《关于人教版七年级语文上册教案八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于人教版七年级语文上册教案八篇.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于人教版七年级语文上册教案锦集八篇人教版七年级语文上册教案 篇1 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。 树立远大，并为之奋斗 教学重点 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前预备 搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，预备发言材料。 教师预备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学内容 反复朗读这首诗歌。 把握诗歌的构造。 理解诗歌的主旨。 教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这
2、里的海指的是什么呢？是指的境地。那么，什么是的境地呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？闻名诗人流沙河的哲理诗，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。 板书课题。 整体感知 范读 最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 正音、正字、释词 默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的构造 集体朗读，合作探究 小组争论上述问题，教师巡回指导。 课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及构造。 板书： 历史意义(2、3) 的意义(1)人
3、格意义(4、5、6、?) 鼓舞人们树立远大，并为之奋斗(12) 人生意义(8、9、10、11) 人教版七年级语文上册教案 篇2 一、教学目标 速读课文，能概述课文内容。 把握并学习抓住事物特征进展说明的写法。 理讲解明的思路及说明方法。 培育学生观看喜爱自然的情趣。 二、教学重点 理讲解明事物要抓住特征，理讲解明的思路及说明方法的应用。 三、课前预备 教师预备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，留意观看天空中的云，同时要积存课文中的佳词妙句，为课堂沟通做好充分预备。 四、教学内容 这是一篇科普文。用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不
4、同光荣的云和天气的关系。 本文思路清楚，紧扣题目进展说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系非常亲密，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类许多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光荣是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清楚，将看云识天气事理说清晰，最终说明看云识天气的目的。 五、教学设计 1、细心导入 可用大屏幕多媒体展现空中的云的各种景象，引出课题。 也可通过谚语或诗歌来引出课题。 还可以请学生从课前预备中谈谈自己的积存和观看。例如： a 你观看了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。 b 你在预习中搜集积存了哪些有关云和天
5、气的成语、俗语、谚语?请同学们相互沟通 下，好吗? 以上各种导人，只要细心设计，仔细预备，都可到达导人课题的目的。 2、出示目标并板书课题 课题：看云识天气 3、感知内容 检查预习中的字词。 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。 请认真看问题，再读课文并小组争论。 问题组：a全文主要说了什么内容?请简要概括。b文章的根本思路是怎样的?可分为几局部? 学生争论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。根本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光荣现象和天气的关系)。最终是总说，说明看云识天气
6、的目的。 4、研读赏析 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理挨次、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清楚。 自主探究：出示表格图，让学生分小组争论填表，精确列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。 可让学生自行设计表格，在阅读中思索：a共有几种类型的云?b表格如何设计得简洁明白?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互沟通，也可通过实物投影仪在班上叙述自己的设计和理解，教师进展总结，通过设计帮忙学生清晰地理解课文。 教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要挨次合理即可，设计的简洁些、具体些都
7、可以，给学生肯定的空间。 学生争论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，抓住了说明事物的特征?云和天气的关系，同时有肯定的合理说明挨次?总分。为了将事物事理说明得更加清晰，运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(固然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特殊值得一提的是语言的精确性， 请同学们研读争论。 合作探究 a 能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么? b 能举例说明文章语言的精确性吗?它们的作用如何? 学生可以争论并畅所欲言，或许所说的不肯定完全精确，但只要敢于探究，大胆叙述，教师都应表示欣赏，并进一步引导学生明确：根据不同的光荣，把云分
8、为四种?晕、华、虹、霞。把它们之间的差异，进展了比拟说明，这种作比拟的方法更好地突出了云和天气关系的特征。很多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜亮。用词精确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么?表达语言的精确性。 反应沟通 学生再次速读课文，看大屏幕展现的题目，沟通思索，看看本节课有哪些收获。 (出示投影)读课文，理解概括沟通对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更灵敏， 问题组： a用简洁的语言概括第1自然段的内容。 b天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆 一句在全文中起什么作用? c第3自然段中总结四种薄
9、云特点的一句话是什么? d依据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。 e举例说明看云识天气对工农业生产的好处。 学生争论后，教师引导小结：a第1自然段指出了云和天气的亲密关系，说明看云可以识天气；b这句话的作用是承上启下的过渡作用；c卷云、卷积云、积云、高积云都是很漂亮的云；d雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开头下降；e论述有理即可。 总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清晰，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，语言准。 5、延长作业 用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。 - 6、
10、信息反应： 人教版七年级语文上册教案 篇3 【教学目标】： 1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间肤浅的爱，体验自强不息、喜爱生活的精神。 2、积存、体会最让自己感动的句子。 3、有感情地朗读课文。 【教学重难点】： 从朴实的句子中体会肤浅的感情，从苦痛的回忆中领悟对生活的喜爱 【教学过程】： 一、简介，激情导入 请同学们有感情地朗读课题：秋天的思念 本文的是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代闻名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有我与地坛、我的遥远的清平湾和奶奶的星星等。） 下面，请同学们快速扫瞄课文，本文写了什么？ （在秋天思念自己的母亲。） 请问
11、你有什么想问的吗？ （为什么要思念母亲？他思念母亲的什么？） 这里有一段话，是写母亲的。同学们想听听吗？ （史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，悄悄无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，观察母亲仍旧站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反响。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，由于儿子的苦痛，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只盼望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮忙儿子走向这条路，她心疼
12、得最终熬不住了，她匆忙离开时，只有49岁。） 二、争论理解，感悟感动 1、写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的苦痛，七年的回忆，凝聚成这篇秋天的思念。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？ （板书：雁阵、树叶、菊花） 现在再读课题，留意“思念”二字。思念母亲的什么呢？ （板书：母亲的病情、母亲的关爱 ） 2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的？ 有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！ 母亲活得多苦啊！ （板书：苦） 可是，她想到自己的病情没有？回忆中，记忆最深的，还是母亲 对
