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1、 六年级数学百分数的教案六年级下册数学教案百分数(十六篇)六年级数学百分数的教案 六年级下册数学教案百分数篇一 课本第84-85页例1,“试一试”和“练一练”，练习十四第1-3题。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系和区分，积存数学活动阅历，进一步进展数感。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 教学难点： 百分数与分数、比的联系和区分. 课前预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引发探究需求 谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮状况如下： 姓名
2、 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18 提问：依据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些?为什么? 教师引导学生比拟各种方法，并在争论中确认最终一种方法是合理的。(在统计表右边增加“投中的比率”一栏) 二、自主探究，初步理解百分数的意义 1、引入百分数。 结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：依据上面的计算结果，你能比拟出谁投中的比率高一些吗? 指出：为了便于统计和比拟，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名口答改写结果，教师板书。 2、提醒百分数的意义。 (1
3、)提问：64/100表示哪两个数量比拟?表示哪个数量是哪个数量的百分之几? (2)指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 3、介绍百分数的读、写法。 指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么?教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生仿照着读一读、写一写。 指导做练习十四第1题。 指导做练习十四第2题。 提问：依据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象? 三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义 1、指导完成第(1)题。 启发：依据“男生人数是女生的45%，假如把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这
4、样的多少份?由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗?男生与女生人数的比是几比几? 2、指导完成第(2)题。 3、提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率? 四、稳固应用 1、做“练一练“第1题。 2、做“练一练“第2题。 3、做练习十四第3题。 告知学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示详细的数量。这是百分数与分数的区分。 五、课堂总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获?你认为自己表现得怎样? 教学反思： 第六单元 百分数 第2课时 练习课 课本第88-89页练习十四第4-11题。 教学目标： 1、使学生进一步把握百分数的意义和读写。 2、通过练习使学生
5、进一步理解百分数与比之间的内在联系。 3、感受百分数在现实生活中的广泛应用。 教学重点： 百分数的意义和读写。 教学难点： 百分数在实际生活中的运用的理解。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、复习引入 1、师：说一说什么叫做百分数? 2、出示推断题 (1)一种商品降价15%，现价是原价的15%。( ) (2)大于45%而小于46%的百分数不存在。( ) (3)有99个零件全部合格，合格率是100%。( ) 二、稳固练习 1、完成练习十四第4题。 师：假如把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份? 2、完成练习十四第5题。 指名说一说比是怎样改写成百分数的? 3、完成练习十
6、四第6题。 师问：你是怎样将百分数改写成比的?先读题，说一说题中两个百分数的含义。 独立完成并汇报。 4、完成练习十四第7题。 先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息? 指名口答第(1)题。 5、完成练习十四第8题。 指名口答。 思索：假如将65和35相加，结果是多少? 6、完成练习十四第9题。 学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。 思索：假如将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份? 7、完成练习十四第10题。 学生独立完成，集体讲评。 三、拓展延长 出示练习十四第11题。 师小结：若两校总人数一样，则女生人数也一样;若两校总人数不同，则女
7、生人数也不同。生分组争论，充分发表见解 四、课堂总结 提问：通过这节课的练习，你在哪些学问上得到了稳固和加强? 教学反思： 第六单元 百分数 第3课时 百分数与小数的互化 课本第86-87页例2，“试一试”和“练一练”，练习十四第12-15题。 教学目标： 1、利用已有学问迁移、类推、发觉百分数和小数互化的规律和方法。 2、理解、把握百分数和小数互化的方法，并能娴熟运用，进一步体会数学之间的内在联系，增加思维的深刻性。 3、通过合作沟通、探究发觉等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培育学生勤于思索、勇于探究的优良品质。 教学重点： 探究百分数与小数的互化方法。 教学难点： 能正确
8、、娴熟地进展百分数与小数的互化。 课前预备： 课件 教学过程: 一、新知引入 1、出例如2。 师问：1.15倍是指什么?110%是什么意思? 争论：比拟两位同学完成仰卧起坐个数多少的方法? 师再问:求谁完成的个数多? 2、师明确:要比拟两位同学完成仰卧起坐个数的多少,就是要比拟1.15和110%这两个数的大小。 二、争论比拟方法 1、师：争论一下，你们有什么方法可以比拟出这两个数的大小? 2、组织沟通争论结果。 归纳：(1)可以把1.15改写成百分数，与110%比拟。 (2)也可以把110%改写成小数,与1.15比拟。 3、体会互化方法 (1)师问:怎样将1.15改写成百分数呢? 师板书:1.
