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1、 关于七年级语文说课稿模板合集6篇七年级语文说课稿 篇1 各位教师： 大家好！我说课的题目是在山的那边。 下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几局部内容进展讲解。 一、教材分析 在山的那边是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，全部文章都是写出对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以引导学生体会人生、敬畏生命、追赶抱负。 在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲
2、解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。 在山的那边是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启发人们必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过很多座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大抱负。 二、学情分析 从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，由于我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的秋天铺垫，但要求他们由于方言的缘由要求精确并富有感情的朗读是比拟困难的，并且精准理解和感悟诗的
3、意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。 三、教学目标及重难点分析 教学目标： （一）学问与力量 1、有感情地朗读诗歌，简洁把握诗歌朗读技巧。 2、了解现代诗歌的一些学问，如象征的艺术手法、修辞方法等。 （二）过程与方法 1、教师表情朗读启发学生对情感和语言的感悟。 2、领悟诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。 （三）情感态度
4、和价值观 1、联系实际，体会鼓励人们百折不挠、坚持奋斗，到达抱负境地的情感。 2、培育为抱负而不懈奋斗的精神。 教学重难点： （一）教学重点： 1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。 2、表情朗读启发学生对情感和诗歌语言的感悟。 （二）教学难点： 领悟诗歌所阐述的人生哲理。 这是一首比拟简洁易懂的诗，所以在表情朗读的根底上，对诗歌内容和象征意义的进展理解与体会，对学生的感悟和思索力量，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增加学生的视觉体验，出于课标要求和兴趣教学法的启发，采纳以下教学方法： 1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法 教学
5、过程中我会引导学生采纳学习方法如下： 1、朗读法 2、联想想象法 3、自主、合作、探究的学习 教学过程 ： 依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。 1、导入 同学们有没有听过一首歌叫蓝精灵？（播放音乐蓝精灵，播放图片蓝精灵兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今日我们来看我们的新课：在山的那边。（板书）（用时三分钟） 2、整体感知： （1）教师范读，学生标注生字词： 教师范读诗歌（留意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比拟难理解的生字词。（协作诗句展现相关图片：山和海。）读完后
6、让学生找出难理解的生字词，由于学生已经预习过，只需要多媒体展现出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂稳固。 （2）学生齐读诗歌，思索并回答下列问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下： A、诗歌两节中的“山”和“海”意义一样吗？假如不同，分别指什么？ B、这首诗表达了诗人怎样的感情? 两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学习。教师必需明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”其次节中的“山”指的是困难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指抱负、目标、信念、信念、胜利以及诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟和坚决信念，即奔向抱负的人生征
7、途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终会实现。（结合前文朗读时播放的图片加以说明） （整体感知环节最多用时十二分钟） 3、课文精讲即问题探究局部： 这一局部主要利用学生朗读加问题探究梳理课文的方式对诗歌进展鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，照应学问与力量的教学目标。而在这一局部主要采纳 多媒体展现的方式，依据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。 这些问题都是依据课后习题或者是课外习题中命题消失率较高的学问点整 理而来，对学生对诗歌的理解有着比拟重要的作用。而这些问题我会实行
8、逐题探究讲解的方式进展学问点的梳理。主要问题设置如下： (1)为什么说是“隐秘的想望”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了观察大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回忆：隐秘，不想让人知道的事） (2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够观察大海了，可望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎观察山也铁青着脸在那里笑“我”稚嫩可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验） (3)“给我的梦想打了一个零分”是什么意思? “我”原以
9、为一座山的那边就是大海，现在才明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。（“零分”解释：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片） (4)“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”? 种子比方一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。 妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（解释“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西） (5)“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧
10、在远方为我喧腾。 “枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（图片背景，海潮，黄昏，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知） (6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? 抱负是需要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候抱负的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进展比拟） (7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义? 这里的“信念”指得是妈妈给我的信念,而这里的“海”指的是在不断追求的目标。 在探究问题这样设计，可以依据时间