13、自己的关爱。 4、她是怎么关怀儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事） 母亲多想带着儿子去看看那漂亮的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从苦痛中奋起，走向幸福，走向胜利，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子 慈爱的母亲，苦痛的母亲，宏大的母亲！作为这样母亲的儿子，回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到我绝没有想到”）表达了怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却始终都不知道）同学们从这 些地方体会到，的心情怎么样？（难受、苦痛、思念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要专心去读，用想象去充实！ 5、那么，母亲没有说完的话毕竟是什么？她
14、想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？ （板书：好好儿活） 同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？ 朗读最终一个自然段。 “又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热闹而肤浅,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活“ 学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？） 漂亮的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应当英勇地、好好地活下去！ 同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？ （后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患
15、了尿毒症，最终患上了肾衰竭，每个星期必需要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经特别困难，但是他始终记得母亲的那句“好好儿活”！） （板书：再苦也要好好儿活） 这么困难的日子，他们都顽强地、英勇地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应当怎样“好好儿活”？ 面对生命，珍惜生命。我们这些安康人你、我、他我们大家更要好好儿的活。 所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活）这个“我俩”应当变成 我们！ 连起来读这句话。 （一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”） 三、课后反思，知能转化 学习了这篇文章，你有什么收获？（学问、情感等） 史铁
16、生的作品特别感人，教师在十几年前读过他的我与地坛，现在都还记得其中的一些句子。同学们假如有兴趣，可以找来他的书看一看。比方：我与地坛、我的遥远的清平湾、奶奶的星星等。 四、作业超市 1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。 2、积存美丽的词语和句子。 3、背诵自己喜爱的段落。 请同学们任选两道，仔细完成！ 五、升华熟悉，完毕本课 亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！秋天的思念让我们从苦痛的思念中悟到了生命的真谛记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们全部的人，都“好好儿活”！ 人教版七年级语文上册教案 篇4 教学目标： 1、
17、听、读课文，整体感知，体会浓浓的亲情。 2、探究、品尝，了解文章多样的美。 3、增加感恩意识，珍爱亲情。 教学重点 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、探究、品尝文章意境美和语言美。 教学难点 唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。 教学时间：一课时 教学用具：多媒体 教学方法：情境熏陶法；听、说、读、写训练法；自主、合作探究法；问答法。 教学过程： 一、情境导入 （播放“为妈妈洗脚”广告片） 疲乏的妈妈仍不辞辛苦地为母亲洗脚，稚气的儿子也端来了一盆水，泼泼洒洒蹒跚走来，一声“妈妈洗脚”感动了多少敏感的心。生活的细节，一次又一次为我们演绎着肤浅的爱。散文漫步，质朴地呈现了牧歌式的情景，同
18、样感动着你我。 今日，我们就来学习漫步。 二、正音、释词 嫩芽 ( nn ) 熬( o ) 霎时 ( sh ) 分歧 ( q ) 拆散 ( chi ) 水波粼粼 ( ln ) 各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。 分歧：（思想、意见、记载等）不全都；有差异。 三、整体感知 听朗读，思索： （1）文中写了一件什么事？ 明确：我们一家四人在春天的田野里漫步。 （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 明确：“和美”。 四、朗读、探究 1、朗读课文1-4段： （1）、问题探究一：“我”打算出来漫步的缘由是什么？ （2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，
19、你预备怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。） （3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？ 明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生气，珍爱生命。 2、轻声朗读5-7段，思索以下问题： A、漫步过程中发生了什么事？ B、“我”是怎么解决的？ C、结果又是如何？ D、假设你有一束花，你最想送给文中的哪一个？为什么？ 3、读第8自然段，说说你的理解。 A、齐声朗读 B、问题探究： （1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？ 明确：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度， （2）、如
20、何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？ 明确： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。 五、美点寻踪 由法国雕塑家罗丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”导入对课文进展美点寻踪。请同学们以“我认为很美，例如写出了（表现了、抒发了等）”的句式来说一说。（可以从词、句、景、情、写作手法等方面来谈） 明确：人性美、意境美、语言美等。 六、课文小结 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而快乐的旅行。 七、
21、抒写亲情 看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面，想必同学们心中也拨起了感情弦，心中也有千言万语想对亲人倾诉。 请写一段50字左右的温馨短语，表达你对父母或其他亲人的感念之情。 1、学生书写，教师巡察、指导。 2、指名几人朗读自己所写的温馨短语。 八、布置作业 1.真诚行动： 回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步 2.节日降临时，别忘了给亲人送上温馨的祝愿。 最终，在低音播放常回家看看歌曲声中和教师引用英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”这句话中完毕教学。 人教版七年级语文上册教案 篇5 【
22、教学目标】 1、训练朗读力量，品尝诗歌语言，提高文学观赏力量。 2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。 3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 【重点难点】 1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。 2、 难点。“山”、“海”的象征意义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教学设想】 1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练
23、，调动学生情感来理解作品。 2、通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 3、共读课文，理清要点 ，以理清文章构造为目标，以观赏配乐朗读为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。 学习方法 读讲读赏读 1、“讲”，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的根底上，品尝语言。 2、 课堂争论评述、质疑。 3、学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。 媒体设计 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。 其次节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。 (课件供应群山、大
24、海的图片。) 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 导入：同学们，假如我们不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今日，就让我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第一课在山的那边。在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 教师板书课题、。 二、整体把握，理清思路 1、把握重点字词。 痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。 2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 (1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思? 诗的第一节写我
25、渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 其次节诗写我寻找心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰难奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 (讲解：以上探究内容，尽量鼓舞学生多参加，多思索，多说，
