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1、2021语文人教版七年级下册教案2021语文人教版七年级下册教案 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;一起看看20_(请自填)语文人教版七年级下册教案!欢迎查阅! 20_(请自填)语文人教版七年级下册教案1 课标及学习目标 【课标要求】 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.了解作者朱自清的相关内容，学习
2、比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 3.赏析精美语言，体味蕴含的情感。 4.朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。 重点难点 【学习重点】 1、诵读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。 3、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。 4、掌握“比喻”的修辞手法。 【学习难点】 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修
3、辞手法、表达方式的运用) 3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【课时安排】 三课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主
4、掌握课文构架。 第二、三课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 学习过程 20_(请自填)语文人教版七年级下册教案2 一、导学 1、情景(问题)导入 【复习旧知识，展现春的意境】 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，
5、明月何时照我还?”) 【进行比较，激发兴趣】 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 2、目标导学 、掌握生字词，文常 、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 、理清文章结构，把握文章脉络，概括好五幅图。 二、自学 【夯实基础知识】 1、给下列加点的字注音。 酝酿()()烘托()披着蓑() 抖擞()()朗润()(
6、)鸟巢() 撑()伞嘹()亮赶趟()儿宛()转 窠()巢应和()黄晕() 2、 6、作者简介 本文作者是_，字_，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代的_、_。他的散文的代表作有_等。 三、助学 (一)读春： 春天，是那么的美丽，现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情) 朗读指导： 读音正确，声音洪亮。把握好感情基调的变化。读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。 1、教师播放录音，全班一起静听或是跟读录
7、音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。 2、听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价) 3、全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价) 4、学生读完教师点评，指出优缺点。 教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来”这段可以读得俏皮、活
8、泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。 教师示范重点语句的朗读。师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春) (二)赏春： 课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为6个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自
9、然段;第五小组第7自然段;第六小组8-10自然段。) 提问： 1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2、作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润水：涨太阳：脸红 小草：钻嫩嫩的绿绿的(春草图) 第二组(春花图) 桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的 第三组(春风图) 春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙 牧童
10、：短笛成天嘹亮地响着 第四组(春雨图) 春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默 第五组(迎春图) 风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 第六组 娃娃小姑娘青年 要求每个小组读出所找词语的句子。 3、请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。 合并同类项。 教师要给予指正和肯定。找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。 线索：盼春绘春颂春 第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春) 第二部分(27)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春) 第三部分(810)写的是作者赞美春天。(颂春) 教师
11、小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中： “盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。 “颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。 4、文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗? 六幅图画： 第2自然段
12、是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。 第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。 点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。 5、最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。 全班一起听录音，各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。 本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充
13、分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。 四、用学 1.根据拼音写汉字。 一切都像刚睡醒的样子，xnxnrn()太阳的脸红起来了。 鸟儿将cho()安在fnhunny()当中，高兴起来了，hpngynbn()地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 傍晚时候，上灯了，一点点hungyn()的光，hngtu()片安静平的夜。 地里还有工作的农民，披着su()着，戴着l()。他们的房屋，xxshsh()的，在雨里jngm()着。 2、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗? 花枝招展拱托一年之际在于春赶趟儿 软棉
14、棉喉咙吹面不含杨柳风舒活筋骨 3、根据解释写出相应的词语。 (1)欢欢喜喜的样子。() (2)呼唤朋友，招引同伴。() (3)比喻姿态优美。() (4)舒展、活动。() (5)明朗润泽。() (6)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。() (7)一年的计划在春季考虑安排。() 4、修辞方法与其它三项不同的一项是() A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B.东风来了，春天的脚步近了。 C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。 5、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_(闹飞)着。 小草也青得_
15、(刺逼)你的眼。 山_(湿润朗润)起来了。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_(衬托烘托)出一片_(安静寂静)而和平的夜。 五、评学 1、填空 春由_春、绘春、_春三部分构成，其中“绘春”又是由_图、_图、_图、_图、_图五幅画面构成。 春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。 “_”不错的，像母亲的手抚摸着你。 “_”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 2、在春这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。 春草图：_ 春花图：_ 春风图：_ 春雨图：_ 迎春图：_ 3、布置作业：有感情的诵
16、读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。 建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。 4、课外延伸：仿照课文结尾句子 春天还像什么呢? 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。 20_(请自填)语文人教版七年级下册教案3 一、导学 1、情景(问题)导入 上节课我们读了春，赏了春，这节课，我们要随着朱自清的笔墨，品味春天，领略春天的美! 2、目标
17、导学 、赏析语言，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。 、学习比喻、拟人等修辞手法的运用1、 二、自学 学生自由朗读课文，找出认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里 用我认为_这句美,因为_”的形式说话. 学生分小组读,说感受. 如:我认为“偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的”这句美,因为写了草的动态和颜色. 我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这句美,因为写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。 我认为“像牛毛，像花针，像细丝”。这句美,因为这三个比喻非常贴切，不展示了雨的特点，而且能表达对春雨的喜爱。 我认为“呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛”这句美,因为通过
