕴涵的情致。可以让学生换一种感受试试看能不能表达出同样的效果。还有学生还能说出最能干的最聪慧的、兴的欢送的、最爱的东西、最最怕的、最担忧的、最香的、的最漂亮的等。说明：用这样的方式是最直接深入文本让学生对话文本的有效手段之一。而且，避开了文章过长让学生失去了阅读的兴趣。而且让学生成为课堂的仆人，自
11、己做主、自我定位。真正让课堂成为探究激趣空间。 5 争论升华。活动四：教师设计引导问题：看来这些都是让“我”永久难以遗忘的，一个最字就把人生最美的勾画的淋漓尽致。也就难怪“我”会说“这是我一生中吃的豆子看的戏，那同学们想想现在看来现在已经长大成人的“我”还能有同样的欢乐吗？”学生争论。得出结论。不会了。向学生提问：为什么。答案开放，不肯定统一。但引导学生思索：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戏”太好看而“好”的让“我”刻骨铭心吗？学生由于以上的充分探讨之后很简单得出结论。 说明：在这个过程中，学生与教师之间也有了充分的对话，在文本之中查找的答案用来和教师沟通这也形成了一种和谐的课堂气氛。 6
12、思维扩展，争论激趣、归纳主题、完毕：教师引导学生体会文章的写作目的和情感动身点。教师设计提问：“我”感觉就象是近在眼前，那这个“我”就是本人吗？”很可能让学生之间产生争辩。之后在引导学生出结论：这篇小说当中其实蕴涵对童年的无忧无虑单纯真挚生活和淳朴人性的思念。 说明：这个环节充分表达学生之间的对话和争鸣。很有利于学生主动去探究事物习惯和兴趣的养成。固然也能营造一种科学而民主的气氛。 最终提问：戏不好看，豆也很一般，为什么我却说“实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了 ”？你有过类似经受吗？布置学生去用自己喜爱的任何方式（可以是诗歌、可以是一首歌）来表达对童年时间的思念。初中初二上
13、册语文教案：新闻两则 教学设计A体验阅读 创意说明：新闻两则虽是有用性文体，但文中饱含着深厚的个人感情因素和感情颜色，再加上写作时代虽是学生熟识的解放战斗时期，但与学生的生活相距较远，假如能让学生在实践活动中模拟经受，感受体验，课堂会别有洞天。 教学步骤 序曲：电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今日，我们学习新闻两则，让我们试着走进电视下面教师和大家一起先学习人民解放军百万大军横渡长江，然后大家根据教师的方法学习中原我军解放南阳。一.来当制片人将学生分成地图绘制、场景设置、镜头剪辑三个小组，要求：在阅读课文的根底上完成
14、自己小组的任务。地图绘制组：分别将西路军、中路军、东路军已占据的地方用红色标线，向前进发点用尖头标出。可以将课本上的图扫描后放大，再依据课文内容标上记号，有条件的话可以进展flash制作。场景设置组：假如电视台想在新闻播报之后还进展一次军事访谈，请你设计一下访谈时人物的背景、服装、道具等。镜头剪辑组：假如这则新闻消失在电视上，与新闻播音相配的画面应是哪些？二.进入演播厅1.当当播音员假如你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？学生自渎、争论、沟通。重点指导：全文的朗读基调：大方激扬、豪情万丈。“冲破”“横渡”“均是”“勇敢善战”“锐不行当”等应重读，读出一种成功的喜悦。“掌
15、握”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种骄傲与傲慢。“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出讽刺、嘲讽的语气。2.当当军事家假如你来当军事家，你应当向观众介绍哪些方面的状况？争论明确：背景：1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。解放军执行*向全国进军的命令，进行了规模空前的全面大进军。其次、三野战军和地方武装在长江南北广阔人民的支援下，在西起湖口、东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江。战况分析：二十日夜解放军突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港。二十一日下午开头已占据贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广阔南岸阵地，并占据扬中
16、、镇江、江阴，并掌握江阴要塞，封锁长江。形势猜测：解放军很快会占据南京，国民党大势已去。3.当当主持人假如你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、完毕语？设计例如：导播语：大家知道。国共和平谈判裂开后，解放军于昨天凌晨在西起九江的湖口、东至江阴长达1000余华里的战线上发起了渡江战役，那么现在战况如何呢？战斗又将如何进展呢？今日我们请来了的军事专家来到了我们的演播现场，下面我们就请专家来为我们分析分析。采访问题：请您给观众朋友们就最新战况作些介绍。请您猜测一下明天的战事。您认为战斗还会持续多少天？现在的状况对哪一方有利？您认为最终的胜者是哪一方？完毕语：好，刚刚专家对战斗的热点和焦点问题进
17、展了分析，对战斗的形势也进展了猜测，那么战斗毕竟会怎样进展呢？请大家连续关注我们的节目，明天这个时间再会！三.坐上观众席假如你是观众，你需要完成如下任务：1.你听出了新闻报道者的情感倾向吗？2.对军事家的分析，你还有异议吗？3.对这场战斗，你好可以补充一些“”的资料吗？四.学生仿照上面的学习过程，自主学习中原我军解放南阳。 教学设计B对应摘读 创意说明：新闻具有三性：真实性、准时性、精确性；新闻构造有标题、导语、主体、背景、结语五局部，新闻中记叙的要素有时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果六个方面，这些学问都是学习新闻必需把握的内容。对应摘读就是在简要介绍这些学问的根底上，让学生自主阅读、