9、15=115% (2)完成比拟 由于115%110%;所以1.15110%。王红完成的多。 想一想：那怎样将110%改写成小数进展比拟呢? 三、归纳改写方法 1、完成试一试。 师呈现去掉中间环节的两个等式： 0.3=30% 0.248=24.8% 问：百分号前面的数与原来的小数比拟，你有什么发觉? 师：谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法? 2、师：依据刚刚总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样直接将百分数改写成小数呢? 指名说一说，并相机总结。 四、稳固练习 1、完成“练一练”第1题。 师：再说一说小数直接改写成百分数的方法。 2、完成“练一练”第2题。 师：引导学生依据上述发觉进展逆
10、推，并在应用规律解题的根底上，适当总结。 3、完成练习十四第12题。 4、完成练习十四第13-15题。 (1)指名说一说：1.36和3.9改写成百分数的过程和结果。 (2)师：200%和0.7%是怎样改写成小数的? 五、课堂总结 师：通过今日这节课你把握了什么本事? 教学反思： 第六单元 百分数 第4课时 百分数与分数的互化 课本第87页例3，“试一试”和“练一练”，练习十四第16-20题。 教学目标： 1、利用已有学问迁移、类推、发觉百分数和分数互化的规律和方法。 2、理解、把握百分数和分数互化的方法，并能娴熟运用，进一步体会数学 之间的内在联系，增加思维的深刻性。 3、通过合作沟通、探究发
11、觉等数学学习活动教给学生学习方法培育学生分析、比拟的思维力量。 教学重点： 探究百分数与分数的互化方法。 教学难点： 正确进展分数、百分数与小数的互化。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、复习铺垫 小黑板出示 1、把下面的数改写成百分数。 0.12 1.8 5 0.07 0.109 2、把下面的百分数改写成小数。 106% 0.8% 34% 200% 3.、把下面的分数改写成小数。 二、探究新知 1、教学例3。 (1)出例如3。 (2)引导争论。 师问：你会用百分数表示上面的分数吗? (3)师依据学生发言评点两种方法。 方法一：将分数先改写成小数，再改写成百分数。 方法二：将分数先改写成分母
12、是100的分数，再改写成百分数。 2、教学方法一。 师问：分数可以怎样改写成小数? 指出：在除不尽的状况下，一般保存三位小数，也就是百分号前保存一位小数。 3、教学方法二。 (1)师：有时候，也可以将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数。 例如：3/5=60/100=60% (2)像这样很简单改写成分母是100的分数还有哪些? (3)这种方法有没有局限性呢?引导学生思索。 (4)引导归纳：将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数这种方法有它的好处和局限性，同学们要合理善用。 4、完成“练一练”。 先让学生说一说思索过程再归纳。 师：依据以上学习，说一说分数和百分数的互化方法。
13、哪些地方要特殊留意? 三、稳固练习 1、完成“练一练”。 师：分数化成百分数时要留意什么? 小结： (1)能化成分母是100的分数，先将分数化成父母是100的分数，再改写成百分数; (2)不能的，用除法先将分数改写成小数，再化成百分数; (3)除不尽时，要保存三位小数; (4)百分数化成小数，要留意运用约分和通分。 2、完成练习十四第16题。 独立完成、评价。说一说“求一个数是另一个数的几分之几”的思索过程。 3.完成练习十四第17题。 先分别说一说：4/7和9/11改写成百分数的过程，125%和0.6%改写成分数的过程。 4、完成练习十四第18题。 提示学生：能化简的要先化简。 5、完成练习
14、十四第19、20题。 指名分别说一说每组中分数、小数和百分数的意义。 四、课堂总结 师：通过今日的学习，你又把握了什么学问? 教学反思： 第六单元 百分数 第5课时 求一个数是另一个数的百分之几 课本第91页例4，“试一试”和“练一练”，练习十五第1-3题。 教学目标： 1、通过类推、迁移旧知，把握“ “求一个数是另一个数的百分之几”的方法。 2、在解决问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增加思维的深刻性。 教学重点： 把握“求一个数是另一个数的百分之几”的方法。 教学难点： 解决百分数的实际问题。 课前预备： 课件 教学过程： 一、新知引入 出例如4及统计图。 1、让学生看图说说已