18、视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目 教师总结：同学们说的很好，尤其是特点抓得很准.今后同学们也要向作者一样仔细观察，发挥自己的想象力 三、助学 品味课文。(导读促学，授知授法) 以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组： 春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来) 作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”) 为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切) 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉) 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以
19、看出是总写呢?(“一切”) 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图
20、、迎春图) (这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。) 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 3、春草图(第3自然段) 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的? 明确：第1句
21、是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 这一段用词非常准确。试举例说明。 明确： A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态; B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。 C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。 E、写人的动作“坐、躺、滚、
22、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上有什么特点? 明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是
23、的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。 4、春花图(第4自然段) 讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同? 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么? 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火
24、，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好?为什么? 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系? 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
25、 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 5、春风图(第5自然段) 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的? 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 解说：六种感官角
26、度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”
27、写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。 “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点? 明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声
28、的? 明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 四、用学 1.春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。 2.为下列加粗字选择正确的义项。 呼朋引伴 A.指引B.牵引 C.引申D.招引 欣欣然张开了眼 A.然而B.的样子 C.这样D.对 一年之计在于春 A.计算B.主意计谋 C.打算D.策略 跟轻风流水应和着 A.声音相呼应B.依照别人的样子做 C.和谐D.和悦 3.没有使用两种修辞方法的一句是 A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B.红的像火，
29、粉的像霞，白的像雪 C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 4.“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是_，表现了它的_。 5.“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是_的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法?_。“仿佛”一词能否删去?为什么?_。 五、评学 1.指出下列语句的修辞方法。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。() 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。() 红的像火，粉的像霞，白的像雪。() 2.阅读。 A.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴
30、地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 B.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 C.牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 D.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 为上面文字按原文顺序重新排序：_。 注音：窠巢()清脆() 解词：卖弄：宛转： 这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处(每空至少写两个词语)。 触觉方面：_。嗅觉方面：_。 听觉方面：_。视觉方面：_。 春风特有的芳香是指_。 概括这段文字的主要内容(不得超过5个字)。 3、布置作业：有感
31、情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。 4、仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。 【篇三】第三课时 一、导学 1、情景(问题)导入 上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的美! 2、目标导学 、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。 、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 二、自学 1、学生
32、对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。 要求：按照特征顺序语言方面(如：修辞手法、用词等)几方面着手。 2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。 三、助学 1、春雨图(第6自然段) “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点? 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿
33、得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”? 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 这段在写景的层次上有什么特点? 明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景
34、的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 7、迎春图(第7自然段) “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思? 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 一年之计在于春”句有什么含义? 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
35、 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。 明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同? 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：
36、“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。 8、简析本文最后一部分。(810自然段) 三个比喻句抓住了春天的什么特点? 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力
37、，给人以信心和力量。 这三个比喻句能不能颠倒?为什么? 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。 解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系? 两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
38、 解说3：三个比喻句和前文有什么联系? (1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的： 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 春天的一切，整个春天都是新的。 朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。 (2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、
39、和谐的美。 花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。 细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。 蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美 (3)青年健壮。 一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。 一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的
40、景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天! 即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 四、课堂总结：本文的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来： 奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