18、自由查找、自由发觉、自己稳固的过程。抛开了支离破裂的串讲，让学问与阅读内容一一印证，让学问在阅读实践的过程中逐步进入学生的灵魂并且融会贯穿。 教学步骤 一、摘读六要素1.学问简介新闻的六要素指的是人物、时间、地点、大事发生的缘由、经过、结果，与记叙的要素根本一样。人物有时是个体，有时是群体，这两则消息的人物可能都是群体。时间有时指详细的某一时间点，有时也指某一时间段。地点有时指详细的某一个点，有时也指一段距离，要留意分别。大事发生的缘由要认真阅读，查找文中隐含的信息。经过和结果要用高度概括的语言表述。2.阅读两则消息，并进展对应摘读。人民解放军百万大军横渡长江人物：人民解放军百万大军时间：19
19、49年4月20日夜起至4月22日22时地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里长江战线大事发生的缘由：国民党*拒绝签订和平协定，人民解放军为*蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占据长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占据广阔南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过成天激战，歼灭及击溃一切反抗之敌，占据南岸阵地，掌握江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。 中原我军解放南阳 人物：中原我军时间：1948年11月4日下午地点：南阳大事发生的缘由：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区。在我强
20、大的野战军和地方军协作打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开头向敌后进军，大量歼敌，扩大并稳固了依据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占据南阳，从今河南全境除若干据点外，全部为我解放。 二.摘读五局部 1.学问简介。标题：就是消息正文之前的题目，一般能概括消息的主要事实，有时还有引标、副标。导语：一般是新闻开头的第一段和第一句话，扼要地提醒新闻的核心内容。主体：是新闻的躯干，用充分的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展。背景：指的是新闻发生的社会环境或自然环境，有时明显表达，有时暗含在主体中。结语：消息完毕时总
21、结性的话，有时暗含在主体中。2.再次阅读两则消息，并进展对应摘读。人民解放军百万大军横渡长江标题：人民解放军百万大军横渡长江导语：人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。主体：第一层：写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。其次层：写西路军渡江状况并加以评论，长我军士气，灭敌人威严。第三层：写东路军渡江状况。背景和结语暗含在主体中。 中原我军解放南阳 标题：中原我军解放南阳导语：在人民解放军宏大的成功的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占据南阳主体：第一层：回忆过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变
22、化，指出蒋军全军溃败的背景。其次层：由河南全省根本解放进而回忆一年多来南线人民解放军取得的宏大成功。第三层：预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。背景：南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。后汉光武帝刘秀，曾于此地起兵，发动反对王莽王朝的战斗，创立了后汉王朝。民间所传二十八宿，即刘秀的二十八个主要干部，多是诞生于南阳一带。三.摘读三特点人民解放军百万大军横渡长江真实性：此处敌军反抗较为坚韧我已歼灭及击溃一切反抗之敌，占据扬中、镇江、江阴诸县的广阔地区，并掌握江阴要塞，封锁长江。准时性：新华社长江前线22日22时电然在二十一日下午至二十二日下午的成天激战中精确性：二十四小时内即已渡过三十万人西
23、起九江(不含)，东至江阴中原我军解放南阳真实性：除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放。在去年下半年的一个极短时间内，我们在这一区域曾经过早地执行安排土地的政策，犯了一些策略上的“左”的错误准时性：1948年11月5日电南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃精确性：一年多时间内还增加了大约二十万人左右 教学设计C比拟阅读 创意说明：新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战斗战略进攻阶段具有关键意义的成功，且都是一代伟人*所作，语言、情感极为相像，但同中有异，虽是同一所写，也都是写成功，但情感的剧烈程度、写法等方面存着
24、较微小的差异。有比拟才有鉴别，在比拟中能更精确地把握文章内容、写作特色，进而训练思维，进入较高层次的阅读境地。 教学步骤 一.找同分别阅读两则新闻，将两者一样的地方找出来。一样：两则新闻的都是*。目的一样：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的成功。主旨一样：人民解放军勇敢善战，中国革命的成功来之不易。大背景一样：都处于解放战斗的战略进攻阶段。二.找“不同”详细时间不同：人民解放军百万大军横渡长江写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于1948年11月5日，辽沈战役完毕，淮海战役前夜。详细地点不同：人民解放军百万大军横渡长江发生在长江沿线；中原我军解放南阳发生在地处
