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1、 道德与法治教学反思道德与法道法教学反思(合集6篇) 通过这一段时间的上课、做练习题，发觉大局部的学生的理解、总结归纳力量有了很大的提高，但也存在许多问题。 (一)在某些课的教学设计中，我设计了一些如“情景剧”“辩论课”“争论课”吸引学生的留意力，培育学生的学习兴趣，既拓宽了他们的学问面，又熬炼了他们的语言组织表达力量。在课堂上真正实施时，发觉学生的积极性很高，但是效果不太抱负，究其缘由，学生只把它当做消遣了，没有严厉对待这些小活动，这与课前没有预备工作有很大关系，临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计这些活动，课前肯定组织好人，预备一下。让学生们在开怀大笑之后，有所思索，有所感悟，从而指导
2、他们应当怎样对待自己的心理品行等方面的问题。 (二)讲习题，我原来采纳的方式就是抽一列学生来答复，有错误的同学用手指出示他们错误的答案（选择题），然后我再给他们讲解。原来讲习题方式学生还是处于被动地位，不是现在所提倡的以学生为主体，这样学生的力量依旧得不到提高，所以对于一些相宜学生讲解的题目，让学生自己去琢磨着讲出来，这样既能使学生坚固把握所学学问，又能促进学生思维的进展，同时，也能使学生体验和同学一起共享的欢乐，真正成为学习的仆人。当即我就说，好吧，你们说！虽然刚开头他们说得磕磕巴巴，甚至说不出来，但几次讲解之后，他们也能清晰的表达自己的观点了。 我在以下几个方面做了尝试和改良： 一，利用情
3、境创设法教学尝试中，留意引用有针对性和新奇性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好预备。 二，在合作探究式教学活动的尝试中，,利用“感性熟悉力量”到“深层领悟力量”的过程与进展，以座位相邻的几位同学为合作学习小组，让他们成为协同共事协同讨论的团体，表达了课改的精神。 三，将探究的问题，策略条件开放，使学生开阔了探究，设计的空间，并采纳多种教学活动形式，如资料分析、演讲、争论、谈生命价值的表达感受，写箴言、诗歌观赏等，调动了学生全感官的参加，激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中，学生获得了亲身体验和感悟，真正到达了好的教学效果。 【篇2】道德与法治教学反思 道德与法 道
4、法教学反思 刚刚过去的一周，综合组进展了展现赛，现反思如下： 首先，以视频自强独立阳光少年导入，引起学生的共鸣，引导学生熟悉到失去双臂的人都能自强，我们更应当“少年能自强”，但后来在同学们谈感受环节气氛比拟凝重，可能是视频的内容太过于震撼，之后评课也建议换首励志歌曲或许效果会更好一些。 之后通过一个个小故事来引导学生了解青少年怎样培育自强的品质，较难的问题比方“材料分析小萍为什么成绩下滑”，让学生通过小组争论的形式让同学们集思广益、各抒己见，这样学生在学习过程中消失的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和争论，可以相互启发、相互补充，不断加深对问题的熟悉和理解以及答题的标准性，把实际问题准时运用
5、到课堂上，从而到达提高学生分析问题和解决问题的力量的目的。对于学生争论之后还存在的怀疑，我再通过事例分析的形式引导学生形成正确的熟悉。 在这堂课中有一缺乏之处就是在“抱负，自强的航标”这一块时，挨次没把握好，还有就是在学生答复“在实现抱负过程中会遇到什么障碍时”没有准时指引他们应当怎么做。 从课堂反映来看，课堂气氛有些沉闷，我们认为主要是我们的缘由，上课时的表情动作和语言欠缺鼓励。 【篇3】道德与法治教学反思 道德与法 道法教学反思 在刚完毕的初一期中质量检测中发觉学生较多问题，为此，周五对初一学生又做了一次单元检测，盼望在检测中逐步订正学生学习中存在的问题，逐步提高学生分析、解决问题的力量，
6、但是问题照旧。 固然这必定是个长期的过程，也将是合力教育才可能使之转变的过程。 今年改版的道德与法治对初一学生来讲，引导其正确的价值观仍旧是教学之重。局部心理品质常识内容进展了重组，教材的行文、插图等较适合学生的心理特点。无疑，改版后的新教材更活泼、更适合。但是，在实际教学中我们也发觉初一新生在由小学向初中过渡过程中，有这样那样的不适应，在道德与法治的学习过程中主要有以下突出问题： 1、阅读力量普遍较差，有兴趣而解读力量不强; 2、较多孩子缺少根本的问题意识，分不清“是什么、为什么、怎么做”这三个根本问题。 在当前全民阅读的大环境下，如何发挥信息技术的优势来促进学生的阅读，是学校、家庭乃至社会
