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1、 关于世界“无车日”活动的几点心得_世界读书日活动方案 有人说过：要总结写得好，必需总结作得好；要总结作得好，必需工作做得好，立场观点对头。这应当是写总结的阅历之谈。好的总结是在做好总结工作的根底上写出来的，更是人民群众在实际中干出来的。在现实生活中，有的单位干得不怎么样，但总结时却喷香水，这对本单位的工作失去实际意义，不应当提倡。也有的单位工作有成绩却形成不了典型阅历，这种状况说明总结工作没做好。上述两种状况都是应当避开的。搞好总结，是企业治理的一项重要工作，是增加干部、职工分散力的一种重要手段，需要仔细对待。 总结毕竟应当怎样做呢?从总体上说要发动群众，自下而上做总结。工作是群众做的，总结
2、也应当由他们来做。不应撇开群众凑集政绩，绞尽脑汁制作观点。总结过程中能量化的要量化，把定性分析和定量分析结合起来考察，从客观事实动身，防止感情用事，以免总结流于形式。此外，搞好总结还要留意以下几点：1、重视调查讨论，熟识状况总结的对象是过去做过的工作或完成的某项任务，进展总结时，要通过调查讨论，努力把握全面状况和了解整个工作过程，只有这样，才能进展全面总结，避开以偏概全。2、喜爱本职工作，熟识业务喜爱本职工作，事业心强，是做好工作的前提，也是搞好总结的根底。写总结涉及本职业务，假如对业务不熟识，就难免言不及义。3、坚持实事求是的原则总结是对以往工作的评价，必需坚持实事求是的原则，就像陈云同志所
3、说的那样，是成绩就写成绩，是错误就写错误；是大错误就写大错误，是小错误就写小错误。这样才能有益于现在，有益于将来。夸张成绩，报喜不报忧，违反作总结的目的，是应当摒弃的。4、重点在出阅历，找规律总结的最终目的是得出阅历，吸取教训，找出做好工作的规律。因此，总结不能停留在外表现象的熟悉和客观事例的排列上，必需从实践中归纳出规律性的结论来。 申论复习的几点心得申论复习的几点心得一、自身定位。没有参与过的公务员考试的，可以买试卷，对自身申论水平进展了解。试卷的话，市面上有很多，可以先把乡镇公务员考试历年的真题卷买了，比照着参考答案，自己大致测试一下。参与过考试的，就不必多说了，可以回忆一下自己当时写的
4、内容，与真题答案做一下比拟，也可以大致的找出缺乏。二、多看、多读。申论本身就属于模拟行政，考察的一般是时事政治与社会热点，所以多积存这些学问对申论写作的至关重要的。可多参看求是、半月谈、新闻联播、人民日报、新华网等报刊、电视、网站中关于申论热点的分析。只有积存够肯定量的材料，到时候才有话可写，或者说，学习到一些看问题的角度。另外推举理论热点面对面系列，2023年的辩证看，务实办，2023年的理性看，齐心办，这系列书里面都是社会热点，也是提出问题，解决问题，寻求对策。这个书办事处、村里都发有，不需要额外买。三、多练。重视练题。这里所谓“练题“，指的是动手做题，进展实战演练，这可以明显提高现场答题
5、力量，对考试来说，是特别关键的。“练题“的内容，包括两个方面：首先是真题，即已经考过的试题。演练这类试题的意义，不在于这类试题重新再考，而在于它具有典型性和示范性，它的根本题型、特点、方法技巧等，会在以后的考试中再现，对考生有相当大的启发作用。其次是模拟题。这类题的各种版本的水平不见得尽如人意，但均从不同程度上反映当前的社会热点问题，可帮忙考生对社会热点和答题技巧的把握。无论是演练“真题“还是演练模拟题，均不应孤立地就题练题，最好是在练题中，在解答各道题时，自觉地以写作构造、写作模式和为指导，通过演练，真正悟透和把握运用原理的方法。由于大村干已经参与工作，大局部也都成立了家庭，有了孩子，可能工