11、调整，有时候会消失突发状况，假如时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的学问回忆。 接着就是本课的另外一个小小的不同，就是及写作背景不消失在导入后，而是课文讲解完后，学生会奇怪教师为什么不讲解，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。和写作背景的安排需要明确写作背景在前在后，用写作背景引出。这一局部内容只是利用幻灯片进展播放，既省时又高效，有利于节约课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展现如下） （1）写作背景： 小时候跟随从教的父母游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是童年时期的一个幻想，影响着他的一生。这首诗诉说着始终
12、以来的“隐秘的渴望”。 （2）： 王家新，我国当代闻名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集纪念（1985）、游动陡崖（1997）、楼梯（1993）、未完成的诗（20xx）等。诗论随笔集夜莺在它自己的时代（1997）、对隐秘的热忱（1997）、没有英雄的诗（20xx）等。 4、课堂小结局部，分两局部内容进展： 首先是问题回忆，这一局部是机动教学环节。所谓机动就是依据时间定。时间充分，穿插回忆象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业， 接着是诗歌意义的理解，需要强调“山”和“海”的象征作用，并以此进展总结：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让
13、我们永久牢记，心中要有一片海“抱负”。为了这个“抱负”，从现在开头，就要努力翻过一座座山克制一个个困难。所以，努力去实现心中的幻想吧，“海”始终在远方为你喧腾！鼓舞学生不断努力，为了抱负不断前行，点明写作意图。 5、板书设计： 在山的那边 小时候（一） 长大后（二） 山 山 象 困难、坎坷、阻碍 海 海 征 信念、目标、胜利 这样设计是象征的手法清楚呈现，有利于学生记忆。 6、作业设计： 背诵本诗，完成学习之友。 这是一篇阅读课，学生只需要把握朗读技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体会的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。 在山的那边讲解完毕，请各位教师批判指正，
14、感谢大家! 七年级语文说课稿 篇2 各位评委教师，大家好： 我选择的课题是苏教版语文七年级下册再别康桥，我说课的题目是信息技术与诗歌教学。 再别康桥是20世纪中国最精彩的一首别离诗。是徐志摩的传世之作，他的诗具有语言清爽、意境美丽等特点。而初一学生大局部喜爱故事性较强的文章，对诗歌的抽象性可能会产生肯定的畏惧心理，或者只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。 如何在学生和诗歌中间架起一座彩虹桥，使抽象的诗歌变得详细可感呢？那就得借助信息技术了。 教学分析 诗歌是个人心情的瞬间爆发。人们读诗，其实就是与文本的对话，与情感的沟通。 于是我从走进文本、走近诗人、心灵碰撞这三部曲，设定如下教学目标。 教
15、学目标 1、有感情地朗读诗感受诗歌美妙的意境。 2、学习借景抒情的方法。 3、反复诵读，感受康桥优美秀丽的风光，感悟对康桥的喜爱和眷恋之情。 4、激发自己对诗歌的喜爱之情，提高文学素养，并试着自己创作。 教学重点 深情地朗读；细腻地感悟；诗意地创作。 教学难点 细腻地感悟 走进文本即通过朗读，知道本诗写了什么，表达了什么感情。再别康桥所包含的感情也只有在专心反复读的根底上才能实现，所以我把学习的第一个任务设置为：深情地朗读。 信息技术与朗读的整合：什么是深情地朗读？如何通过多媒体去实现深情地朗读？整合后的效果如何？ 朗读是把书面语言转化为发音标准的有声语言的再创作活动. 要使朗读产生好的效果,
16、必需理解文本,留意停顿、重音、语速、语气等问题. 初一学生经过小学六年的积存，有肯定的朗读根底。但通常，学生在初读时可能是没有理解文本，也可能随大流，所以语气语速等把握不到位，感情平淡。那如何通过课堂上训练，引发学生的朗读素养呢？我想应当有一个朗读的范本，可以是学生范读，教师范读，我这里采纳的是男声版录音范读。 训练朗读的形式有许多种，教师可以依据需要来设计。 1.学生齐读一遍 2.听录音范读 3.学生点评自读和范读的区分，得出深情朗读要做到的几个要点。 4.学生结合要点同桌互读，相互点评，共同提高。 5.我们实践了这三点要求，男女生穿插读。 6.教师点评 实践证明：这一环节完毕后，学生自觉得
17、鼓起掌来，并纷纷表态：“比一开头读得好多了！”我也真实的感受到学生找到了朗读的感觉。这正是本环节的设计意图所在。通过深情地朗读，走进文本，把握感情，为下一环节奠定根底。 需要说明的是，范读只是一个范本，这个范本本身没有做整合，这里整合的是利用范本师生间、生生间产生的一种互动的行为。 本文的意境很美，能使人产生丰富的联想和想象。我把其次个任务设置为：细腻地感悟。这里涉及到一个整合，信息技术与想象联想的整合：如何让学生通过想象和联想走近，体会感情？多媒体应当展现怎样的画面？又该如何展现呢？ 传统的课堂，感悟的方式有许多，比方发声读，默读，或自己去联想想象，可以说是比拟抽象的。多媒体的运用，能使学生
18、置身于音像、语音、文字的环境中，使文本和的情感在内化的过程中得以外显。但问题也就出来了，每个人想象的画面不一样，如何解决想象画面和展现画面的冲突冲突呢？比方说画面是要单纯的景还是有人存在的景，要和现实相像的景还是虚幻一些的景。权衡利弊，我遵循的选画面的原则是尽量符合文章意境的图片。共性化少一点，共性化多一点的。至于该如何展现，我想随心所欲是最好的，所以我做了如下的链接。 实践证明经过这么一整合，学生借画面观赏景，借文字感悟情，情景交融，以景促读，以读促悟，极大的提高了感悟的质量。为了使学生和的心灵能碰撞出火花，我问：“假如画面中有，那会是怎样的一种心情呢？”“假如你在画面中，你的心情又如何呢？
19、” 这样自然而然的过渡到第三环节：诗意地创作。学生创作诗歌来源于深情朗读后对感情的把握，细腻感悟后对借景抒情的理解，是在朗读感悟根底上的升华，需要调动生活的积存。比方小学毕业时的离别之情。下面是两个学生的创作片段。 回忆，撑一把雨伞， 但我不能留恋， 向记忆深处走去， 静谧是别离的号角 浮想从前友情， 小鸟也为我缄默， 在欢声笑语中留恋。 缄默是今日的母校。 实践证明，此环节学生尽情畅写，任意几个学生一组合都是一首好诗。 总之，本堂课的课件设计思路清楚，从走进文本到走近到心灵碰撞，每一步都有详细的学习任务，教师和学生时刻知道自己在做什么，怎么做。 最终，我想说：信息技术与课程的整合是在信息的海
20、洋中掠取一些教学信息传播给学生。通过师生的交互，学生的活动使之转化为学问，进而内化为学生的力量和才智。 以上是我个人的对诗歌教学的一种浅薄的想法，一家之言，见笑！还请各位专家批判指正！感谢！ 七年级语文说课稿 篇3 一、教材分析 春是义务教育课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了颜色斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积存语言，品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我
21、们感受春的蓬勃生气和无限盼望。字里行间，布满着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培育来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 二、教学目标 学问与力量目标： 1、培育有感情的朗读力量，背诵这篇文章。 2、学会抓住春天景物的特点，用精确鲜亮生动的语言，描绘春天美景。 3、学习比方，拟人，排比等修辞的运用 4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。 过程与方法目标： 1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。
