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1、 六年级语文上草虫的村落教学反思（通用5篇）六年级语文上草虫的村落教学反思 篇1 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。 在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的宠爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，以读代讲。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中绽开沟通。学生活动的时间充分，活动的范围广泛，能够积极争论沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。在此根底上，
2、我让学生回忆自己曾经亲近、观看过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音如同一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段布满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久呈现。有描写蚂蚁搬运食物的团结就是力气；有赞扬七星瓢虫的甲壳虫王国；有争强好胜的蟋蟀大王孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照草虫的村落文章写作特点，采纳拟人、比方的修辞手法。由小练笔反应而知，学生从中感受到了对大自然和小生灵的喜爱，我的目的到达了。 但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反应可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言
3、环境帮忙学生去理解。 六年级语文上草虫的村落教学反思 篇2 这是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中发挥丰富的想象与联想，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。这样神奇的村落，这样奇异的世界，只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。教师在教学过程中，必需加强学生之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“教师的指导学生的自主小组的沟通合作”三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。 这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的争论和对语言的”感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己力量的时机。同时，每一位学生不仅仅是课程的学
4、习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进展了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学气氛，需要教师、同学合作沟通的时机。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到公平和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进展沟通与合作。 六年级语文上草虫的村落教学反思 篇3 语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文草虫的村落就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师
5、多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必需会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生布满了热忱，也追随着的目光进展了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二： 一、抓住关键词，享受乐趣 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫；有的学生抓住“躺”说看似闲适，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上
6、，托着下巴，翘着小腿在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。 二、抓住重点句，绽开想象 在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐喜悦地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以奇怪的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么？第九自然段：“我观察了很多很多”发挥想象，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的答复。在创设这种富有感染力
7、的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。固然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品尝怎样描述，如何表达，你能不能学学，把自我的想象生动地说一说？这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情”有“意”了。或许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。在文章后半局部，写到：“我还观察了很多很多”于是问学生， 在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文
8、的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比拟深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，之后的小练笔都还不错。 这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的根底上进展，对学生没有一点负担，反而是简洁上阵，一蹴而就。学生透过学习课文，加上自我练笔，明白了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有得意的一面，也有自我丰富多彩的生活，从而增加了阅读的兴趣，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中，透过学生的问答和作业反应能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方 六年级语文上草虫的村落教学反思 篇4 草虫的村落是一篇布满人
9、文气息的童话式散文。文章中发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。 阅读课文的时候，学生布满了热忱，也追随着的目光进展一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在草虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形”
10、。怎么把这些散的“形”分散起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中毕竟隐藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、才智等等。 学生通过课下观看，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有得意的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个欢乐的世界。 六年级语文上草虫的村落教学反思 篇5 草虫的村落这篇文章以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，从中反映了对大自然、对小动物的宠爱之清。 本文在表达上颇具特色，充分发挥丰富的想象，将一个草虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到构思
11、的奇妙，想象的丰富，感受的独特并学习的写作方法。我觉得是本课教学的难点。 为了突破这个难点，我在整体感知全文后，通过情境引导，让学生入境，让孩子们仿佛进入到那奇妙的“村落中”。我先让学生们闭上眼睛，倾听我的引导：我又一次来到了原野，在无限的幽静中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲虫，我紧跟上它，四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆无限地扩大，扩大，扩大，扩大我跟着甲虫走在这森林里。迷路了，可是小甲虫还是傲慢地前进着，它不断地左冲右撞，最终找到了路。我们走着，走着，路上遇到了不少同伴，喂！小甲虫，你回来了喂！老兄，你在外边看到了什么新奇事，讲讲我们最终来到了草虫的村落，同学们你还观察什么景象，睁开你的眼睛，结合课文，加上自己的想象谈一谈。 这时孩子们情趣盎然，纷纷举手，他们结合课文快乐地说着，已经完全进入到那奇妙的境地中。 学生们说着，我引导着，让他们依据小甲虫夫妻那意味深长的对视，甲虫们与蜥蜴友好的沟通，甲虫音乐家们美丽的演奏，草虫繁忙的劳动生活绽开想象，充分感受草虫们的有情有义。原来在草虫的世界里也有情感啊，布满了人情味儿！ 孩子们学着，沟通着，感受着，体会着，课堂气氛非常热闹。这也为学习的写作方法打好了根底，做好了铺垫。