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1、 关于七年级语文说课稿3篇七年级语文说课稿 篇1 【教材的地位及作用】 大家好!今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首之金色花。 七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比拟而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比拟阅读。 文中孩子天真的想法，顽皮得意的形象，
2、无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇怪的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的根底。 【教学目标】 学问与技能 “语文”，即“语言”和“文字”，因此积存生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是把握常用的朗读和背诵的方法以及把握寓情于物的表现手法。 过程与方法 教法： 1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓舞学生积极参加朗读，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。 2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美
3、读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积存制造思维的体验。 3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。 4、板书帮助法。 学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。 1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的力量，同时也为上课的相关环节做好预备。 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。 3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 情感态度与价值观 依据语文学科“工具性与人文性”的
4、统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情趣和审美力量”即是这篇课文的情感目标。 【教学重、难点】 1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。 2、难点：依据七年级学生的学问构造，培育“想象”的力量，运用“想象”以借物抒情进展拓展练笔，积存制造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。 【教学程序】 叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读背背写写”的思
5、路，我安排了以下六个教学环节： 1、背背古诗，导入新课。(3分钟) 课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习气氛。由歌曲联想到古诗游子吟再联系到课文金色花，学生利用参考书简介。 2、初读诗歌，整体感知。(5分钟) 初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。 3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟) 首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，安排其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟预备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，教师简洁介绍常用的朗读符号。
6、 学生边读边评边议，教师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观看别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的争论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是盼望妈妈猜出来还是猜不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，教师机灵参加朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。 4、背背诗歌，积存内化语言。(6分钟) 首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和鼓舞的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法
7、、角色背诵法等。再给学生三分钟预备时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。 5、写写小诗，学以致用。(6分钟) 首先供应教师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是供应一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，鼓舞和确定大胆新颖的想象。 6、小结及作业(5分钟) 假如把父爱比作高山，那是由于他高大、挺立;而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、清亮、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要完毕了，但我们对母爱的深情却永久抒写不完。盼望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚刚的即兴创作，制作
8、成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗读方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。 七年级语文说课稿 篇2 一说教学理念 新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念，用各种手段调动学生的积极主动性，用自主合作探究法进展教学激发他们主动去猎取学问，并让学生通过朗读去发觉感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。 二、说教材 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。本单元的要求是能品尝和赏析美丽的语言，能观赏和积存精彩的语段。济南的冬天老舍初写的一篇通过描绘济南
9、冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。本文特殊值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特殊亲切自然富有情趣的语言，如本文中屡次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。 三、说学情 下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了肯定的体悟和感受力的力量，也把握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮忙，但是领悟本文中情景交融的写法可能会有肯定的难度，需要教师加以引导。 基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标： 四、说教学目标 1）学问与力量目标： a、学生能领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘的方法； b、学生能把握和运用比
10、方、拟人等修辞手法的力量。 2）过程与方法目标： a、学生能通过朗读法、评点法、合作讨论法把握情景交融的写作方法。 3）情感态度与价值观目标 a、学生能体会老舍先生对济南的冬天的喜爱之情； b、学生能树立起对自己的家乡的喜爱之情。 针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点 五、说教材的重点、难点 教学重点：引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。 教学难点：则是把握情景交融的写法。 六、说教学过程。 对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一
11、个地方的风光与众不同，它是哪那？它的风光究竟是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“兴趣是最好的教师”我采纳这样的导入比拟能够激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中。 （1）第一个环节：初读感知 初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进展答复，然后教师指正补充。 设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发觉缘由，以提升学生的概括和总结力量。 （2）其次环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能把握本文的重点突破本文的难点。主要采纳朗读法、评