6、作和家庭琐事都比拟多，能空闲下来系统复习的时间不多，所以，更应当高效的利用较少的时间来复习备考。练习的时候要制定规划表，才能保证学习时间。可依据自身的学习与生活习惯，订做一个时间表，然后根据这个表格来复习。尤其是要对自身申论上的弱项得多花点时间复习。四、练好字。美丽、工整的好字是能给申论加分的。申论复习，不能像行测或者其他考试一样能够在短时间突击复习，申论只有在日常学习中渐渐积存，并在学习过程中总结问题、分析问题、解决问题。五、心态。一是复习中的心态，复习的时候应当不怕吃苦的终点，去年我在考试前，由于当时讨论生的毕业论文也在最终的修改阶段，任务很重，经常是白天练习公务员的题，晚上修改论文到半夜
7、。当时抱的想法就是只要付出了辛苦，即使这次考不上，以后别的考试也用得着，所以是憋着一股劲的练习。二是考试时的心态，肯定要镇静有信念，要信任自己前一段付出的辛苦，在考场上遇到不会的问题，可以先跳过去，不要纠结，更不要慌，尤其是答申论的时候，你会发觉你紧急的时候手会抖，字也会写的乱七八糟，所以肯定要镇静，紧急的时候深呼吸几下，对自己说我能行我能行。关于大学生就业的几点心得 一、忌锋芒太露 初入职场的大学生刚走出学校，不知道社会的深浅，往往认为自己学问渊博，力量非凡，地皮还没有踩熟，凳子还没坐热，就事事说明自己的观点，显示出指教导点、勾画蓝图、不行一世的架势，太露锋芒。其实，刚到新单位，地理环境生疏
8、，各种状况不熟，应多向同事求教，最好保持低调、缄默，保持一切从零做起的心态，放下架子，虚心学习，赴下身子，踏实工作。二、忌卷入是非人上一百，形形色色，相对集中的办公场所，总有少数人喜爱在背后蜚短流长。刚入职场的大学生搞不清单位水深水浅，缺乏区分是非的力量，为了避开引起别人的猜疑，对别人的言论不要随声附和，人云亦云，任意表态，随便评论，卷入是非之地，以引起猪八戒照镜子，里外不是人。三忌自作主见很多刚入职场的大学生不懂得社会交往的潜规章，总爱在不该说的时候任凭说，不该做的时候任凭做，从而给上司留下了不好的现象。某公司接到一个客户的电话，想做一个大型业务，此时恰好经理不在，刚来公司上班的大学生小张接
9、到电话后爽快地同意说：没问题，你派人过来和我们谈吧。这位客户心里有些不舒适，想就此打着。就在此时，公司经理来电话非常客气地说：对不起，您来电话的时候我不在。您别过来了，我立刻派人到您那里去，我会尽最大努力满意您的要求。不久，小张不明不白地被公司辞退了。这给我们一个教训，没有上司允许，不要擅自做主，随便表态。四忌过于虚心俗话说：过分虚心是傲慢的表现。对于上司或同事交办的每一件事，不管大小，都要想尽一切方法、克制一切困难，力求在最短的时间里高效、高质地完成。不轻易说我做不了，要多说让我试试。应当意识到：自己每做一件事，都是向上司或同事展现自己才华或力量的时机，只有做好每一件事，才能取得上司或同事的
10、信任。上司或同事征求自己的意见建议时，要敢于说明自己的观点，显得有主见，该表现的时候，不要放弃每一次时机。 关于学生成绩评价工作的几点心得 强化鼓励、进展功能，新课标指出：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进展。评价中应淡化甄别、选拔功能。把学生的进步幅度纳入评价内容。评价过程中，应重视学生的学习效果和反响，重视社会有关方面的评价意见。这使得新课标在学生的学习评价方面显得更加的合理、全面和人性化，充分表达“安康第一”以人为本”思想。 一、传统面具课学生成绩评价存在的问题经过查阅、