15、知的条件，以及依据这些条件所能解决的问题。 2、在学生争论中相机提出教材中的问题 3、提醒课题并板书 二、探究新知 教学例4。 (1)探究列式。 师问：假如要求李芳跑的路程是王红的百分之几，怎样列式? 追问：为什么这样列式? 小结：“求一个数是另一个数的百分之几”的方法与“求一个数是另一个数的百分之几”的方法是一样的 (2)探究计算。 师：你会计算出结果吗? 师：这两种方法都是可以的，详细计算时依据不同的状况用不同的方法解决。 (3)完成“试一试”。 师：要求王红跑的路程是林小刚的百分之几?怎样列式，你是怎样计算的? 指出：“求一个数是另一个数的百分之几”，通常直接用一个数去除以另一个数。 三
16、、稳固练习 1、完成“练一练” 第1题。 生独立完成，汇报结果。 2、完成练习十五第1题。 指名答复列式及结果，进一步明确方法。 生完成后汇报沟通。 3、完成练习十五第2题。 提示学生：单位“1”是什么?这两题在列式时要留意什么? 4、完成练习十五第3题。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么内容?在计算时，要留意些什么? 教学反思： 第六单元 百分数 第6课时 百分率 课本第92页例5和“练一练”，练习十五第4-8题。 教学目标： 1、进一步理解百分率的意义，完善统计的初步学问，了解百分率在生活中、的广泛应用，提高学习兴趣。 2、在解决问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增加思维的
17、深刻性。 教学重点： 理解百分率的意义。 教学难点： 有关百分率的计算。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、新知引入 出例如5及统计图。 1、让学生看图说说已知的条件，以及依据这些条件所能解决的问题。 2、在学生争论中相机提出教材中的问题。 3、提醒课题并板书。 二、探究新知 教学例5。 (1)出例如5及统计表。 师：什么叫做出勤率? 师指出：出勤率就是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几 师：你会求出周一田径队的出勤率吗? 指名答复，适时板书。 3940=0.975=97.5% (2)总结出勤率的计算方法。 师：任意选择两天的数据，分别算出相应的出勤率。 三、稳固练习 1、完成“练一练” 第
18、2题。 先说一说成活率的含义，再列式计算。 2、完成“练一练” 第3题。 要引导学生充分沟通，以进一步体会百分率在现实生活中的广泛应用。 独立完成、评价 3、完成练习十五第4题。 直接写出得数，完成集体核对。 生完成后汇报沟通 4、完成练习十五第5题。 提示学生：单位“1”是什么?在列式时要留意什么? 5、完成练习十五第6题。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么内容?在计算时，要留意些什么? 五、布置作业 练习十五第7、8题。 教学反思： 第六单元 百分数 第7课时 求一个数比另一个数多(或少)百分之几 课本第93页例6和“练一练”，练习十五第9-11题。 教学目标： 1、使学生在现实情境中
19、，理解并把握“求一个数比另一个数多(少)百分 之几”的根本思索方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探究“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中， 进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的力量。 教学重难点： 把握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。 课前预备： 课件 教学过程： 一、铺引 1、说出数量关系式。 红花比黄花多1/3。 ( ) =( ) ( )( )= 2、口答，只列式不计算。 5是4的百分之几?4是5的百分之几? 甲数是50，乙数是40，甲数比
20、乙数多多少?甲数比乙数多的是乙数的百分之几? 甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少?甲数比乙数少的是甲数的百分之几? 3、应用题。 一个乡去年原规划造林12公顷，实际造林14公顷.实际造林是原规划的百分之几? 提问:求一个数是另一个数的百分之几怎么思索? 二、探究 1、出例如6。 指名读题后让学生说说题目的意思。 分析题目供应的信息、师生共同画线段图。 分析数量之间的关系。 (1)单位“1“的量是什么?你是从哪里知道的? (2)谁和单位“1“的量进展比拟? (3)要求实际造林比原规划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几? (4)有几种解法? 学生独立尝试解决这道题。 全班沟通解决方法。