12、点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的意见进展沟通争论，在整合后发言。 比方就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点，这样亲切字眼的选用也表达了老舍的宠爱之情。 设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难点的很重要的环节。 （3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作
13、手法和技巧，我将安排学生进展写作练习。要求是请仿照文中你最喜爱的句子或段落，写一下身边的校园和家乡。 设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作力量的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。 （4）归纳小结 让学生说这节课学到了什么？ 设计意图：（教师对学生的见解都要积极的评价，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做预备。） 七年级语文说课稿 篇3 一、教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元目标孙权劝学选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品行、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，
14、过程和方法，学问和力量这三个方面着手。要理清的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟识肯定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。 （二）教学目标及重难点确实立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不行少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培育，可以说是文言文的工具性和人文性打算的。）1学问目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。力量目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。情感目标：理解“读书求知的珍贵”（开卷有益） 二、教学方法及教学手段的运用 1、总得来说，“教
15、学千法，朗读为本。”朗读法的运用不行缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽视了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注意朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时赐予文言文精确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注意工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注意学生字、词、句的积存，由于它是学生举一返三，阅读的根底。2。、情境设置法，充分利用课件展现创设情境，让学生深入课文。 3、争论法，这是学生把握运用，实践力量培育的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学
16、起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，可能发觉真理。 三、学法的教导与指导 传统的文言文教学的方法往往采纳串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学力量的培育，更忽视了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。我国古代的教育文献学记曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，提倡自主、探究的学习方法，从教与学两方面进展点拨，授之以鱼，不如授之以渔。学法详细：在学生的学习中，注意学问与力量，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同进展。第一方面，在诵读根底上，让学生提出词法方面的难词难句、
17、重要字词，并由学生相互解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其得意，从中悟出解词的方法。其次方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂争论，以培育学生的思辨力量。第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。 四、教学过程的设计主要分三步：初读精读品读。以读贯穿始终。 （1）导入新课：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，勇敢善战因此孙权非常器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今日孙权又来劝告他了，那么我们一起走进孙权劝学去看看，以讲故事的形式来引发奇怪从而激发学生的兴趣。（2）整体感知 学生朗读 ，朗读是文言文教学中的
18、重要手段，古人曰“熟读百遍，其义自现。”应反复进展，要引导学生采纳个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。（在朗读的根底上，简洁回忆。可以激发学生求知的欲望，培育质疑问难的心情。），所以可以设置第三个问题。1、齐读课文，对文中的生字、词、句进展解疑。2、请局部学生朗读，找出认为特殊需要重视的文言字词。a.如：岂，莫非。辞，推托，当涂：当道，当权博士：当时专掌经学传道授业的学官，等等。b.吕蒙面对孙权的劝告，有没有承受？他后来的结果怎样，你从哪里看出来？ 不行不学辞+就学 吴下阿蒙刮目相待 （3）协作质疑（朗读课文，同学之间合作、争论、探究）学起于思，思起于疑，
19、要有疑心精神。通过对文章的品读，这一教学环节主要是培育学生自主学习的力量。要求学生借助解释、资料，运用自学法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，这两个问题的设计意在培育学生从不同的角度来思索问题，让我们从一前一后先明的感受到仆人公的变化。1文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来奉劝的。2吕蒙的转变，从哪里可以看出来？ 鲁肃的论议：（一问一答） （4）品尝赏析 精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的主题。可以说这是一种思索阅读，这四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维力量的训练。1吕蒙乃一介武夫，要劝告他学习是
20、何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？（请学生进展对话朗读，体会孙权当时的心态。吕蒙的话课本交待不多，可以依据课文进展改编） 卿今当涂掌事，不行不学严厉、恳切 卿言多务，孰若孤责怪 乃始就学不情愿 1、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）卿今者才略非复吴下阿蒙（惊赞） 士别三日，即更刮目相看 鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？ 2、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？孙权比拟低严厉、仔细（君臣之分）鲁肃则有调侃意味是（朋友之情通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读
21、书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此根底上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟识，可以开展类似于背诵竞赛这样的嬉戏，目的是提高学生对文言文学问的积存，此环节可保持学生高涨的热忱，有利用记忆的稳固。 （三）拓展迁移 有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培育学生的实践运用力量，对已学的学问是否可以做到拓展和迁移，做到稳固新的，复习旧的有利于学生自学力量提高和学问的积存。可以感受读书事实正反两面的例子，也可以从两文的写法特点上进展比拟。对文言文字词的理解和把握学习方法都是一种熬炼。与伤仲永进展比拟阅读，合作探究这两篇文章说明白一个什么道理？ 既然读书如此重要,请同学们列举和读书有关的的名言警句。 （四）师生小结 可以在学生总结的前提下，教师进展补充，也可以在此根底上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。让学生通过本课的学习能有肯定的成就感。5作业布置，比方抄写字词解释，可以稳固学生已学的学问，另外作业的布置主要是为培育学生的实践运用力量作训练。 五、板书设计 孙权劝学 孙权 不情愿 鲁肃 劝 骄傲 论议 严厉 惊赞 责怪 吕蒙 士别三日，即更刮目相待 【关于七年级语文说课稿3篇】