11、调研，进展收集整理、分析，总结现在普遍采纳的评价方法及存在的问题如下所述：1、个体运动技能量化评价突出对学生的成绩评定根本还是以单一的运动力量和身体素养的“量化“作为最终的指标进展评价。把是否到达学生面具合格标准作为面具课考核成绩，而没有对学生的学问与技能、过程与方法及心理和情感的表现作为考核成绩综合的表达。2、过分强调“统一性“标准，忽视个体差异性，缺乏多样性体育课程的目标评价缺乏对学生合作意识、创新力量、适应力量、人文修养等非智力的社会性因素进展教育和评价；现在的评价与学习型社会的需求脱节，体育课程目标评价滞后，与课程内容的改革不相协调。学生虽选项上课，却因单一的量化评价方式，对某些工程望
12、而（）却步，有失“以人为本“的初衷和可持续进展教育的需求，学生盲目地完成评价要求，终身面具难以实现。3、评价成效不明显以往的评价过分关注学生“学会“的程度，注意学生各项运动的最终成绩，而忽视了表达学生自我进展递进式相对性标准，未能真正表达学生创新意识及终身体育教育的目的。学生学习时的积极与否及其他优秀表现（如主动参加帮助教学、创新表现等）只限于口头的表扬，这样的评价体制消磨了学生的学习主动性和制造力。缺乏人本化鼓励性的教育和治理。二、“安康第一”理念下体育评价应具有的功能1、科学主义与人本主义的融合体育实践课程首先反映了“技艺性“的特点身体练习。课程主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结
13、合，来把握体育的学问、技术与技能。因此，身体练习是区分于一切文化类课程的显著特点。其二，反映“情意性“的特点非智力因素的进展。体育学习离不开认知，不管是身体认知过程（技能把握）还是一般的认知过程（概念把握），它们均会对人的情感产生影响。但是，由于体育课程有直接的阅历体验与身体体验，师生之间、学生的人际交往更为简单。因此，在学生非智力因素的进展方面具有特别功能。其三，反映“人文性“的特点身体、心理、社会协同进展。体育课程的“技艺性“、“情意性“及“人文性“性质打算了对体育教学的效果评价不能仅仅用一种取向，以免消失对体育教学效果评价的偏面化、机械化。2、自主学习力量的提高及安康第一的表达“安康第一
14、”是体育教育的首要任务，把教、学、练、评价统一起来，培育学生自主学习的力量，实现学问、技能传授的教学过程与熬炼、养护的健身过程、体育意识、习惯、自学力量的培育过程、心理与社会适应力量的熬炼过程及催促、结果评价的和谐统一。 关于美术教学的几点心得体会 从新课标的出台到实施已经几年了，作为在教育第一线的美术教师来说，心境可谓是瞬息万变，通过参与各级的培训学习，使自己对新一轮的课改有了更深一层的领悟，现代教育要求教师必需转变思想，教师不仅成为教育的执行者、落实者还要成为教育的讨论者。 美术教育有人把他比方成t型构造，横线代表教育功能，|竖线代表学科主体，他的标准应当是等长的，但长期以来都是竖线过长，
15、过于强调学科技能技法的学问而忽视了教育功能的作用消失了失衡现象。以至于有这样一个关于美术的教育故事：中国、日本、美国三个国家的孩子上绘画课，都是画苹果，中国的教师在黑板上师范，再让孩子照着画；日本的教师带去一个真苹果要求孩子去写生；美国的教师则带去一筐苹果，给每个孩子发一个，然后大家高快乐兴做关于苹果的嬉戏、谈论苹果的话题，直到欢乐地把苹果吃掉，最终才画苹果，结果是中国的孩子都把苹果大致差不多地画出来，日本的孩子还可以，美国的孩子则可想而知，都画得一塌糊涂，结论是怎样呢?中国说，美国的孩子太弱智，教师也太不负责任，美国人说，中国孩子虽然都画像了苹果，但只是照抄教师的苹而已，美国孩子虽然画不象，
16、都是从制造苹果开头呀。我觉得新课标就是转变这种传统的教育观念，扭转t字构造失衡的状态。现在美术教学强调学习方式的转变，学习方式的变革给课堂带来了很多新奇的活力，学习方式具有自主性，探究性学习、合作性学习等特征，他们之间不是孤立的，而是相互作用的。在合作学习中有自主性学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进展新的教学理念使我们熟悉到教学本质之一就是交往，没有交往没有互动就不存在发生教学，如何实现这种交往合作学习就是一种比拟抱负的方式。合作学习是指以小组学习、自由组合等形式消失的一种崭新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改良。下面我针对合作学习教学实践中的应用谈谈自己的体会。在以往的小学美术