7、需要进一步着力解决的问题，在孩子们沉醉于喧嚣的网络嬉戏等环境的同时如何让孩子们更多地思索，更多地参加实践，回到现实学习、生活中来，也是我们每个教育工需要进一步努力和改良的。 【篇4】道德与法治教学反思 道德与法 道法教学反思 在经过两个月的教学，在七年级道德与法治课的教学中我的反思如下： 一、指导预习，为课堂教学打下根底 预习是让学生了解课堂内容特别重要的一步，尤其是对于七年级的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里。带着问题进入学习，才能做到“心中有数”，有效地进入课堂。 首先，教师必需在讲授新课前，预留五分钟的时间，指导学生统一进展预习。其次，在教学过程中
8、，要明确课堂的主要内容，直接指出这节课的页码和段落。 最终，预习将就的是指导方法，先给学生指出这节课中需要解决的问题，让学生带着书中要求的问题扫瞄通读全文，梳理点出问题的答案，勾画重点，并将问题与答案做读书笔记。 二、紧扣课标，展现课堂教学 （一）生动的引出教学主题。 第一、用故事导入，引起学生兴趣； 二、用四周的新奇事导入，贴近生活； 三、用时事导入，让学生多了解时事，并培育学生的爱国情怀； 四、用问题导入，让学生产生疑问，自主解决问题； 五、用名言警句导入，启发学生思索，合作探究。 因此作为教师必需多读课外书，多看新闻，不断的扩大自己的视野，这样才能使课堂变得生动。 （二）多使用多媒体帮助
9、教学 多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。七年级的学生的所见的东西很少，有些东西说了以后他们根本不知道是什么，只有亲眼所见，这样就有必要让我们借助一些现代教学手段来上好一节道德与法治课。 在教学过程中，教师可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解大事原委的愿望，及情感上的共鸣。假如在教学中再创设形象生动的画面，动听悦耳的背景音乐，妙趣的益智嬉戏等，把学生带进宽松开心的学习环境中，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。 （三）师生互动，引导学
10、生质疑问难。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这句话说明白质疑问难的重要性。所以，在课堂教学中，教师要引导学生开动脑筋，大胆思索，质疑问难，促进学生思维的不断深入进展，提高学生的规律思维力量。 问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必需要： 一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第 二、亲密联系实际，仔细分析解决。教师必需联系学生的学习、生活实际，培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的力量；第 三、教师要留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观对待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正
11、确的情感态度、人生观、价值观。 （四）指导学生学会总结归纳以及背诵。 在教学过程中，每学完一节课内容后，都给学生留五分钟，让他们对本节的学问要点进展归纳总结。在下节课的时候再赐予复习稳固。 学生最怕的就是背诵，枯燥无味，背了就忘。教师也可以让背诵形式变的多样。可以采纳填空法，把学生需要记忆的内容“挖空”，让学生当堂训练和竞赛。也可采纳列学问树的方法，让学生创新思维，整合学问，理清学问之间的内在联系。 总之，提高初中道德与法治课的教学效率是一项长期而艰难的任务，一名道德与法制课的教师只有以新课程标准为指导，结合学生实际，从教育教学的内容和方法上，符合学生的实际，使道德与法治课成为受学生欢送的课，
12、才能提高教学效益。 【篇5】道德与法治教学反思 道德与法 道法教学反思 本学年度，我担当了七年级道德与法治的教育教学工作，在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。根据大纲要求制定并实施教育教学工作规划。现对一学期的教学工作做如下总结: 1、教学中仔细钻研教材，探究性的尝试设计各种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积存阅历，查找有效的教学途径。学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素养。 2、教学中把品德与社会课的教学与学生8常生活严密联系起来，帮忙学生把握正确的选项是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识。 3、在课堂上，关注言行不