22、2、采纳启发式，争论式教学，培育学生自主合作探究的力量。 情感态度与价值观目标： 1、培育学生观看自然、感悟自然的力量； 2、培育学生喜爱大自然，和喜爱生活，喜爱生命的情感。 教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观看，抓住事物特点，用鲜亮精确生动的语言，和多种的修辞方法； 难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积存体验培育语感，传达内心感受。 （在这一环节我将实行播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进展配乐朗读，课上播放，效果会更好） 三：教学方法： 1、情景教学法。利用多媒体（比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、
23、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。比方背景音乐，课文的朗读视频，春画面等） 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采纳朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、示范分析、师生合作探究，争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。 由于初一学生还不擅长通过细致地阅读课
24、文，理解体会散文所描绘的美丽意境，学习超群的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的力量与习惯。 4、学法指导： 主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思考教师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。 四、学情分析 1、春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简
25、单激发学生的阅读兴趣。 2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，表达新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。 3、重视互动
26、合作。语文课程标准指出要积极提倡自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。 六：媒体设计：本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，观赏配乐朗读的录音，给学生的朗读配上音乐，供应春的画面 七、教学过程 （一）激情导入：一起听祈祷王杰王韵婵演唱 （女）让我们敲盼望的钟啊，多
27、少祈祷在心中； （男）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （女）让地球遗忘了转动啊，四季少了夏秋冬； （男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。 （男）让高兴代替了哀愁啊，微笑不会再大方； （女）让时间懂得去倒流，叫青春不开溜； （男）让贫困开头去逃亡啊，欢乐安康留四方； （女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。 （合）让我们敲盼望的钟啊，多少祈祷在心中； 让大家看不到失败，叫胜利永久在。 （合）让大家看不到失败，叫胜利永久在。 引导学生留意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开头，是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，）？ （二）整体感知：
28、1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生认真倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。） 2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的奇妙境地，描绘一下，刚刚头脑中出现的漂亮画面。 3、竞赛朗读：选出自己喜爱的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热忱，用声音感知美） （以上读的环节：设计意图：通过学生对教师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课
29、文。 （三）深入理解课文内容 1、学生再读课文，再次理解观赏春色之美。引导学生答复，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以准时积存） 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞） （1）说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由
30、，可以用这样的格式：我喜爱句，由于它写出春天的中_景物，用_修辞，（或是从_感官_角度来）表达_情。_我用_语速，语气语调来读， 2、师生共同探讨：教师提问，引学生一起探讨，本文景美、情感美。 中心问题：这篇文章，为什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力气的。”找出相关的语句。 （围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来认真品读美文，引导学生，学会写作技巧。比方用什么修辞，） （联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的
31、味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到盼望。 春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，漂亮多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比方： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次清楚，参过失落，是一种均匀、和谐的美。花丛中嗡嗡内容来于YY_课件_园的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢快乐，特别舒服，给人
32、以愉悦的美。细雨、薄烟覆盖下的村庄朦模糊胧，隐模糊约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 春天又是一位强健的青年。这是力气的美，（1）一个“张”字，不仅仅指清醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都布满了活力。（2）一个“钻”字，更是春天布满活力的高度表达。由于这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也布满了活力。（3）一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追赶，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是布满活力的春
33、天！（4）一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）（5）开满了花赶趟，（6）舒活筋骨， 而这三个比方，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 （四）教师小节，体验与反思： 让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点： 1、要选取有代表性的景物； 2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前； 3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来； 4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。 （五）
34、作业。感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。 （六）春 朱自清 迎希望着 春绘草、花、风、雨、人 颂娃娃、姑娘、青年 板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。 七年级语文说课稿 篇4 一.说教材 荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。这是一篇对学