25、中原的南阳。详细写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用比照，中国人民解放军的勇敢善战与敌军的节节败退形成比照；中原我军解放南阳妙用示意，关于历南阳所发生的重要战事的介绍，点名南阳位置之重要，示意出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。语言风格有别：人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如“百万”“均是”“占据”“掌握”“切断”等；中原我军解放南阳广博儒雅，语言含蓄，如“我们在全部江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。三、将自
26、己的发觉写成小段的鉴赏性文字。 资料整合平台 1.课文背景资料 七律人民解放军占据南京1949年4月*钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 2.课文扩读材料 大军三十万昨日渡过长江*新华社长江前线1949年4月22日2时电勇敢的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开头，地点在芜湖、安庆之间。国民党*经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好像摧枯拉朽，军无斗志，纷纷败退长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。不到24小时30万人民解放军即巳突破敌阵，占据南岸广阔地区，现正向繁昌、
27、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。 使用建议: 渡江战役开头后，新华社连续发表了两则新闻：大军三十万昨日渡过长江和人民解放军百万大军横渡长江，时间、内容都有连续性。两则联合起来读,可以使学生更好地了解渡江战役的全貌,更好地理解课文的详略处理。初一语文论语十则教案范文 教学目的 1.了解文言虚词“而”的用法。2.学习古人勤学好问，把学习与思索结合起来的学习态度与学习方法。教学设想1.安排二课时。第一课时，简介孔子，教学第一、二、三则。其次课时，讲评练习，教学第四、五、六则，总结思想意义。2.在学习过程中，不失时机地进展学习态度、
28、学习方法的教育。3.培育学生学习文言文的方法。 第一课时 教学重点释词、口译，分析前三则。教学过程1.简介孔子和论语。孔子（前551前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”（司会计）和“乘田”（管畜牧）。50岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾经周游列国、终不再任。晚年致力于教育，是第一个把教育普及到平民的人，还整理诗书，并把鲁国史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子大力宣传“仁”的学说。在世界观上，对殷周以来迷信鬼神的活动实行存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出
29、“敬鬼神而远之”的见解。在熟悉论和教育思想方面，注意“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。他首创私人讲学之风，主见“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。在政治上，主见“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的根底上提倡教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。论语是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互谈论。它是讨论孔子思想的重要依据。2.教师范读课文。3.正字正音。愠 罔 说不亦说（悦）乎4.教学第一则。(1)子曰：“学而时习之，不
30、亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”(学而) )指定学生一人朗读这一则。 “子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、教师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习；之，代学习的内容。学了（什么），按时温习它，不也开心吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来（共同学习、研讨问题），不也欢乐吗？“人不知而不愠，不亦君子乎”：人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。别人不了解（我），可是我却不恼
31、恨（他），不也是有修养的人吗？ 这一则包含几层意思？各说明了学习上的什么问题？这一则包含三层意思：学而时习之，不亦说乎？这一层说明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事。既讲了学习方法，也讲了学习态度。有朋自远方来，不亦乐乎？这一层说明了学须有友。礼记学记中说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来，讨论学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。人不知而不愠，不亦君子乎？这一层直接说明了个人修养的问题，其实也说明了学习态度的问题。论语宪问篇孔子说过“不患人之不己知，患其不能也”，可以帮忙体会这一层的含意。这一层含蓄地说明了
