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1、20202020 语文人教版七年级下册教案语文人教版七年级下册教案20202020 语文人教版七年级下册教案语文人教版七年级下册教案 1 1一、导学1、情景(问题)导入上节课我们读了春，赏了春，这节课，我们要随着朱自清的笔墨，品味春天，领略春天的美!2、目标导学、赏析语言，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。、学习比喻、拟人等修辞手法的运用 1、二、自学学生自由朗读课文，找出认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里用我认为_这句美,因为_”的形式说话.学生分小组读,说感受.如:我认为“偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的”这句美,因为写了草的动态和颜色.我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这句美,因为
2、写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。我认为“像牛毛，像花针，像细丝”。这句美,因为这三个比喻非常贴切，不展示了雨的特点，而且能表达对春雨的喜爱。我认为“呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛”这句美,因为通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目教师总结：同学们说的很好，尤其是特点抓得很准.今后同学们也要向作者一样仔细观察，发挥自己的想象力三、助学品味课文。(导读促学，授知授法)以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”。出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春
3、天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二自然段。接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太
4、阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，
5、使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。3、春草图(第 3 自然段)第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)这一段用词非常准确。试举例说明。明确：A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态;B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强
6、。C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上有
7、什么特点?明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。4、春花图(第 4 自然段)讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同?明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地
8、写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。作者是从哪几个角度写“树上”的花的?明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。“闹”改为“飞”好不好?为什么?明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶
9、，这与写花有什么关系?明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。5、春风图(第 5
10、 自然段)春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交
11、响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点?明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢?明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新
12、翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的?明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。四、用学1.春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。2.为下列加粗字选择正确的义项。呼朋引伴A.指引 B.牵引C.引申 D.招引欣欣然张开了眼A.然而 B.的样子C.这样 D.对一年之计在于春A.计算 B.主意计谋C.打算 D.策略跟轻风流水应和着A.声音相呼应 B.依
13、照别人的样子做C.和谐 D.和悦3.没有使用两种修辞方法的一句是A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。B.红的像火，粉的像霞，白的像雪C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。4.“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是_，表现了它的_。5.“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是 _的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法?_。“仿佛”一词能否删去?为什么?_。五、评学1.指出下列语句的修辞方法。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。()山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红
14、起来了。()红的像火，粉的像霞，白的像雪。()2.阅读。A.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。B.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。C.牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。D.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。为上面文字按原文顺序重新排序：_。注音：窠巢()清脆()解词：卖弄：宛转：这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处(每空至少写两个词语)。触觉方面：_。嗅觉方面：_。听觉方面：_。视觉方面：_。
15、春风特有的芳香是指_。概括这段文字的主要内容(不得超过 5 个字)。3、布置作业：有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。4、仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。【篇三】第三课时一、导学1、情景(问题)导入上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的美!2、目标导学、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。、培养学生对语言的
16、感悟能力，品味*的画面美，领悟作者的思想感情。二、自学1、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。要求：按照特征顺序语言方面(如：修辞手法、用词等)几方面着手。2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。三、助学1、春雨图(第 6 自然段)“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点?明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“
17、笼”准确地写出“薄烟”的情状。为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”?明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。这段在写景的层次上有什么特点?明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春
18、天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。7、迎春图(第 7 自然段)“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思?明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。一年之计在于春”句有什么含义?明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美
19、好生活，积极向上的感情。讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同?明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。解说：全篇用叠字 17 处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的
20、韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB 式变为 ABAB 式，顿时产生一种运动的力感。8、简析*最后一部分。(810 自然段)三个比喻句抓住了春天的什么特点?明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年
21、”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。这三个比喻句能不能颠倒?为什么?这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。解说 1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。解说 2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从
22、思想上启迪。解说 3：三个比喻句和前文有什么联系?(1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的
23、美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美(3)青年健壮。一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花
24、、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋
25、斗、去追求、去创造。四、课堂总结：*的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。总结同学们，春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰;春天是最富诗意的，“日
26、出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。四、用学1、按原文填空。在描绘春草图时，“_，_，_”，写出了春草的情态。“_，_，_，_”，写出了春草之多、分布之广。在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。_，_。作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：新：_美：_力：_写出描写春天的完整的诗句。(课文中除外)_密密地斜织着，_。_，小草也青得逼你的眼。_，大小的
27、蝴蝶飞来飞去。写出*中运用了比喻、排比修辞方法的句子：_，_，_。_，混着青草味儿，还有各种花的香，_。牛背上牧童的短笛，_。傍晚时候，上灯了，_。2、指出下列句子使用的修辞方法。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。()(2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。()(3)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。()(4)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。()3、阅读(一)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，
28、一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a_，b_。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么?雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么?细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么?“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是_。五、评学1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的