21、指名说说每一步算式所表示的意思。 追问：实际造林比原规划多的公顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的?综合算式应当怎样列? 进一步引导：还有其他不同的想法吗? “依据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于规划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗? 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚刚得到的25%这两个百分数有什么关系? 联系学生的争论明确：从125%中去掉与单位1一样的局部，就是实际造林比原规划多的百分数。 2、出示问题：原规划造林比实际少百分之几? 启发：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么? 学生作出猜测后，暂不作评价。 提问：这个问题又是
22、把哪两个数量进展比拟? 比拟时以哪个数量作为单位1? 要求“原规划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几? 你准备怎样列式解答?还能列出不同的算式吗? 学生列式计算后争论：这个答案与你此前的猜测一样吗?为什么不一样? 3、和例6比拟。 小结：与例题中的问题都是把实际造林面积与原规划造林面积进展比拟，但由于比拟时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 三、完成“练一练” 1、要求学生自由读题。 2、学生争论后，要求他们各自列式解答。 3、依据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题? 学生提出问题后，组织适当的沟通。 四、稳固练习 1、做练习十五第
23、9题。 学生独立完成填空。假如有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再依据线段图进展思索。 2、做练习十五第10题。 先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提示学生把计算的商保存三位小数。 五、课堂总结 通过本节课的学习，你学会了什么?求一个数比另一个数多(少)百分之几时，通常可以怎样思索?计算过程中还要留意些什么? 六、布置作业： 练习十五第11题。 教学反思： 第六单元 百分数 第8课时 练习课 课本第96页练习十五第12-17题. 教学目标： 1、帮忙学生在不同的问题情境中稳固解决“求一个数比另一个数多(少) 百分之几”问题的思索方法。 2、进一步明晰“求一个数比另一个数
24、多(少)百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区分，加深对解决相关问题的根本方法的思索。 教学重难点： 把握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法，能够分析不同的状况，并能够正确列式解答。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、复习引入 如何解决“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的实际问题。你是怎样解决的? 二、练习： (一)依据以下问题你能想到怎样的数量关系。 1、男生人数比女生人数多百分之几? 2、实际超产百分之几? 3、一种服装售价降低百分之几? 4、用水量九月份比八月份节省百分之几? (二)口答。 1、100千克比80千克多百分之几? 2、
25、35人比40人少百分之几? (三)完成练习十五的第13题。 学生自己读题后独立解决。 沟通，说说你是怎样解答的?解答第(2)题时还有别的方法吗? 比拟这两题有什么不同? (四)完成练习十五的第15题。 先让学生独立解答，然后组织沟通和比拟。 重点把第(2)、(3)题与第(1)题比拟。 (五)只列式，不计算。 1、学校开展节电活动，十月份用电由规划的200度降低到120度，降低了百分之几? 2、同学们参与达标活动，到达优的原有50人，现在增加了15人，增加了百分之几? 3、十月份规划生产1000台机器，实际超额200台，超产了百分之几? (六)完成练习十五第16题。 学生读题，说说你是怎样理解的
26、? 明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。” 学生解答后沟通思索过程。 (七)完成练习十五第17题。 学生独立解答。可以用计算器计算。完成后沟通。 (八)依据所给信息，选取条件和问题，编写题目并解答。 今年造林40公顷 去年造林32公顷 今年比去年多造林8公顷 去年比今年少造林8公顷 今年比去年多造林百分之几? 去年比今年少造林百分之几? 三、课堂总结 通过本节课的学习你有什么收获? 四、布置作业 练习十五第12、14题。 教学反思： 第六单元 百分数 第9课时 纳税 课本第97页例7,“试一试”和“练一练”,练习十六第1-3题。 教学目标： 1、使学生初