32、学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度。第一则三句话讲了三个意思，层次清楚，言简意赅。5.教学其次则。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(为政) 朗读 “温故而知新，可以为师矣”：温，温习；故，旧的（学问）；而，顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、当作。复习旧学问，能够领悟新学问，（这样的人）可以做教师了。 这一则说明了学习上的什么问题，具有什么含意？这一则说明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简，含意却很丰富。这里的“知新”，包含有两层意思：第一是得到新的体会，即熟悉的加深；其次是领悟到新的内容，即学问的扩大。这里的“温故”自然也不只是重复阅读，而是在不断复习的过程中，思索探
33、究，获得新体会，把握新学问。这是一种正确的学习方法。6.教学第三则。子曰：“学而不思则闰；思而不学则殆。”(为政 “学而不思则罔，思而不学则殆”：而，顺接连词；思，思索；则，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲乏而无所得。只是读书而不动脑筋思索，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲乏而无所得。 这一则说明了学习上的什么问题？具有什么含意？这一则说明了学习与思索相结合的学习方法。这两句话说明了学习与思索相互补充、相辅相成的关系。学习是思索的根底，思索是对所学的深入理解，不能无视任何一个方面。这见解是很精辟的。7、教学第四则。子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(为
34、政) “子贡曰：孔文子何以谓之“文”也”：何以，以何。为什么，凭什么；谓之，称他。子贡问道：“孔文子（谥号），为什么称他为文呢？”“子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也”：敏，聪敏；好（），宠爱；耻，把当作耻辱；下问，问下，向不如自己的人请教；是以，以是，因此。孔子答道：（“孔文子）聪敏而又喜好学习，不把向不如自己的人请教当作耻辱，因此（他的谥号）称他为文”。 这一则中，孔子对弟子进展了什么教育？说明了学习上的什么问题？这里孔子借答复子贡提出的问题，教育弟子既要勤学，更要好问，要敢于向不如自己的人请教，取人之长，补己之短；说明了在学习上要有勤学好问、不耻下问的态度。韩愈在师说中说：“圣人
35、无常师。孔子师郯子，苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”意思是说，圣人没有固定的教师。孔子曾向郯子请教官职的名称，向苌弘请教关于音乐的事，向师襄学过弹琴，向老聃问过“礼”的学问。这些人的学识和个人修养都不如孔子。这正是孔子对子贡答话的很好的注解。8、教学第五则。子贡问曰： “孔文子何以谓之文也?”子曰： “敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”(公冶长)“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”：默，悄悄地；识（），记住；之，它，代所学的东西；厌，满意；诲，教育；何有，有何，有哪一样；于，在；哉，叹词。悄悄地记住学过的东西，对学习从不感到满意，教导人从不感到疲乏，在我身上有哪一样呢！6
36、、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(述而)解词：识：记住；厌：满意；诲：教育。翻译：这一则是孔子的自述，讲的是学习态度和方法。要把学过的东西悄悄地记在心里，不断积存学问。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到满意。“诲人不倦”，讲的是教学态度，要热忱地教育学生。孔于一生都是这样做的，所以他说：“对我来说，有什么呀?”表现了孔子的自信。 7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(述而)翻译：孔子说：“几个人在一起走路，其中肯定有人可以当我的教师。应中选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要留意改正。”这里说的是只要虚心求教，处处都有教师。 8
37、、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(雍也)翻译：孔子说：“(对待任何事业和学问)懂得它的人不如宠爱它的人，宠爱它的人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真正学好它。 9、子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(子罕)翻译：孔子站在河边叹道：“消逝的时间像河水一样啊，日夜不停地流去。”讲的是珍惜珍贵的时间。 10、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(卫灵公)翻译：孔于说：“我曾经成天不吃，整夜不睡，思索问题， (但并)没有好处，还不如去学习。” 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初一语文教案：世说新语两则”一文，盼望“初一语文教案：世说新语两则”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初一语文教案专题！