26、不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛。) (2) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。 (配乐，营造气氛，感受诗歌的音乐美。 第一节应读出“憧憬怀疑盼望绝望困惑”。 其次节情感变化为坚决渴望布满信念、乐观。 3、正所谓“文贵得意”，“读中有悟”。试仿照例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜爱的诗句进展朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 (1)、 哦，山那边/是海吗? 提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出布满怀疑和憧憬的语气。 (2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海 提示：“是”“
27、信念凝成”应重读，要读出确定的语气，突出实现抱负的必定性和信念的坚决。 个别示范后，全班齐读。 总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启发。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。 4、课堂小结： 在这一堂课里，我们又积存了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌
28、。 三、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。 其次课时 一、复习检查： 、在山的那边选自 ， 。 2、解释词语： 隐秘 痴想 二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新： 1“我”实现了自己的抱负了吗？为什么？ （明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。由于这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。 2提炼诗的中心思想 （ 明确：本诗通过写一个耽于梦想，对外面的世界布满了剧烈奇怪心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努
29、力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。 建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师赐予引导就可以了。 三、质疑问难，合作探究： 1探究争论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组争论，由于诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己争论就可以了，教师不必要讲解） （ 明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。 2诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？ （ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比较成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人
30、来写的修辞方式。 作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨 四、体验与反思(四人小组争论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克制困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”. 五、拓展延长，以读带写 以我最终见到了大海为题写一段话。 （提示：1充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受很多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？ 2争论之后写下这段话，找几个代表学生在班里沟通一下，答案并不唯一
31、，目的在于开拓思路，发挥想象。 六、布置作业： 学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。 七、板书设计： 在山的那边 努力奋斗 爬过了山 看到了海 克制困难 实现抱负 八、课后反思：这篇课文我们成功的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特别积极，大局部的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我盼望今后我们的学习都像今日这样令人满足。 人教版七年级语文上册教案 篇6 一、教学目标 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解
32、释和工具书理解根本内容。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点 诵读课文，积存文言词语。 三、课前预备 学生：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。 教师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体帮助教学。 四、教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。 五、教学设
33、计 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学叙述司马光砸缸或其他故事。 1、导人 同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 学生简介及作品，教师补充。 参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自言语一门，陈太丘与友期选自方正一门。 2、诵读课文 3、教师教读 (由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难，
34、所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。 疏通文意 教师要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起争论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文
35、意。) 4、自主合作探究 教师导学 以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、争论、解疑，教师巡回指导。 要求学生写下争论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班争论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的挨次，教师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：(可依据学生提出的问题而定) a寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭气氛? b联系上下文，儿女的含义与今日有什么不同? c文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观看画面，再争论分析。) d撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪
36、一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积存几句咏雪的名句。 学生从不同角度答复，教师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 教师导学 以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，盼望同学们的收获更大。 陈太丘与友期问题组： a文中君、家君、尊君的称谓有什么不同? b期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。 d多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生争论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法。 5、作业
37、完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。 6、小结 从培育学生学习兴趣入手，联系生活实际，注意所学学问的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积存文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 7、信息反应： 人教版七年级语文上册教案 篇7 一、教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 二、教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 三、课前预备 古今中外写春的作品许多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加学问积存。 四、教学内容 整体
38、感知课文内容，理清文章思路。 五、教学设计 1、整体感悟 导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知内容
39、a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 2、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物?那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四
40、人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来?“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子
41、生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你?摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是 福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。 “希望着，希望着”?期盼春天的心情多么殷切。东风来了?报告春天的消息。春天的脚步近了?给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 3、教