27、步熟悉纳税和税率，理解和把握应纳税额的计算方法。 2、初步培育学生的纳税意识，连续感知数学就在身边，提高学问的应用力量。 3、培育和解决简洁的实际问题的力量，体会生活中到处有数学。 教学重点： 把握百分数在实际生活中的应用。 教学难点： 渗透生活即数学的教学思想。 课前预备： 课件 教学过程： 一、熟悉、了解纳税 教师介绍：纳税是依据国家税法的规定，根据肯定的比率把集体或个人收入的一局部缴纳给国家，用于进展经济、国防、科学、文化、卫生、教育和社会福利事业，以不断提高人民的物质和文化生活水平，保卫国家安全。因此，任何集体和个人，都有依法纳税的义务。 税收是国家财政收入的主要来源之一。税收的种类主
28、要有增值税、消费税和个人所得税等几种。 提问：你知道生活中到税务部门纳税的事吗?那么毕竟什么是纳税，纳税额应当怎样计算?今日我们就来学习纳税的有关学问。 二、教学新课 1、教学例7。 出例如7:星光书店八月份的营业额中应纳税局部是60万元。假如按该局部的5%缴纳增值税，这个书店八月份应缴纳增值税多少万元? 指名学生读题后全班学生再次读题。 提问：题里的按营业额中应纳税局部的5%缴纳增值税，实际上就是求什么?怎样列式计算? 学生尝试练习。 学生可能有下面两种方法： 方法1：引导学生将百分数化成分数来计算。 方法2：引导学生将百分数化成小数来计算。 集体订正，教师板书算式。说说这题你是依据什么来列
29、式的? 强调：求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少，也就是把应当纳税局部的总收入乘以税率百分之几，就求出了应纳税额。 2、做“试一试”。 提问：这道题先求什么?再求什么? 生：先求5000元的20%是多少?再求实际获得的奖金。 学生板演与齐练同时进展，集体订正。 3、完成练一练后全班沟通。 三、反应练习 只列式不计算。 1、一家运输公司10月份的营业额中应纳税局部是260000元，假如按该局部的3%缴纳增值税，10月份应缴纳增值税多少万元? 2、李华买了一辆12万元的汽车，按规定买汽车要缴10%的购置税。他买的这辆汽车一共要付多少元? 四、课堂总结 提问：通过本节课的学习你学会了什么内
30、容?熟悉到什么?假如没有纳税，国家就筹集不到必要的资金为大家办事。因此，我国宪法规定每个集体和公民都有依法纳税的义务。盼望同学们长大了争当纳税先锋，为祖国的富强奉献力气! 五、布置作业 练习十六第1-3题。 教学反思： 第六单元 百分数 第10课时 利息 课本第98页例8，“试一试”和“练一练”，练习十六第4-6题。 教学目标： 1、了解储蓄的含义。 2、理解本金、利率、利息的含义。 3、把握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。 教学重点： 本金、利息和利率的含义。 教学难点： 利用计算公式进展利息计算。 课前预备： 存款单、有关利率表格 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、从师生谈话中
31、引出“压岁钱“的话题。 师:教师与你们一样大的时候,过年最快乐的也是能拿压岁钱,那么你们现在过年一般能拿到多少压岁钱? 师:我信任每个同学都有压岁钱拿,但是不管多少,都是长辈对我们的关怀。你们拿了那么多的压岁钱,是不是都买鞭炮放了?那么你们是如何处理压岁钱的呢?(引导学生存入银行) 2、联系生活,理解有关利息的学问。 师:压岁钱有那么多,除了一局部消费外,多余的存银行。那么你能不能向大家介绍一下有关储蓄的学问?(生1:定期利率比活期利率高。生2:活期可以自由地拿,定期不到时间要用身份证才能拿。) 师:储蓄有定期和活期之分,定期储蓄的利率较高,就是拿到的什么比拟多?(生齐答:利息。师板书) 师:
32、那么谁来举例说明一下哪一局部是利息呢? (师:那么存人的一千元又叫什么呢?(生:本金。师板书) 师：看来定期储蓄的利率比拟高，定期储蓄中又分了一些类型，其中最主要的就是整存整取。我们来看下这张表，你知道了些什么?(出例如1的储蓄年利率表) 二、探究新知 1、出例如8。 学生读题后说说题目的意思 教师提问：应当选择哪种年利率来计算?为什么? 学生独立尝试后沟通。 让学生把计算利息的公式补充完整。补充问题：两年后他从银行拿回的钱一共是多少? 2、完成试一试。 学生独立完成。完成后沟通核对。 3、完成练一练。 三、稳固练习 完成练习十六第4题。 四、课堂总结 什么是利息?什么是本金?利息的多少一般由