17、教育中，为了讲清一个学问，教师往往掰开了、揉碎了，用劲全身解数，但是效果往往不如人意，其实主要的缘由：由于儿童特点、留意力集中的时间有限，教师又没有引导他们深层次的参加（如一些情感体验等）到课堂中去，另一方面由于学生的智力理解力量有差异、教师这种教学方式难以适应每一位学生的学习，合作性学习恰恰从这两方面转变了学生的这种学习态度。例如，在上下雨中一课在进展创作表现时我采纳了分组合作的方式：有的小组喜爱用拓印的方法表现雨；有的小组擅长用撕纸的形式表现；有的小组喜爱选择以前学过的刮画法来表现，还有的小组喜爱用表演的形式呈现立体的对雨的感受。有时候，我们往往低估了学生的力量，这组同学自己设计的情节、动
18、作、语言、道具真是出乎了我的意料，学生在小组合作中，广泛地参加、高涨的热忱，通过争论、表演，在活动中获得深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思索转化为小组的共识，提高了学习效率，培育了合作精神。在美术教学中，我经常发觉，有的学生不能将见到的好玩的事情表达的很生动，但他们能在画面上表现的活敏捷现。相反，有的同学虽然某件事情表达的淋漓尽致，让他们在纸上画却感到无能为力，这就是学生间的差异，我觉得合作学习可以使学生的优势互补，可依据各自的特点，扬长避短，分工合作，使每位同学都可以得到胜利的悦，获得最大限度的进展。合作学习是现代教育思想下的一种学习方式，它不是每节课必用的形似，如何使合作学习更
19、有时效性呢?体会有四个方面：（一）恰当地选准合作内容和时机这是指在教师备课中，依据教学的重点、难点安排合作时机，如在拓印动物一课什么是拓印?直接讲学问，学生理解有限，可以用这样的方法：发给每个同学一个小纸袋，让学生猜里面是什么?学生用手摸感觉是硬币，那么如何在不撕坏纸袋的状况下用最简便的方法知道里面的面值图案?这时分组进展争论，争论结果选择蒙上一层纸用铅笔匀称的涂抹，就会得到硬币的图案、面值，这个原就是拓印，使这节课的教学重点在小组的合作中得以突破。（二）教师要有意识地营造小组学生相互依靠的气氛在教学中，教师要有意识地营造同一组学生彼此依靠的气氛，组内要有明确的分工使学生都能参加即使画得差一点
20、的或平常不爱发言的学生也尽其所能，能为集体做出奉献。比方设立一个目标，使学生之间心往一处想、劲往一处使团结协作，在合作中迸发出新的火使学问得到提升。（三）变换争论形式合作学习中，小组争论的形式可以多种多样，比方：大家就一个问题从不同的角度发表自己的看法，还可以用辩论的形式，各小组分别就一个问题进展辩论，也可以采纳相互提问的形式等。多样的小组争论形式更简单调动学生合作学习的积极性、培育学生的合作精神与合作意识。（四）教师要擅长调控是小组合作学习的保证学生的合作学习离不开教师的指导。教师留意发觉合作学习中的问题准时引导，深入小组中了解学生的状况，克制学习中遇到的困难，同时在合作过程中经常有个别的同学无事可做，不情愿参与集体论，教师要引导他们积极地参加到小组学习发挥自己的作用。总之，合作学习这种学习方式对于教师要求更高，驾驭课堂的难度更大，另外，合作学习这种学习方式能促进学生的进展。但并不是全部的学习领域和学习主题都适用于这种方式，教师应依据教学中的实际使学生的合作学习进展得更有意义，这也是在今后的教学中，断丰富和完善的教学实践。