29、气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1.解释文中加粗的词。酝酿：_。呼朋引伴：_。卖弄：_。应和：_。2.关于文中第句，下列说法正确的是()A.从感觉上写春风的气息。B.从嗅觉上写春风的花香。C.从嗅觉上写春风的气味。D.从视觉上写春风的草味儿。3.第句中能跟“轻风流水”应和的是()A.鸟儿 B.鸟儿的曲子C.鸟儿高兴起来 D.卖弄喉咙4.选出划分层次正确的一项()A.B.C.D.5.填空。“吹面不寒杨柳风”的作者是_，出处是_。
30、本段运用的修辞手法有_、_、_等。2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。(1)赞美了春的_。(2)与春景描写的内在联系：_。3、迁移训练甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(朱自清春)乙：风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑
31、布。(老舍骆驼祥子)1.甲段写的是雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还有、的特点;乙段写的是雨，它的特点是、。(每个方框中只填一个字)2.甲段写雨的作用是_。乙段写雨的作用是_。2、济南的冬天课标及学习目标1.知识目标会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。2.能力目标理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。理解作者采用对比写法的作用。培养自读写景抒情散文的能力。3.情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。重点难点教学
32、重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法：诵读法，讨论法教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。4.让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。教具：多媒体
33、课件课时安排：两课时学习过程一、导学1、情景(问题)导入同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇*中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味*的意境之美，品味*的语言之美。2、目标导学、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。、流利、有感情地朗读课
34、文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。二、自学1.填空题 济南的冬天 的作者是_，原名_，字_，现代作家。1951 年北京人民政府授予他_称号。代表作有小说_、_，戏剧_、_。2.根据拼音写汉字 zh_立水 zo_chng_清宽 chng_zh_蓄3.解释加线词在句中的意思。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。4.指出下列各句所用的修辞手法。一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。()这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山
35、们穿上一件带水纹的花衣。()()三、助学(一)读：1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。2、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。3、生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?(二)学生朗读全文，分组讨论以下问题：1、写景的*可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描
36、写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)3、围绕着总特点是如何安排*结构的?教师引导学生：说清楚*结构脉络。第一部分(1 段)总写济南冬天的天气特点。第二部分(26 段)具体描绘济南冬天的美景。【设计意图】营造情境和引导整体感知*内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。20202020 语文人教版七年级下册教案语文人教版七年级下册教案 2 2一、导学1、情景(问题)导入【复习旧知识，展现春的意境】同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠
37、柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在 泊船瓜州 中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)【进行比较，激发兴趣】以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。2、目标导学、掌握生字词，文常、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。、理清*结
38、构，把握*脉络，概括好五幅图。二、自学【夯实基础知识】1、给下列加点的字注音。酝酿()()烘托()披着蓑()抖擞()()朗润()()鸟巢()撑()伞嘹()亮赶趟()儿宛()转窠()巢应和()黄晕()2、6、作者简介*作者是_，字_，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代的_、_。他的散文的代表作有_等。三、助学(一)读春：春天，是那么的美丽，现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)朗读指导：读音正确，声音洪亮。把握好感情基调的变化。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。感知课文：现在我们先听一段朗读录
39、音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。1、教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。2、听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价)3、全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)4、学生读完教师点评，指出优缺点。教师提示：朗读*的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开
40、头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是*的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。教师示范重点语句的朗读。师点拨：*写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)(二)赏春：课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为6 个小组
41、(第一小组负责课文 1-3 自然段;第二小组第4 自然段;第三小组第 5 自然段;第四小组第 6 自然段;第五小组第 7自然段;第六小组 8-10 自然段。)提问：1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。2、作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)第一组山：朗润水：涨太阳：脸红小草：钻嫩嫩的绿绿的(春草图)第二组(春花图)桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀
42、眨的第三组(春风图)春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙牧童：短笛成天嘹亮地响着第四组(春雨图)春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默第五组(迎春图)风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春”第六组娃娃小姑娘青年要求每个小组读出所找词语的句子。3、请每个小组标出的课文线索。每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。教师要给予指正和肯定。找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。线索：盼春绘春颂春第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)第二部分(27)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)第三部
43、分(810)写的是作者赞美春天。(颂春)教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是*的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春”是*的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。4、*的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名
44、字吗?六幅图画：第 2 自然段是春归图。第 3 自然段是春草图。第 4 自然段是春花图。第 5 自然段是春风图。第 6 自然段是春雨图。第 7 自然段是迎春图。点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。5、最后我们再一听一段朗诵录音，播放 PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。全班一起听录音，各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示
45、等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。四、用学1.根据拼音写汉字。一切都像刚睡醒的样子，xnxnrn()太阳的脸红起来了。鸟儿将 cho()安在 fnhunny()当中，高兴起来了，hpngynbn()地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。傍晚时候，上灯了，一点点 hungyn()的光，hngtu()片安静平的夜。地里还有工作的农民，披着su()着，戴着l()。他们的房屋，xxshsh()的，在雨里 jngm()着。2、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗?花枝
46、招展拱托一年之际在于春赶趟儿软棉棉喉咙吹面不含杨柳风舒活筋骨3、根据解释写出相应的词语。(1)欢欢喜喜的样子。()(2)呼唤朋友，招引同伴。()(3)比喻姿态优美。()(4)舒展、活动。()(5)明朗润泽。()(6)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()(7)一年的计划在春季考虑安排。()4、修辞方法与其它三项不同的一项是()A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。B.东风来了，春天的脚步近了。C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。5、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_(闹飞)着。小草也青得_
47、(刺逼)你的眼。山_(湿润朗润)起来了。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_(衬托烘托)出一片_(安静寂静)而和平的夜。五、评学1、填空春由_春、绘春、_春三部分构成，其中“绘春”又是由_图、_图、_图、_图、_图五幅画面构成。春是一篇优美的 _散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。“_”不错的，像母亲的手抚摸着你。“_”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。2、在春这篇*中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。春草图：_春花图：_春风图：_春雨图：_迎春图：_3、布置作业：有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词
48、句。各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的 DV、照片或是绘画拿过来分享一下。4、课外延伸：仿照课文结尾句子春天还像什么呢?例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。20202020 语文人教版七年级下册教案语文人教版七年级下册教案 3 3课标及学习目标【课标要求】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的
49、内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。【学习目标】1.了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3.赏析精美语言，体味蕴含的情感。4.朗读并背诵课文，把握*所表达的感情，感受春天景色的美丽。重点难点【学习重点】1、诵读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。3、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。4、掌握“比喻”的修辞手法。【学习难点】1、领会状
50、物抓住特征，写景注意层次2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会*寓情于景，情景交融的写作特点。【教学方法】1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【课时安