13、良表现的学生，准时调动班级和教师的力气帮忙他们熟悉错误，及造成的严峻后果，从而校正自己的言行。平常注意培育他们养成简朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，爱护环境的道德行为习惯。共性心理方面培育学生形成安康的人格和良好的心理素养。总之，通过本学期的品社课教学，学生的整体素养得到了提高，到达了预期的效果。 4、注意学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会学问教育的客观要求。 本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进展各种活动，担当肯定的角色，在做中不断领悟、感知，在做中培育社会生活力量，进展共性品质，体验道德准则并标准自身的行为。如:我们的民主生活，就是通过几个相关专题的活动，让
14、学生通过合作、动手、比照等方式体会集体的涵义、集体的作用。 经过一学期的摸索，我和学生虽有了收获，同时也看到了自已在教授课程时，缺乏深度性、敏捷性。要想教好这门课程，我必需严格要求自己，明确课程性质，全而把握课程目标;让品德教育回归生活，为学生打好做人的根底。 【篇6】道德与法治教学反思 道德与法 道法教学反思 初中道徳和法治课作为初中学生道德品质和法治观念培育的重要课程，以学生生活为根底，以引导和促进学生思想品徳和法治素养进展为根本目的，可以说是核心素养培育的一个重要方面。核心素养作为一种学问、力量和态度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社会对人才培育的总体展望，要求在现代的教学中，在对
15、学问的培育上提高学生的素养，然后在以高度的素养提高学习学问的力量，两者相互结合，相互促进，形成一个社会需要的人才。 在我的教学过程中，面临着缺乏适宜的教学方式的问题，新课程教育改革的不断进展，教育改革在学校教育中渐渐绽开，教学的方式也在转变，在初中道德和法治课教学中也是如此，但是转变在实践中仍旧面临缺乏，教学中还是缺乏适宜的教学方式和平台。即使在教学有了肯定的转变，传统的教学理念仍旧存在，影响着教学的进展，在课堂上，更多的还是教师在课堂上的讲解，学生在不断的承受教师的教育，即使有了些其他的教学方法，也不是常常进展，难以起到好的教学效果。 通过一段时间的摸索和实践，以及相关理论学问的学习，总结出
16、以下解决措施。 首先，提高自身的专业素养，在教学中以立德树人为理念在初中道德和法治课教学中，培育学生的学科核心素养首先要提高自身的专业素养，在教学中树立立德树人的教学理念。即使是在教育改革的今日，教师在课堂教学中的作用还是不行替代的，在教学中教师提高自身的素养，完全可以引导学生在学习中进展独立的思索，培育学生的发散性思维，养成良好的学习习惯。教师是人类灵魂的工程师。对于学生的教育，有关核心素养的培育关键还是在教师，只有教师努力提高自身素养，树立正确的教育理念，在教学中以超群的专业素养为学生进展引导教育，把自身的教学理念融入到教学之中，通过言传身教，让学生的综合素养得到培育。其次，加强对核心素养
17、教学的重视，设定科学的学习目标基于学科核心素养的初中道德和法治课对于教学的重视必需加强，只有确立正确的学习目标，明确教学中核心素养的 培育方向，在详细的教学中才能够得到有效落实。在教学中，主要还是重视对学生学问的传授和积存，并没有对学生核心素养的培育加以重视，这就是没有设定合理的课堂目标。在教学课堂中设定科学合理的教学目标是关键，目标就是方向，教学活动都应围绕在教学目标上面。例如，在学习走向独立人生时，就可以为这堂课设定一个目标，就是教育学生什么是独立，怎样做到独立。接下来就可以以此为中心，组织语言和课堂活动，找一篇有关独立的文章进展朗读，或者和学生进展组织活动教育他们什么是独立等等，通过一系列的活动促使学生明白独立的含义，并且知道如何去独立，从而完成自己的教学目标，同时也对学生的素养进展了教育培育，有利于学生的将来和进展。最终，在初中道徳和法治课中丰富教学方式在初中道德和法治课中丰富教学方式对于教学目标的达成和学生素养的培育是特别有必要的，任何教学目标都是以学生为主的，学生是学习的主体，只有吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，才能更好的完成教学任务，而且通过丰富的教学方式比方在教学中对于课文人物，鼓舞学生进展分组争论，促进学生之间的沟通和合作，在实现教学的同时还可以培育学生的个人素养。