33、什么打算?你还知道什么?如何计算利息? 五、布置作业 练习十六第5、6题。 教学反思： 第六单元 百分数 第11课时 折扣 课本第99页例9和“练一练”，练习十六第7-10题。 教学目标： 懂得商业打折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题一样，并能正确地解答这类应用题。 教学重点： 按折扣进展计算。 教学难点： 对折扣的理解，并正确列出算式。 课前预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 春节假期是人们旅游和购物的好时机，很多商家都看准这一时机，搞了很多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。 刚刚许多同学都说出了一个新
34、的词：打“折”。同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段打“折”。 二、实践感知，探究新知 1、提问：看到“打折”两个字，你会想到什么? 学生全班沟通。 小结：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。 出示：华联超市的毛衣打“六折”出售。 提问：这句话是什么意思?那假如打“五折”是什么意思?打“八折”呢? 小结：“几折”就是非常之几，也就是百分之几十。 提问：一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢? 质疑：刚刚许多同学课前了解到的的信息中都有打“折”一词，现在请你说说你了解到的信息是什么意思?
35、学生沟通课前搜集到的有关打折信息的意思。 提问：说一说下面每种商品打几折出售。 一辆汽车按原价的90%出售。 一座楼房按原价的96%出售。 一只旧手表按新手表价格的80%出售。 2、教学例9。 学生自己读题。 出例如9的场景图。让学生说说从图中猎取到哪些信息。 提问：你知道“全部图书一律打八折销售”是什么意思吗? 提问“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比拟的结果?比拟时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗?你准备怎样解答这个问题? 学生独立尝试。 全班沟通算式和思索过程 解：设趣味数学的原价是元。 80%=12 =120.8 =15 答：趣味数学的原价是15元。 3、引导
36、检验，沟通联系。 启发：算出的结果是不是正确?你会不会对这个结果进展检验? 先让学生独立进展检验，再沟通交验方法。 启发学生用不同的方法进展检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%;也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。 4、指导完成“练一练”。 先让学生说说成语故事的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生依据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后沟通：你是怎样想到列方程解答的?列方程时依据了怎样的相等关系?你又是怎样检验的? 三、稳固练习 1、做练习十六第7题。 指名口答。 2、做练习十六第8题。 让学生独立解答，再对学生解答的状况适当加以点评。 四、课
37、堂总结 提问：回忆一下，打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系? 五、布置作业 练习十六第9、10题。 教学反思: 第六单元 百分数 第12课时 练习课 课本第101页练习十六第11-17题。 教学目标： 1、使学生进一步理解税率、利率、折扣的含义，知道它们内在实际生活中的应用，能解决相关的实际问题。 2、进一步体会数学学问间的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值，获得一些胜利的体验，增加学好数学的信念。 教学重点： 理解税率、利率、折扣的含义。 教学难点： 百分数解决实际问题的数量之间的关系。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、根本训练 1、找出以下各题中的单位“1”，并说出以下句子的含义。 (1)一件上衣打八折售出。 (2)今年的营业额比去年增加20%。 (3)定期三年的存款年利率是5.00%。 2、计算。 40%x=144 x-25%x=3 x+20%x=180 二、比拟练习 (1)一台电视机原价1800元，打九五折销售，现价多少元? (2)一台电视机打九五折后的售价是1710元，原价多少元? 学生独立练习，完成后争论比拟两道题的一样点和不同点。 三、稳固练习 1、做练习十六第12题。 读题，引导提问：“一共可取回多少元”是什么意思，首先必需求出什么? 学生独立解答。 2、做练习十六第13题。 (1)引导学生弄清