35、生进展审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟力量、想象力量的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。 二.说教学目标 本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积存美丽语言; 2.图文结合，理解课文,观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情; 3.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 三、说教学方
36、法 “教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，到达目标，我主要采纳了以下几种教法：1.图文对比法;本文利用课文插图和荷花的课件帮忙学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。 四、说教学过程 我是紧扣“美”字进展设计的： (一)创设情境，感知美 俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计荷花一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动
37、起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。 (二)自主探究，查找美 本文语言美丽，在学生有所感悟的根底上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内沟通读后的感受。 (三)汇报沟通，体验美 学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在学生汇报沟通详细描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学到达异曲同工的效果。 如在教学描写荷叶的句
38、子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进展引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿势的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对比,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最终，让学生配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受
39、了、体会了、读出了荷花的美后，教师还预备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 (四)含情诵读，释放美 在其次段体验美的根底上，第三、四段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿势?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。 以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展现动画，让学生想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物
40、会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这局部，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。 (五)整体回忆,观赏美 在学生熟读的根底上,再次让学生观赏美丽的画面,尝试自己介绍荷花的美。 (六)拓展延长,深化美 在这一环节，教师告知学生，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗晓出净慈寺送林子方,并深情朗读。之后，教师用课件展现满池荷花,让学生面对大自然描绘的漂亮画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美,延长到对大自然的喜
41、爱,让学生的感情进一步得到升华. 五、课外练习 1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 2.把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。 七年级语文说课稿 篇5 各位领导，评委教师：大家晚上好! 今日很快乐也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参与此次说课竞赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次阅历的积存。今日我给大家说课的内容 是斑羚飞渡教学对象是初一学生，课时为一课时。 一 、说教材 斑羚飞渡选自七年级下册第六单元的其次课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以连续，老斑羚义无反顾的选择死亡，舍生取义的壮举。本文通过危险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读兴趣，也能够开拓学生的视野。同时让学生
42、体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作力量。这既是对本单元关注动物世界的延长，又启发人们重新端详人与自然的关系，培育学生的社会责任感。 依据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思索为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注意培育学生实践力量、广泛的兴趣和爱好，所以我确立教学目标是： 1.学问目标：了解本课的也许内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。 2.力量目标：通过品尝文中生动形象的语言，理睬文中借景渲染的手法，提高鉴赏力量。 3.情感目标：领悟斑羚在危机关头的协作力量和自我牺牲的精神。培育团结协作力量。 二，教学重点，难点 重点：品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间的互助友爱、老斑
43、羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主旨 难点：培育学生自主、合作、探究的学习力量，学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、关爱自然的意识 三、说学法 初一年级的学生已经具备了较好的理解力量和朗读、口头表达等力量，因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采纳自主学习法、合作探究法、争论法、沟通法等，让学生亲身感受、体验、主动去把握运用学问。 四，说教法 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是帮忙学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的学问在获得学问。”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生沟通、合作、体
44、验、制造、表现和享受美的过程;注意学生的进展，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应进展共性的空间;鼓舞学生制造，培育良好的合作意识和团队精神。基于此，我采纳的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、比照法、争论法、归纳总结法。并运用：“引激拓”的课堂教学模式，“以教师为主线，学生为主体，学生成为课堂仆人”的教学原则，进展学生思维和力量。 五、说教学过程 依据教学目标，我将从以下方面来完成： 首先.以爱为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。 这一环节主要采纳创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生剧烈的学习欲望。 接下来我将对进展简洁的介绍，这一环节主要采纳直观教学法，让学生对有所初步了解。 然后我将请同学对课文进展简要的复述